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【摘 要】随着科学技术水平的不断发展，素质教育的不断深入，学校教育中更加重视学生综合能力的全面发展，重视培养学生自主学习能力。在初中信息技术教学中，教师改变传统的教学观念，更加重视学生在信息技术教学中的体验感，重视培养学生信息技术综合运用能力。为此，笔者结合时下最流行的翻转课堂教学模式，将课堂教学与课下学习相结合，有效提高学生自主学习能力，提高课堂教学效率。本文笔者将对翻转课堂在初中信息技术课程中的应用策略进行探讨，以供参考。
【关键词】初中;信息技术;翻转课堂;应用策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）15-0125-02
A Preliminary Study on the Application of Flipped Classroom in Junior Middle School Information Technology Course
（Simen Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） MA Yanyun
【Abstract】With the continuous development of the level of science and technology and the continuous deepening of quality education， school education pays more attention to the comprehensive development of students' comprehensive abilities and the cultivation of students' autonomous learning ability. In junior high school information technology teaching， teachers change traditional teaching concepts， pay more attention to students’ sense of experience in information technology teaching， and pay more attention to cultivating students’ ability to comprehensively use information technology. For this reason， the author combines the most popular flipped classroom teaching mode， and combines classroom teaching with off-class learning to effectively improve students' independent learning ability and improve classroom teaching efficiency. The author of this article will discuss the application strategies of flipped classrooms in junior high school information technology courses for reference.
【Keywords】Junior high school; Information technology; Flipped classroom; Application strategy
翻轉课堂是时下最流行的一种教学模式，是教学理念的翻转、学习方法的变革。其主要贯穿于课前、课中以及课后三个阶段，分别包含不同的学习任务，形成完整的学习闭环，从而保证学生信息技术学习呈螺旋上升的状态。教师可以利用翻转课堂在课前为学生布置预习任务，要求他们提前了解本节课学习的主要内容，将自己在预习过程中遇到的疑点和难点，在课堂教学中和教师一起探讨，增强对教学内容的理解;教师还可在课后为学生布置相关教学作业和考核方式，帮助学生更好地复习和巩固教学内容，提高教学质量。
一、布置信息技术教学课前学习任务
受到传统教学模式的影响，无论学校、家长还是教师都更加重视学生对语文、数学、外语等主科的学习，忽视像体育、音乐、信息技术等学科的学习，认为学生一旦学会了信息技术就有可能爱上玩网络游戏，耽误学习。因此导致许多人从主观上轻视信息技术教学。随着新课程改革的不断深入，人们开始逐渐重视学生综合能力的全面发展，逐渐将信息技术教学的内容列为重点教学内容，重视培养学生信息技术实践能力。而受到传统教学模式教学方式的影响，在信息技术教学中，教师习惯于采取传统“灌输式”教学模式，将信息技术理论知识灌输给学生。而信息技术是一门实践性非常强的学科，教师若在课堂上将理论知识全盘教授给学生，那么他们在有限的45分钟之内就无法完成实践教学任务，导致学生对于信息技术教学产生错误认知，觉得信息技术学习非常枯燥无味，无法提高学生的学习兴趣。
为此，教师应采取翻转课堂教学模式，合理规划课堂教学方式和教学过程;在课前为学生布置理论学习任务，引导他们通过使用微课视频或在书本内了解信息技术操作的相关理论基础知识等方式，提前对信息技术理论知识进行粗略学习;鼓励学生预习本节课的主要知识点，将自己在预习过程中已经学会和尚未理解的知识点和操作流程分别使用不同的方式标记出来，以便在课中的时候和教师一起解疑。比如在教学“个性化电脑桌面设置”相关内容时，教师可让学生提前对书本进行查看，掌握电脑桌面各项基本属性的定义，提前对本节课将要学习的电脑个性化设置教学内容的步骤进行了解，以便在课中更高效地进行上机操作。此外，教师还可使用微课视频，帮助学生提前学习本节课的教学内容，增强他们对教学知识点的理解，以便学生在上实践课时能够快速上手，提高学生的动手实践能力。 二、在信息技术教学中加强课中教学辅导
