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【摘 要】培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务之一，本文从“以教材课文为范本，培养学生基本阅读技能” “以课外读物为载体，培养学生良好阅读习惯”等方面对这一问题进行了探讨。
【关键词】语文教学 培养 阅读能力
语文教学的主要任务是什么？这一看似简单的问题，却令很多工作多年的老教师在回答时都显得非常纠结。在目前新课程改革不断深入的今天，如果有人用“传授学生语文知识”来回答这一问题，肯定会成为众矢之的。因为这一回答很容易让人联想到新课改之前传统的教学模式，至少在字面上没能有效体现出“以学生为主体”的新课程理念。但是，我认为，不管用何种方式，采用什么手段来开展我们的语文教学，最终的目的还是要落到对学生语文能力的培养上来。
语文基本能力概括起来主要体现在四个方面：一是听的能力；二是说的能力；三是读的能力；四是写的能力。其中第三种，即阅读理解能力的培养对学生而言显得尤为重要，目前，各种语文考试也大都把这一能力要求作为重要的考查内容之一。作为一名在语文教学一线工作了十多年的老教师，我现在就“在语文教学中如何培养学生阅读能力”的问题谈谈自己的看法，供各位同仁参考，以求共同进步。
一、以教材课文为范本，培养学生基本阅读技能
不时听到有语文教师在抱怨“培养学生语阅能力是没错，但需要条件啊，我这学校，条件那么差，连个像样的图书室都没有，我拿什么当素材，让学生阅读教学楼外的山山水水吗？”条件差，这不是很充足的理由，培养学生基本的阅读技能，只需要用好我们的语文教材就可以了，根本不需要具备多少课外读物。
我们的教材编者，就已经为我们准备了最好的阅读材料。根据我了解，目前我们所使用的教材大都是以具体的课文为载体的，把字音、字形、词语、短语、句子、修辞、标点、文学常识等知识点都包含在了其中，蕴涵着丰富的资源。在小学一年级的语文教材里，精选了很多简单的课文篇章。我们要利用好这些阅读材料，以培养学生的阅读技能。
这些年来，我利用给学生讲授课文的机会，充分挖掘教材资源潜力，着重培养学生的阅读能力，取得了很好的效果。在我的语文课里，很少出现给学生“全包全教”的，每次讲课文，我都提前两天布置阅读任务，要他们自己查字典、词典解决生字、生词的问题，然后，我专门提阅读要求，要他们自己通过对课文的阅读，回答对一些关键词语、重要句子的理解，以及语段的大意概括等问题。然后，在讲课文的时候，再把要结合上下文语境来解释词语、理解文意等阅读技能教授给学生。经过长期的训练，我所教班级的学生，阅读技能都掌握得比较好。
二、以课外读物为载体，培养学生良好阅读习惯
当今社会飞速发展，知识更替日新月异，这些都要求我们培养的学生能通过阅读获取最新的信息资源，快速更新自己的知识结构，这就使得我们的语文教学不仅仅是让学生掌握阅读的基本技能，更要使阅读行为成为他们的一种经常性的习惯。那我们又怎样使他们养成良好的阅读习惯呢？根据我多年的经验，我认为以下的几种方法是非常可取的。
（一）为学生准备丰富的课外阅读材料
如果说培养学生的阅读技能，让他们掌握一些基本的阅读技巧，只需要语文教师挖掘好教材资源就可以了的话，那要想把阅读行为培养成学生的一种经常性的习惯就稍微显得有点不够了。还需要我们为学生准备丰富的课外阅读材料，并且这种资源越多越好，以供不同学生根据各自的兴趣爱好，挑选自己喜欢的课外读物。
如果有些教師所在学校图书资料不丰富的话，就必须自己想办法来准备。很多语文教师大都有自己的藏书，这时候可以奉献出来给自己的学生阅读，完后收回即可；大部分学校都不多不少订阅了一些报纸和期刊，也可以借给学生阅读；另外，现在网络非常普及而且发达，老师们可以分门别类下载一些好的材料，给学生阅读，有条件的还可以直接让学生到网上进行阅读。只要我们肯花力气，办法肯定是能想到的。
（二）按时间分阶段，给学生布置阅读任务
准备了阅读材料，只是具备了一个前提条件。人都有一种惰性，特别是青年学生，在很多方面还不成熟。如果教师只忙于给学生准备阅读材料，而不提具体的阅读要求，效果也不会很好。因此，需要给学生适当加点压力。我们可以先让学生讨论，要他们根据每天、每周、每月乃至每个学期阅读多少本课外读物来养成阅读习惯，这是提高阅读能力最有效的要求，要他们自己定下每一时间段的阅读量。然后，教师在不同阶段，对学生阅读完成情况进行督促检查就可以了。
（三）加强科学指导，切实提高学生阅读能力
因为多种因素的影响，有些学生可能对摆在自己面前的报纸、杂志中的优秀文章视而不见，丝毫产生不了阅读兴趣。这就要求我们语文教师加强阅读指导，切实采取有效措施提高学生的阅读能力。对不喜欢阅读的学生，尽力激发和提高他们的阅读兴趣；对阅读技巧欠差的学生，根据不同实际情况进行技能点拨，教会他们相关的阅读方法。
相信只要我们广大教师肯付出和努力，学生的语文阅读能力就能够得到培养和提高。
【参考文献】
［1］曾仲. 中学语文教学法[M]. 高等教育出版社，1988.
