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【摘要】合作教学是一种有效的、学生喜闻乐见的教学方法。这种教学方法要求学生积极参与其中，不断发挥自己的聪明才智，且要具有一定的团队合作能力。合作教学在小学语文中具有可操作性，能够很好地促进小学语文教学效率的提高。
【关键词】小学语文；合作教学；可行性；实施途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
素质教育要求教学要充分发挥学生的作用，培养学生独立思考的能力和动手能力等。合作教学法就是素质教育实施过程中的一种有效方法。但要注意从学生的年龄特点出发，采取科学的实施途径，并要有效避免其中出现的一些问题，这样才能更好地发挥出这种方法的积极作用。
一、合作教学及其意义
合作教学法主要是利用班级小组成员之间的分工合作，在现有教育资源的基础上，共同利用学习资源，互相帮助协作，以共同完成一项学习任务的教学方法。这种学习法有两个明显的优点：一是对资源的共享共用。现代社会追求对资源的有效利用，学习资源的共享也是对学習产出效率的提升。合作教学能够最大限度地发挥出资源的优势，实现教育公平。二是合作教学法能够在小组之间产生激励作用。让小组之间有了竞争的意识，能够促进他们更好地投入学习本身之中，激发学生的学习动机。
二、小学语文合作教学的可行性
在小学语文中实施合作教学，具有完全的可行性，主要原因是：一是小学生具有一定的独立性和自学能力，能够对学习任务进行合理分配，并安排好分工合作问题。二是小学生具有一定的独立的思想，通过合作教学能使其充分发表自己对问题的观点和看法，产生思想的火花。三是小学生具有一定的荣誉感。为了小组的整体利益，必定会在学习中发挥自己最大的能力，产生最大的集体的能量。当然，由于小学生的自制力以及自我表现欲较强，这需要教师做好监督和指导工作，不能完全放任学生自流。
三、小学语文合作教学的主要实施途径
（一）基础知识的合作教学
学生在合作学习中的内容是非常丰富的，对于语文学习而言，首先可以进行基础知识的合作教学。语文基础知识是语文学习的基础，尤其是一些拼音知识，对于以后的识字至关重要；字词的掌握又对阅读和写作产生很大的影响。但教师在课堂上又不能花费过多的时间进行讲解，这就可以发挥学生的积极性、主动性，实施合作教学。例如，在学习《火车的故事》这篇课文时，就可以让学生合作完成基础的字词。诸如“飞驰而过”“海拔”“鼓励”等词语，让学生进行分工合作，分头翻阅字典查找一组词语的读音、含义以及用法；然后在小组内交流，分享查阅的成果；教师再在学生熟悉的词语的基础上，安排小组长考核。当然，由于是基础知识，在课堂时间有限的前提下，可以让其在课外合作完成。
（二）学生之间的合作阅读
阅读是语文学习的一大难点，也是重点，对学生今后，乃至一生的发展都有重要影响。由于阅读是一个长期的过程，合作教学法更能显示其优越性。阅读有课内阅读和课外阅读之分，我们先看课内阅读。它主要是指对教材精读课文的阅读。合作中，学生小组之间可以先扫清文字障碍，然后由一个人读，其余人聆听等形式，或者一起阅读文本，然后就阅读的体会进行交流研讨等。例如，在学习了“坐井观天”这则寓言后，大家就可以对这个寓言发表看法，让每位学生都谈一谈遇到类似的问题时该如何思考，如何去做。对于课外阅读，主要是通过阅读扩大识字量，掌握阅读的速度。由于学生对故事有着天然的兴趣，阅读中小组成员之间可以就作品的写作内容进行交流，或者说一说对作品人物的认识等。
（三）写作中合作教学互相交流构思
小学生在有了一定的字词积累后便开始写话训练，然后逐步过渡到写作训练。写作是语文的综合能力，是对基础知识和思维能力的考查。一个学生写作水平的高低，除了基础的语言素养外，还与思维能力、思想的深度和广度有密切的关系。通过合作，可以有效提升上述方面，具体方法有：一是学生可以把自己写得较好的作文在小组内进行阅读展示，尤其是语言较为优美的，或将平时阅读累积的优美语言拿来一起分享；二是对于某一个题目的作文，互相交流写作的角度，看从哪个方面写更有深度，立意更加新颖，从而碰撞出思想的火花。
（四）生活是学生合作学习的源泉
语文是生活中的语文，语文的学习也必须融入整个生活中去，从生活中获取语文的源泉。小学语文的合作教学可以延伸到学生的生活中。可以通过三个途径实施：一是让学生每天互相交流发生在自己身边的一些事件，这样可以丰富学生的素材积累，有了素材，学生写作的时候能够更加从容。二是借助于一些集体活动，诸如春游、做志愿者等活动，让学生对团体产生荣誉感，在今后的合作中能够更加高效；三是可以让学生交流对生活的认识，谈谈对生活的感想，以及对家长、老师的看法，通过交流，学生的思维会更加开阔，对于合作学习，以及阅读、写作等语文能力的提升都有极大的促进作用。
四、结语
总之，合作教学法是素质教育实施下的一种有效教学方法，能够最大限度地调动学生的学习积极性，激发出学生的无限潜能。这种方法的实施中，必须结合学生的实际和教学的具体内容，使之具有可操作性，从而提高教学效率。
参考文献
[1]朱杭宁.提升小学语文合作教学的有效性探析[J].读与写（教育教学刊），2014（5）.
[2]刘佳.探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效 性[J].中国校外教育，2015（35）.
