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摘要：剪纸活动在幼儿园教育教学中，对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质，开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。孩子在剪纸教育活动中，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子积极创造、勇于求异的成就感。而且剪纸活动主要是为了培养孩子的动手能力，提高孩子的艺术审美、感受与表达，剪中促心灵，心灵而手巧。
关键词：剪纸活动;心灵手巧;创新
剪纸活动在幼儿园教育教学中，对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质，开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。孩子在剪纸教育活动中，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子积极创造、勇于求异的成就感。苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在剪纸活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。但是让每一个孩子都能按教材要求去进行各种材料的制作，这确实很难办到。在这种情况下，如何提高孩子的剪纸能力呢？我通过自己的双手去验证自己的想法，通过思考再动手，最终达到完美的结果。
剪纸就是以剪刀和纸为主要原料，用剪刀剪出一些简单的面条、小米、各种物体、动物、人物形象等。根据这一情况，我们加强剪纸教学，并同时使之与绘画相结合，从而逐步来提高孩子的审美能力和创造力，促进孩子的全面发展。
1.从生活实际出发，由简到繁，循序渐进。
（1） 剪纸游戏，引发兴趣对孩子进行剪纸教育的第一个措施是：让孩子盡情地剪纸，而不加以任何的限制和示范。孩子进入幼儿园后，对一切都感到新鲜，都觉得有趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前提。孩子在剪纸过程中表现出了很多创新性的精神。比如：孩子随手拿来剪，他们就叫它是“太阳”， “围巾”， “面条”……在这种 “剪纸游戏”中，孩子的兴趣都很浓，也能剪出不少东西来。
（2）实际出发，单个成形对孩子进行剪纸教育的第二个措施是：从生活中最熟悉、最简单的物体入手，让孩子掌握单个形体的基本剪法。模仿不是创造，要促进孩子创造力发展就要少给他们提供模仿范例。孩子在“剪纸游戏”中激起了强烈的学习欲望，但是毕竟经验和技法有限，经过一阵子的剪之后，剪出来的东西都差不多，比如：太阳、面条、小米、四瓣花等等。这时候，他们都急不可待，希望老师能教给他们新的内容、新的技法。聪明的老师不能只按照孩子的要求去做，而要灵活运用教育技巧，激发孩子的思维向纵深发展，即猜测孩子在想些什么，琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中还存在什么矛盾。唯有如此，教师才能根据孩子思维的特点进行相应的指导，鼓励其自己操作。有时，孩子不能一下子运用经验产生创造思维，他们就会经常主动提出要求，
“老师，四瓣花怎么剪呀？”“老师，是这样剪的吗？”……于是我们老师就应顺势利导，我在安排教学内容时，也都是把相同或相似类型的物体安排在同一个月里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体的基本捏法，而且也提高了孩子的观察能力和分析能力。
（3）由简到繁，多个组合对孩子进行剪纸教育的第三个措施是：让孩子将各个单一的形状有机地组合在一起，并且配上一个动听的故事。孩子是天生的艺术家。他们稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断地创新。因此，展示个性、崇尚创新是其发展的永恒主题和本质内涵，孩子在剪纸过程中自由地、创造性地表现自己的想法，通过双手将自己的想象变成具体成果，体验成功的喜悦。
（4）剪纸与绘画相结合对孩子进行剪纸教育的第四个措施是：根据作品内容，有选择的将剪纸与绘画相结合。经过每个主题的剪纸练习后，孩子对物体的基本特征有了比较清楚地认识，这时候，就可以让他们以绘画的形式，将剪纸作品的内容表现出来。通过这样的交替综合练习后，不但提高了绘画、剪纸的技能，也大大锻炼了孩子的动手动脑能力，这对发展孩子的想象力和创造力，有着不可低估的作用。他们在剪纸过程中，也能真正体会到劳动的愉悦，享受到成功的乐趣。当然，并不是所有内容都是先剪后画的。
2.多讲评，多办展览，多参观。
孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果是自己的创作。最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。孩子不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。教师可采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式，挑几件有典型缺点的作品来，让大家一起来讲评，一起来谈谈对这些作品的看法，并引导幼儿谈一谈自己在剪纸过程中的经验;尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表扬，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。如在讲评时把幼儿的作品收集起来“开店”，请小朋友到店里来“买”他们喜欢的东西，幼儿很自然地挑选出他们认为好的作品，然后请幼儿讲讲为什么喜欢，从而达到讲评的目的。做好的剪纸作品，有些要保存下来，有些不需要保留的作品要等活动结束后收起来可以下次进行折纸活动，不要当着幼儿的面损毁，以免和爱护剪纸作品的要求相矛盾。多进行这样的讲评，可以大大提高孩子的鉴赏能力，可以让孩子在观摩欣赏中，不断学习，不断提高。
他们通过游戏剪纸，将天真浪漫的造型带入自由创作中，记录对生活经验的感受，获得情感的发泄，自由创作的快感，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙，这便是我们对孩子进行剪纸创作活动的意义所在！
参考文献：
[1]丁海东编，学前游戏论，济南：山东人民出版社，2002.
