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《新课程标准》要求面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，让每一个学生体验成功。而让每个学生成功，也是每个教师的心愿。可是面对那些学习困难的学生，要如何转化他们呢？伟大的教育家陶行知说过“捧着一颖心来，不带半根草去。”在不断的教学反思探索中，我慢慢体悟这一真谛：这一颗心含量很重，它包含了信心、爱心、细心、精心、耐心。而这一颗心确实让我引领孩子“脱困”了。
一、用信心激发自信
自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”.确实在经历了一次又一次老师的批评、家长的训斥、同学的嘲笑，孩子们已完全丧失了对自己的信心，于是他们产生了自卑心里。因此要帮助学生重拾信心，是首要解决的难题。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们”。当教师相信学生，就能产生智能优势。因此作为刚接任新一班学生的教师，不能禁锢在孩子以往的成绩中，而要抓住孩子面对新教师、新学期、新环境，总会心存希望，试图进步的心理，给孩子“强心剂”—用自己满腔的热情表明自己坚定的信心，老师相信你会成功的。记得前两年，我接到一个新的斑级、那个班，英语成绩很差，大部分学生对英语失去兴趣，失去信心。我决心改变现状，上第一节课时，我说，”I am very glad to have a chance to teach you. 1 believe as long as you study hard， you will make great progress soon. We will have a good time together， OK？
Ss： OK！學生欢呼起来，然后我从学生自我介绍开始，多说‘`You look nice. You are very handsome，进行交流、互动，鼓励、表扬师生心理距离，成功上好了每一节课。自己的“雄心勃勃”激发学生的自信，让信心产生热忱。或许这时的信心是盲目的、自大的，但作为学生的引导者应该坚持不断唤起学生的自信。切记无论如何地不要吝啬用，Good， well done， OK， Congratulations， it doesn’t matter， and so on.
二、用心唤醒心灵
捷尔任斯曾说：“只有用爱才能教育好学生”。陶行知先生也曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。爱是教育的前提，爱是唤醒学生的心灵力量，爱的力量是巨大的。有些“学困生”正是缺乏父母家庭的关爱，老师、同学的尊重。而不断沉伦，因此作为教师更应全心全意的、真心实意地热爱、尊重和关心他们，设身处地为他们着想，把爱洒向他们心田的每个角落。有时是“母爱”一就是倾注深情的母爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴做起：或天气转变及时的嘘寒问暖，或身体欠佳适时的关心问候，或情绪低落，时不时的开导等等，有时是“师爱”-就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；有时又是“友爱”就是和他们做朋友，经常谈心或者共同参与活动，并友谊建立在平等理解的基础上，如每个节日送上诚心祝福：”Happy birthday！ Merry Christmas！ Happy New Year！ Wish you happiness/heatth/success！…日常交往会说：“Thank you， sorry， You look nice， Have a good time，Good luck！…”
在不知不觉中，我能听到他们的胆怯的提问，能收到他们带着问题的小纸条，能看到他们偶尔获表扬的欣喜……确实爱让他们亲其师，从而信其道，对英语产生了学习的兴趣，不是说“兴趣是最好的老师吗？”
三、用细心无微不至
细心就是用心细密，做事细心，就会认真、周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。如学生课堂上的开小差，细心要求我们将提问、批评、表扬、眼神、微笑等适时运用；学生作业上的困难，细心要求我们面批、留言、空白等委婉处理.
四、用耐心培养习惯
活文纳洛斯—耐心是希望的艺术。对于“学困生”他们往往没有常性，三天打鱼两天晒网，这对于英语学科重积累，是格格不入的。因此教育中，我们时常需要反复抓，抓反复，这就需耐心，要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”。俗话说得好：“心急吃不着热豆腐”。笔者认为，培养学生良好的学习习惯，是积极实施好的学习策略的重要环节.我们要把习惯的培养强化渗透到学生每一天的学习中，既要强化学生的有效预习，有效听课，有效复习，同时又要强化学生自主学习的习惯。为了便于实施强化，笔者设计了一个表格，让学生自己以及小组长（或把学生分成八个小组，每一个小组都有成绩好、中、差的学生）如实填写，以达到强化的目的。在填表时，根据各个学习环节的完成情况，在每一天项目对应的空格内分别填“√”“×”“O”。如在星期一，该生做到了有效预习，有效听课，保质保量完成了作业，并且在课余时间自觉进行了听说读写训练，则星期相应空格上填“√”，否则相应空格上填上 “×”。另外，针对作业一项，如果作业是后来补上的，则在“×”后画上“O”。其中预习、复习、作业由小组长检查填写。附表格。
这样做的另一个目的是让学生自己监控自己的学习、活动，尽可能地让学生自己评估自己的行为，培养其对自己行为负责的意识，这也符合James（1996）所表述的动机激发原则。各个学习环节有效实现，还需要家长的监督，教师的指点和定期抽查。经过一段时间，我发现学生的学习开始有章有法了，学习能力也得到提升，学习成绩也提高了。
综上所述，只要我们用多种方式，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，激发他们学习英语的兴趣与热情，使他们由“要我学英语”变为，“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好基础，让我们捧着一颗心，引领孩子走出困境，享受成功。
参考文献：
[1]朱慕菊；《走进新课程》北京师范大学出版社，2002.6.