［2］张怀建. 提问与阅读课教学[J]. 四川师范学院学报，2001（3）.
【关键词】语文教学 培养 阅读能力
语文教学的主要任务是什么？这一看似简单的问题，却令很多工作多年的老教师在回答时都显得非常纠结。在目前新课程改革不断深入的今天，如果有人用“传授学生语文知识”来回答这一问题，肯定会成为众矢之的。因为这一回答很容易让人联想到新课改之前传统的教学模式，至少在字面上没能有效体现出“以学生为主体”的新课程理念。但是，我认为，不管用何种方式，采用什么手段来开展我们的语文教学，最终的目的还是要落到对学生语文能力的培养上来。
语文基本能力概括起来主要体现在四个方面：一是听的能力；二是说的能力；三是读的能力；四是写的能力。其中第三种，即阅读理解能力的培养对学生而言显得尤为重要，目前，各种语文考试也大都把这一能力要求作为重要的考查内容之一。作为一名在语文教学一线工作了十多年的老教师，我现在就“在语文教学中如何培养学生阅读能力”的问题谈谈自己的看法，供各位同仁参考，以求共同进步。
一、以教材课文为范本，培养学生基本阅读技能
不时听到有语文教师在抱怨“培养学生语阅能力是没错，但需要条件啊，我这学校，条件那么差，连个像样的图书室都没有，我拿什么当素材，让学生阅读教学楼外的山山水水吗？”条件差，这不是很充足的理由，培养学生基本的阅读技能，只需要用好我们的语文教材就可以了，根本不需要具备多少课外读物。
我们的教材编者，就已经为我们准备了最好的阅读材料。根据我了解，目前我们所使用的教材大都是以具体的课文为载体的，把字音、字形、词语、短语、句子、修辞、标点、文学常识等知识点都包含在了其中，蕴涵着丰富的资源。在小学一年级的语文教材里，精选了很多简单的课文篇章。我们要利用好这些阅读材料，以培养学生的阅读技能。
这些年来，我利用给学生讲授课文的机会，充分挖掘教材资源潜力，着重培养学生的阅读能力，取得了很好的效果。在我的语文课里，很少出现给学生“全包全教”的，每次讲课文，我都提前两天布置阅读任务，要他们自己查字典、词典解决生字、生词的问题，然后，我专门提阅读要求，要他们自己通过对课文的阅读，回答对一些关键词语、重要句子的理解，以及语段的大意概括等问题。然后，在讲课文的时候，再把要结合上下文语境来解释词语、理解文意等阅读技能教授给学生。经过长期的训练，我所教班级的学生，阅读技能都掌握得比较好。
二、以课外读物为载体，培养学生良好阅读习惯
当今社会飞速发展，知识更替日新月异，这些都要求我们培养的学生能通过阅读获取最新的信息资源，快速更新自己的知识结构，这就使得我们的语文教学不仅仅是让学生掌握阅读的基本技能，更要使阅读行为成为他们的一种经常性的习惯。那我们又怎样使他们养成良好的阅读习惯呢？根据我多年的经验，我认为以下的几种方法是非常可取的。
（一）为学生准备丰富的课外阅读材料
如果说培养学生的阅读技能，让他们掌握一些基本的阅读技巧，只需要语文教师挖掘好教材资源就可以了的话，那要想把阅读行为培养成学生的一种经常性的习惯就稍微显得有点不够了。还需要我们为学生准备丰富的课外阅读材料，并且这种资源越多越好，以供不同学生根据各自的兴趣爱好，挑选自己喜欢的课外读物。
如果有些教師所在学校图书资料不丰富的话，就必须自己想办法来准备。很多语文教师大都有自己的藏书，这时候可以奉献出来给自己的学生阅读，完后收回即可；大部分学校都不多不少订阅了一些报纸和期刊，也可以借给学生阅读；另外，现在网络非常普及而且发达，老师们可以分门别类下载一些好的材料，给学生阅读，有条件的还可以直接让学生到网上进行阅读。只要我们肯花力气，办法肯定是能想到的。
（二）按时间分阶段，给学生布置阅读任务
准备了阅读材料，只是具备了一个前提条件。人都有一种惰性，特别是青年学生，在很多方面还不成熟。如果教师只忙于给学生准备阅读材料，而不提具体的阅读要求，效果也不会很好。因此，需要给学生适当加点压力。我们可以先让学生讨论，要他们根据每天、每周、每月乃至每个学期阅读多少本课外读物来养成阅读习惯，这是提高阅读能力最有效的要求，要他们自己定下每一时间段的阅读量。然后，教师在不同阶段，对学生阅读完成情况进行督促检查就可以了。
（三）加强科学指导，切实提高学生阅读能力
因为多种因素的影响，有些学生可能对摆在自己面前的报纸、杂志中的优秀文章视而不见，丝毫产生不了阅读兴趣。这就要求我们语文教师加强阅读指导，切实采取有效措施提高学生的阅读能力。对不喜欢阅读的学生，尽力激发和提高他们的阅读兴趣；对阅读技巧欠差的学生，根据不同实际情况进行技能点拨，教会他们相关的阅读方法。
相信只要我们广大教师肯付出和努力，学生的语文阅读能力就能够得到培养和提高。
【参考文献】
［1］曾仲. 中学语文教学法[M]. 高等教育出版社，1988.
［2］张怀建. 提问与阅读课教学[J]. 四川师范学院学报，2001（3）.