在学生已经对本节课教学内容进行了提前预习，了解了相关基础概念的前提下，教师可以在课堂教学中加快教学节奏，有针对性地为学生讲解他们在预习过程中存在的问题，提高课堂教学的有效性，加强师生有效互动。而对于学生已经了解的基础概念和基础操作，教师没有必要再进行二次讲解，以免浪费学生的时间和学习精力。教师可以在此基础上直接开展实践教学，让学生在真正实践中了解自己在学习过程中的优点和缺点，明确自己的不足。针对学生的实践情况，教师可以有针对性地为学生解答疑惑，规范实践操作流程，比如在教学“个性化电脑桌面设置”相关内容时，有的学生在练习“加快系统启动速度”时，有时对于流程和操作目的不太了解，出现一些疑问，教师可以在此时及时地向学生演示操作步骤，为学生讲解为什么要加快系统启动速度，为学生解答疑惑。
三、布置息技术课后家庭作业
在初中信息技术教学中，传统的信息技术家庭作业可能是要求学生将某一主题的操作步骤抄写一遍或两遍，目的为加深学生对步骤的记忆。这样的作业方式对于初中生来说是完全没有必要的，因为学生每天都会有大量语文、数学、外语的作业，需要花费更多的时间和精力。信息技术作业应更加重视发展学生的实践能力，而不是背诵理论的能力，教师为学生布置抄写作业的教学行为，纯粹是为了留作业而留作业，无法达到新课改教学的目的。为此，教师应改变家庭作业形式，在完成课堂教学后，教师对那些具有一定理论基础以及相关实践操作能力的学生进行针对性训练，为帮助学生复习和巩固上课教学内容，教师应结合教学内容以及学生计算能力，为学生布置实践性课后家庭作业。
四、优化信息技术评价考核方式
教师在初中信息教学中采取翻转课堂教学模式，除了在课前、课中、课后为学生布置学习任务之外，还应优化信息技术评价考核方式，在每6节课或每个单元教学完毕后，都对学生做一次单元测试或课堂随堂测验，检查学生在这一阶段的学习情况和具体实践情况，通过测验检测学生实际操作能力以及了解他們对理论知识是否存在其他疑问，及时帮助学生解答疑惑，提高学生信息技术实际操作水平，帮助他们将这一阶段学习内容加以复习和巩固，完成学习闭环，达到提高学生信息技术综合实践能力的教学目的。比如在教学“认识电子表格”相关内容时，教师可针对Excel教学内容制定一套考核题目，让学生在微机室直接对Excel进行编辑和操作，检测学生对Excel相关教学内容的掌握情况。
五、结语
综上所述，在初中信息技术教学中采取翻转课堂教学模式，需要教师投入大量的精力和时间，为学生设计信息技术课前预习视频和预习任务，在课堂教学中深入挖掘教材，夯实学生理论基础的同时提高学生动手实践能力，提高学生信息技术综合运用能力，最后再结合学生上课表现以及学生对于知识点的掌握和理解能力，为学生布置个性化作业，从而提高课堂教学效率和教学质量，让学生真正感受到信息技术学习的乐趣，提高学生信息技术综合素养。
参考文献：
[1]屈磊.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]唐明志.浅谈翻转课堂在初中信息技术课程中的教学应用[J].新课程（中学），2015（09）.
[3]瞿敏.浅谈翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2017（41）.
[4]焦莉.B-Learning理念下的初中信息技术翻转课堂教学初探[J].新课程研究（下旬），2017（08）.
（责编 侯 芳）
【关键词】初中;信息技术;翻转课堂;应用策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）15-0125-02
A Preliminary Study on the Application of Flipped Classroom in Junior Middle School Information Technology Course
（Simen Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） MA Yanyun
【Abstract】With the continuous development of the level of science and technology and the continuous deepening of quality education， school education pays more attention to the comprehensive development of students' comprehensive abilities and the cultivation of students' autonomous learning ability. In junior high school information technology teaching， teachers change traditional teaching concepts， pay more attention to students’ sense of experience in information technology teaching， and pay more attention to cultivating students’ ability to comprehensively use information technology. For this reason， the author combines the most popular flipped classroom teaching mode， and combines classroom teaching with off-class learning to effectively improve students' independent learning ability and improve classroom teaching efficiency. The author of this article will discuss the application strategies of flipped classrooms in junior high school information technology courses for reference.
