【摘 要】
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小学数学课堂深度教学存在一定的误区:适用对象把握有偏差,片面认为深度教学只适用于优秀学生;忽视教学的"全程深度",把深度教学等同于教材的深度拓展;忽视深度教学的互动探
【基金项目】
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2019年度漳州市基础教育课程与教学研究课题“基于数学核心素养的深度教学策略研究”(课题编号:ZPKTY19146)
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小学数学课堂深度教学存在一定的误区:适用对象把握有偏差,片面认为深度教学只适用于优秀学生;忽视教学的"全程深度",把深度教学等同于教材的深度拓展;忽视深度教学的互动探究过程,刻意追求解答难题能力的提升。鉴于此,教师应全面把握学情特点,在立足教材的基础上,在引导互动探究的过程中,实施深度教学策略,从而实现学生的深度发展,夯实数学核心素养。
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