[2]孙民从，浅析幼儿角色游戏的年龄特点，学前教育研究.1998.
关键词：剪纸活动;心灵手巧;创新
剪纸活动在幼儿园教育教学中，对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质，开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。孩子在剪纸教育活动中，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子积极创造、勇于求异的成就感。苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在剪纸活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。但是让每一个孩子都能按教材要求去进行各种材料的制作，这确实很难办到。在这种情况下，如何提高孩子的剪纸能力呢？我通过自己的双手去验证自己的想法，通过思考再动手，最终达到完美的结果。
剪纸就是以剪刀和纸为主要原料，用剪刀剪出一些简单的面条、小米、各种物体、动物、人物形象等。根据这一情况，我们加强剪纸教学，并同时使之与绘画相结合，从而逐步来提高孩子的审美能力和创造力，促进孩子的全面发展。
1.从生活实际出发，由简到繁，循序渐进。
（1） 剪纸游戏，引发兴趣对孩子进行剪纸教育的第一个措施是：让孩子盡情地剪纸，而不加以任何的限制和示范。孩子进入幼儿园后，对一切都感到新鲜，都觉得有趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前提。孩子在剪纸过程中表现出了很多创新性的精神。比如：孩子随手拿来剪，他们就叫它是“太阳”， “围巾”， “面条”……在这种 “剪纸游戏”中，孩子的兴趣都很浓，也能剪出不少东西来。
（2）实际出发，单个成形对孩子进行剪纸教育的第二个措施是：从生活中最熟悉、最简单的物体入手，让孩子掌握单个形体的基本剪法。模仿不是创造，要促进孩子创造力发展就要少给他们提供模仿范例。孩子在“剪纸游戏”中激起了强烈的学习欲望，但是毕竟经验和技法有限，经过一阵子的剪之后，剪出来的东西都差不多，比如：太阳、面条、小米、四瓣花等等。这时候，他们都急不可待，希望老师能教给他们新的内容、新的技法。聪明的老师不能只按照孩子的要求去做，而要灵活运用教育技巧，激发孩子的思维向纵深发展，即猜测孩子在想些什么，琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中还存在什么矛盾。唯有如此，教师才能根据孩子思维的特点进行相应的指导，鼓励其自己操作。有时，孩子不能一下子运用经验产生创造思维，他们就会经常主动提出要求，
“老师，四瓣花怎么剪呀？”“老师，是这样剪的吗？”……于是我们老师就应顺势利导，我在安排教学内容时，也都是把相同或相似类型的物体安排在同一个月里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体的基本捏法，而且也提高了孩子的观察能力和分析能力。
（3）由简到繁，多个组合对孩子进行剪纸教育的第三个措施是：让孩子将各个单一的形状有机地组合在一起，并且配上一个动听的故事。孩子是天生的艺术家。他们稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断地创新。因此，展示个性、崇尚创新是其发展的永恒主题和本质内涵，孩子在剪纸过程中自由地、创造性地表现自己的想法，通过双手将自己的想象变成具体成果，体验成功的喜悦。
（4）剪纸与绘画相结合对孩子进行剪纸教育的第四个措施是：根据作品内容，有选择的将剪纸与绘画相结合。经过每个主题的剪纸练习后，孩子对物体的基本特征有了比较清楚地认识，这时候，就可以让他们以绘画的形式，将剪纸作品的内容表现出来。通过这样的交替综合练习后，不但提高了绘画、剪纸的技能，也大大锻炼了孩子的动手动脑能力，这对发展孩子的想象力和创造力，有着不可低估的作用。他们在剪纸过程中，也能真正体会到劳动的愉悦，享受到成功的乐趣。当然，并不是所有内容都是先剪后画的。
2.多讲评，多办展览，多参观。
孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果是自己的创作。最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。孩子不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。教师可采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式，挑几件有典型缺点的作品来，让大家一起来讲评，一起来谈谈对这些作品的看法，并引导幼儿谈一谈自己在剪纸过程中的经验;尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表扬，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。如在讲评时把幼儿的作品收集起来“开店”，请小朋友到店里来“买”他们喜欢的东西，幼儿很自然地挑选出他们认为好的作品，然后请幼儿讲讲为什么喜欢，从而达到讲评的目的。做好的剪纸作品，有些要保存下来，有些不需要保留的作品要等活动结束后收起来可以下次进行折纸活动，不要当着幼儿的面损毁，以免和爱护剪纸作品的要求相矛盾。多进行这样的讲评，可以大大提高孩子的鉴赏能力，可以让孩子在观摩欣赏中，不断学习，不断提高。
他们通过游戏剪纸，将天真浪漫的造型带入自由创作中，记录对生活经验的感受，获得情感的发泄，自由创作的快感，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙，这便是我们对孩子进行剪纸创作活动的意义所在！
参考文献：
[1]丁海东编，学前游戏论，济南：山东人民出版社，2002.
[2]孙民从，浅析幼儿角色游戏的年龄特点，学前教育研究.1998.