【Keywords】Junior high school; Information technology; Flipped classroom; Application strategy
翻轉课堂是时下最流行的一种教学模式，是教学理念的翻转、学习方法的变革。其主要贯穿于课前、课中以及课后三个阶段，分别包含不同的学习任务，形成完整的学习闭环，从而保证学生信息技术学习呈螺旋上升的状态。教师可以利用翻转课堂在课前为学生布置预习任务，要求他们提前了解本节课学习的主要内容，将自己在预习过程中遇到的疑点和难点，在课堂教学中和教师一起探讨，增强对教学内容的理解;教师还可在课后为学生布置相关教学作业和考核方式，帮助学生更好地复习和巩固教学内容，提高教学质量。
一、布置信息技术教学课前学习任务
受到传统教学模式的影响，无论学校、家长还是教师都更加重视学生对语文、数学、外语等主科的学习，忽视像体育、音乐、信息技术等学科的学习，认为学生一旦学会了信息技术就有可能爱上玩网络游戏，耽误学习。因此导致许多人从主观上轻视信息技术教学。随着新课程改革的不断深入，人们开始逐渐重视学生综合能力的全面发展，逐渐将信息技术教学的内容列为重点教学内容，重视培养学生信息技术实践能力。而受到传统教学模式教学方式的影响，在信息技术教学中，教师习惯于采取传统“灌输式”教学模式，将信息技术理论知识灌输给学生。而信息技术是一门实践性非常强的学科，教师若在课堂上将理论知识全盘教授给学生，那么他们在有限的45分钟之内就无法完成实践教学任务，导致学生对于信息技术教学产生错误认知，觉得信息技术学习非常枯燥无味，无法提高学生的学习兴趣。
为此，教师应采取翻转课堂教学模式，合理规划课堂教学方式和教学过程;在课前为学生布置理论学习任务，引导他们通过使用微课视频或在书本内了解信息技术操作的相关理论基础知识等方式，提前对信息技术理论知识进行粗略学习;鼓励学生预习本节课的主要知识点，将自己在预习过程中已经学会和尚未理解的知识点和操作流程分别使用不同的方式标记出来，以便在课中的时候和教师一起解疑。比如在教学“个性化电脑桌面设置”相关内容时，教师可让学生提前对书本进行查看，掌握电脑桌面各项基本属性的定义，提前对本节课将要学习的电脑个性化设置教学内容的步骤进行了解，以便在课中更高效地进行上机操作。此外，教师还可使用微课视频，帮助学生提前学习本节课的教学内容，增强他们对教学知识点的理解，以便学生在上实践课时能够快速上手，提高学生的动手实践能力。 二、在信息技术教学中加强课中教学辅导
在学生已经对本节课教学内容进行了提前预习，了解了相关基础概念的前提下，教师可以在课堂教学中加快教学节奏，有针对性地为学生讲解他们在预习过程中存在的问题，提高课堂教学的有效性，加强师生有效互动。而对于学生已经了解的基础概念和基础操作，教师没有必要再进行二次讲解，以免浪费学生的时间和学习精力。教师可以在此基础上直接开展实践教学，让学生在真正实践中了解自己在学习过程中的优点和缺点，明确自己的不足。针对学生的实践情况，教师可以有针对性地为学生解答疑惑，规范实践操作流程，比如在教学“个性化电脑桌面设置”相关内容时，有的学生在练习“加快系统启动速度”时，有时对于流程和操作目的不太了解，出现一些疑问，教师可以在此时及时地向学生演示操作步骤，为学生讲解为什么要加快系统启动速度，为学生解答疑惑。
三、布置息技术课后家庭作业
在初中信息技术教学中，传统的信息技术家庭作业可能是要求学生将某一主题的操作步骤抄写一遍或两遍，目的为加深学生对步骤的记忆。这样的作业方式对于初中生来说是完全没有必要的，因为学生每天都会有大量语文、数学、外语的作业，需要花费更多的时间和精力。信息技术作业应更加重视发展学生的实践能力，而不是背诵理论的能力，教师为学生布置抄写作业的教学行为，纯粹是为了留作业而留作业，无法达到新课改教学的目的。为此，教师应改变家庭作业形式，在完成课堂教学后，教师对那些具有一定理论基础以及相关实践操作能力的学生进行针对性训练，为帮助学生复习和巩固上课教学内容，教师应结合教学内容以及学生计算能力，为学生布置实践性课后家庭作业。
四、优化信息技术评价考核方式
教师在初中信息教学中采取翻转课堂教学模式，除了在课前、课中、课后为学生布置学习任务之外，还应优化信息技术评价考核方式，在每6节课或每个单元教学完毕后，都对学生做一次单元测试或课堂随堂测验，检查学生在这一阶段的学习情况和具体实践情况，通过测验检测学生实际操作能力以及了解他們对理论知识是否存在其他疑问，及时帮助学生解答疑惑，提高学生信息技术实际操作水平，帮助他们将这一阶段学习内容加以复习和巩固，完成学习闭环，达到提高学生信息技术综合实践能力的教学目的。比如在教学“认识电子表格”相关内容时，教师可针对Excel教学内容制定一套考核题目，让学生在微机室直接对Excel进行编辑和操作，检测学生对Excel相关教学内容的掌握情况。
五、结语
综上所述，在初中信息技术教学中采取翻转课堂教学模式，需要教师投入大量的精力和时间，为学生设计信息技术课前预习视频和预习任务，在课堂教学中深入挖掘教材，夯实学生理论基础的同时提高学生动手实践能力，提高学生信息技术综合运用能力，最后再结合学生上课表现以及学生对于知识点的掌握和理解能力，为学生布置个性化作业，从而提高课堂教学效率和教学质量，让学生真正感受到信息技术学习的乐趣，提高学生信息技术综合素养。
参考文献：
[1]屈磊.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]唐明志.浅谈翻转课堂在初中信息技术课程中的教学应用[J].新课程（中学），2015（09）.
[3]瞿敏.浅谈翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2017（41）.
[4]焦莉.B-Learning理念下的初中信息技术翻转课堂教学初探[J].新课程研究（下旬），2017（08）.
（责编 侯 芳）