[2]席玉虎：《英语周报》山西师范大学出版社，2005.10.
一、用信心激发自信
自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”.确实在经历了一次又一次老师的批评、家长的训斥、同学的嘲笑，孩子们已完全丧失了对自己的信心，于是他们产生了自卑心里。因此要帮助学生重拾信心，是首要解决的难题。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们”。当教师相信学生，就能产生智能优势。因此作为刚接任新一班学生的教师，不能禁锢在孩子以往的成绩中，而要抓住孩子面对新教师、新学期、新环境，总会心存希望，试图进步的心理，给孩子“强心剂”—用自己满腔的热情表明自己坚定的信心，老师相信你会成功的。记得前两年，我接到一个新的斑级、那个班，英语成绩很差，大部分学生对英语失去兴趣，失去信心。我决心改变现状，上第一节课时，我说，”I am very glad to have a chance to teach you. 1 believe as long as you study hard， you will make great progress soon. We will have a good time together， OK？
Ss： OK！學生欢呼起来，然后我从学生自我介绍开始，多说‘`You look nice. You are very handsome，进行交流、互动，鼓励、表扬师生心理距离，成功上好了每一节课。自己的“雄心勃勃”激发学生的自信，让信心产生热忱。或许这时的信心是盲目的、自大的，但作为学生的引导者应该坚持不断唤起学生的自信。切记无论如何地不要吝啬用，Good， well done， OK， Congratulations， it doesn’t matter， and so on.
二、用心唤醒心灵
捷尔任斯曾说：“只有用爱才能教育好学生”。陶行知先生也曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。爱是教育的前提，爱是唤醒学生的心灵力量，爱的力量是巨大的。有些“学困生”正是缺乏父母家庭的关爱，老师、同学的尊重。而不断沉伦，因此作为教师更应全心全意的、真心实意地热爱、尊重和关心他们，设身处地为他们着想，把爱洒向他们心田的每个角落。有时是“母爱”一就是倾注深情的母爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴做起：或天气转变及时的嘘寒问暖，或身体欠佳适时的关心问候，或情绪低落，时不时的开导等等，有时是“师爱”-就是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定；有时又是“友爱”就是和他们做朋友，经常谈心或者共同参与活动，并友谊建立在平等理解的基础上，如每个节日送上诚心祝福：”Happy birthday！ Merry Christmas！ Happy New Year！ Wish you happiness/heatth/success！…日常交往会说：“Thank you， sorry， You look nice， Have a good time，Good luck！…”
在不知不觉中，我能听到他们的胆怯的提问，能收到他们带着问题的小纸条，能看到他们偶尔获表扬的欣喜……确实爱让他们亲其师，从而信其道，对英语产生了学习的兴趣，不是说“兴趣是最好的老师吗？”
三、用细心无微不至
细心就是用心细密，做事细心，就会认真、周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。如学生课堂上的开小差，细心要求我们将提问、批评、表扬、眼神、微笑等适时运用；学生作业上的困难，细心要求我们面批、留言、空白等委婉处理.
四、用耐心培养习惯
活文纳洛斯—耐心是希望的艺术。对于“学困生”他们往往没有常性，三天打鱼两天晒网，这对于英语学科重积累，是格格不入的。因此教育中，我们时常需要反复抓，抓反复，这就需耐心，要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”。俗话说得好：“心急吃不着热豆腐”。笔者认为，培养学生良好的学习习惯，是积极实施好的学习策略的重要环节.我们要把习惯的培养强化渗透到学生每一天的学习中，既要强化学生的有效预习，有效听课，有效复习，同时又要强化学生自主学习的习惯。为了便于实施强化，笔者设计了一个表格，让学生自己以及小组长（或把学生分成八个小组，每一个小组都有成绩好、中、差的学生）如实填写，以达到强化的目的。在填表时，根据各个学习环节的完成情况，在每一天项目对应的空格内分别填“√”“×”“O”。如在星期一，该生做到了有效预习，有效听课，保质保量完成了作业，并且在课余时间自觉进行了听说读写训练，则星期相应空格上填“√”，否则相应空格上填上 “×”。另外，针对作业一项，如果作业是后来补上的，则在“×”后画上“O”。其中预习、复习、作业由小组长检查填写。附表格。
这样做的另一个目的是让学生自己监控自己的学习、活动，尽可能地让学生自己评估自己的行为，培养其对自己行为负责的意识，这也符合James（1996）所表述的动机激发原则。各个学习环节有效实现，还需要家长的监督，教师的指点和定期抽查。经过一段时间，我发现学生的学习开始有章有法了，学习能力也得到提升，学习成绩也提高了。
综上所述，只要我们用多种方式，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，激发他们学习英语的兴趣与热情，使他们由“要我学英语”变为，“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好基础，让我们捧着一颗心，引领孩子走出困境，享受成功。
参考文献：
[1]朱慕菊；《走进新课程》北京师范大学出版社，2002.6.
[2]席玉虎：《英语周报》山西师范大学出版社，2005.10.