[3]唐文生.合作探究教学在提升小学语文教学效率中的应 用[J].中国校外教育，2016（6）.
[4]王桂霞.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；合作教学；可行性；实施途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
素质教育要求教学要充分发挥学生的作用，培养学生独立思考的能力和动手能力等。合作教学法就是素质教育实施过程中的一种有效方法。但要注意从学生的年龄特点出发，采取科学的实施途径，并要有效避免其中出现的一些问题，这样才能更好地发挥出这种方法的积极作用。
一、合作教学及其意义
合作教学法主要是利用班级小组成员之间的分工合作，在现有教育资源的基础上，共同利用学习资源，互相帮助协作，以共同完成一项学习任务的教学方法。这种学习法有两个明显的优点：一是对资源的共享共用。现代社会追求对资源的有效利用，学习资源的共享也是对学習产出效率的提升。合作教学能够最大限度地发挥出资源的优势，实现教育公平。二是合作教学法能够在小组之间产生激励作用。让小组之间有了竞争的意识，能够促进他们更好地投入学习本身之中，激发学生的学习动机。
二、小学语文合作教学的可行性
在小学语文中实施合作教学，具有完全的可行性，主要原因是：一是小学生具有一定的独立性和自学能力，能够对学习任务进行合理分配，并安排好分工合作问题。二是小学生具有一定的独立的思想，通过合作教学能使其充分发表自己对问题的观点和看法，产生思想的火花。三是小学生具有一定的荣誉感。为了小组的整体利益，必定会在学习中发挥自己最大的能力，产生最大的集体的能量。当然，由于小学生的自制力以及自我表现欲较强，这需要教师做好监督和指导工作，不能完全放任学生自流。
三、小学语文合作教学的主要实施途径
（一）基础知识的合作教学
学生在合作学习中的内容是非常丰富的，对于语文学习而言，首先可以进行基础知识的合作教学。语文基础知识是语文学习的基础，尤其是一些拼音知识，对于以后的识字至关重要；字词的掌握又对阅读和写作产生很大的影响。但教师在课堂上又不能花费过多的时间进行讲解，这就可以发挥学生的积极性、主动性，实施合作教学。例如，在学习《火车的故事》这篇课文时，就可以让学生合作完成基础的字词。诸如“飞驰而过”“海拔”“鼓励”等词语，让学生进行分工合作，分头翻阅字典查找一组词语的读音、含义以及用法；然后在小组内交流，分享查阅的成果；教师再在学生熟悉的词语的基础上，安排小组长考核。当然，由于是基础知识，在课堂时间有限的前提下，可以让其在课外合作完成。
（二）学生之间的合作阅读
阅读是语文学习的一大难点，也是重点，对学生今后，乃至一生的发展都有重要影响。由于阅读是一个长期的过程，合作教学法更能显示其优越性。阅读有课内阅读和课外阅读之分，我们先看课内阅读。它主要是指对教材精读课文的阅读。合作中，学生小组之间可以先扫清文字障碍，然后由一个人读，其余人聆听等形式，或者一起阅读文本，然后就阅读的体会进行交流研讨等。例如，在学习了“坐井观天”这则寓言后，大家就可以对这个寓言发表看法，让每位学生都谈一谈遇到类似的问题时该如何思考，如何去做。对于课外阅读，主要是通过阅读扩大识字量，掌握阅读的速度。由于学生对故事有着天然的兴趣，阅读中小组成员之间可以就作品的写作内容进行交流，或者说一说对作品人物的认识等。
（三）写作中合作教学互相交流构思
小学生在有了一定的字词积累后便开始写话训练，然后逐步过渡到写作训练。写作是语文的综合能力，是对基础知识和思维能力的考查。一个学生写作水平的高低，除了基础的语言素养外，还与思维能力、思想的深度和广度有密切的关系。通过合作，可以有效提升上述方面，具体方法有：一是学生可以把自己写得较好的作文在小组内进行阅读展示，尤其是语言较为优美的，或将平时阅读累积的优美语言拿来一起分享；二是对于某一个题目的作文，互相交流写作的角度，看从哪个方面写更有深度，立意更加新颖，从而碰撞出思想的火花。
（四）生活是学生合作学习的源泉
语文是生活中的语文，语文的学习也必须融入整个生活中去，从生活中获取语文的源泉。小学语文的合作教学可以延伸到学生的生活中。可以通过三个途径实施：一是让学生每天互相交流发生在自己身边的一些事件，这样可以丰富学生的素材积累，有了素材，学生写作的时候能够更加从容。二是借助于一些集体活动，诸如春游、做志愿者等活动，让学生对团体产生荣誉感，在今后的合作中能够更加高效；三是可以让学生交流对生活的认识，谈谈对生活的感想，以及对家长、老师的看法，通过交流，学生的思维会更加开阔，对于合作学习，以及阅读、写作等语文能力的提升都有极大的促进作用。
四、结语
总之，合作教学法是素质教育实施下的一种有效教学方法，能够最大限度地调动学生的学习积极性，激发出学生的无限潜能。这种方法的实施中，必须结合学生的实际和教学的具体内容，使之具有可操作性，从而提高教学效率。
参考文献
[1]朱杭宁.提升小学语文合作教学的有效性探析[J].读与写（教育教学刊），2014（5）.
[2]刘佳.探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效 性[J].中国校外教育，2015（35）.
[3]唐文生.合作探究教学在提升小学语文教学效率中的应 用[J].中国校外教育，2016（6）.
[4]王桂霞.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
（编辑：龙贤东）