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摘要：随着社会经济的高速发展，人民生活水平的日益提升，人们也越来越重视早期教育对孩子产生的积极作用。这也是促使我们幼儿教育水平不断提升的根本原因，在这样的教学背景下，以形式各异、内容丰富的游戏活动促进幼儿的全面发展，才能够更好地满足家长和社会的期望。在幼儿教学时期，以德育教育引导幼儿形成正确的思想观念，对幼儿的健康正常具有重要的促进作用。
关键词：幼儿教育;德育教育;有效策略
引言：
常言道：“习惯成自然”，如果在幼儿时期就形成了不好的语言、行为、思想等习惯，很难在以后的成长中得到有效地改善。也是由于这个原因，我们自古以来就会非常重视对幼儿的道德引导与教育，以使他们从小就形成良好的道德品质。随着素质教育的不断发展，在“五育”教育中，“德”排第一，单从这一点就能够看出，良好的道德品质是我们参与一切社会活动的基础。
一、幼儿园德育教育的主要内容
幼儿的抢夺、独占行为是一种非常普遍的行为，尤其在独生子女日益增长的今天，每个孩子都是家里的宝贝，每个宝贝都是家庭的中心，这样的家庭环境使这种现象更加常见。虽然这一现象并不好，但是我们仍不能就此而认定这些孩子的思想品格有问题，这种认识既片面也不科学。产生这一现象的原因不仅仅与当前的社会环境有关，还与他们的思维有直接的关系，幼儿都会有自我中心思维，在这种思维的指导下，幼儿行事都会以自我满足为出发点，而缺乏对他人感受的理解[1]。要改善这一现象，我们就要从他们的思维深处进行干预和影响，让他们逐步具备分享的意识，并在分享中获得乐趣，从而构建与他人的良好关系。当我们构建了与他人的良好关系之后，可以开展必要的合作游戏，让他们在合作中逐步形成合作的意识与能力，从而使他们的思维能力得到进一步提升。
乐于助人是我们民族的传统美德，在幼儿教学中引导他们形成乐于助人的意识与习惯，更利于和谐校园、和谐社会的构建。
在“五育”教育中，劳动教育是非常重要的一项内容。在幼儿教学时期，培养幼儿的劳动意识及观念，引导幼儿形成正确的劳动观，能够正确看待劳动及劳动人民，也是我们的重要教育任务。尤其在当前社会环境中，我国青少年的劳动教育严重欠缺，社会风气也越来越浮躁，这更体现了劳动教育的重要性及必要性。在幼儿时期开展劳动教育，能让他们从小形成劳动的正确观念，这也为他们以后的学习和成长奠定了坚实的基础。
二、幼儿园德育教育的有效途径
幼儿的基本能力与生活经验多是从他们的观察与模仿中获得的，幼儿的模仿能力是非常强的，模仿也是他们最快、最有效的获得能力与经验的途径。在幼儿教学中，我们教师就是他们观察、模仿的對象，我们的言行举止对他们的言行习惯产生着直接的影响。所以，在日常教学中，我们要充分重视自己的榜样作用，让我们对幼儿的成长产生健康向上的积极影响[2]。例如，当我们与其他教师、学生交流沟通时，如果我们态度和蔼、言语文明，那其他学生便也能够形成这样的交流习惯。反之，如果我们总是大喊大叫、言语之间充斥着口头语或不文明语，那么孩子们也会受到不良的影响。
我们的榜样作用，更多体现的是一种润物无声的影响，孩子们能在这种影响下，在潜移默化中发生变化。所以，我们教师应当加强自身建设，努力完善自己，用自己的言行与道德品格，以对幼儿产生积极的影响，让他们在这种影响下，促进自身思想品德的发展与提升，这种方式远比我们的谆谆教导更加有效。
在游戏活动中渗透德育教育，更利于幼儿的接受和理解。举例来说，如果我们以培养幼儿分享与合作的意识为目标开展教学活动，我们可以以教学目标为核心，围绕该核心去构建游戏框架，然后在游戏中增加必要的趣味性，以激发幼儿参与游戏的积极性。我们可以以“寻宝”为主题，开展游戏活动，在该游戏中，我们先绘制一幅我们园区的平面图作为我们的藏宝图，然后找几处区域，将我们的“宝藏”藏起来，并在我们绘制的藏宝图中标示出来，然后将藏宝图用剪刀剪成大小不一的几部分，同学们要想找到这些“宝藏”就要将藏宝图完整的拼起来。在游戏开始之前，我们给每一名参与游戏的小朋友一部分藏宝图，然后告诉大家，如果大家想找到这些宝藏，就要将自己拿的那部分藏宝图分项给其他小伙伴，只有大家合作拼成完整的藏宝图，才能找到宝藏。但是，如果将自己的地图分享给他人，那么我们可能会无法获得“宝藏”。然后就可以开始游戏了，在这个游戏中，幼儿们会纠结到底要不要将自己的地图分项给他人，如果不分享，大家都找不到宝藏，如果分享了，自己也不一定能够获得宝藏。这一环节的设置有效地增加了游戏的难度及趣味性。在这个过程中，我们要注意自己的引导作用，引导大家朝着分享、合作寻宝的方向发展。在大家找到宝藏后，每一名参与游戏的小朋友都获得了相应的宝藏。这种游戏方式能让孩子们充分认识分享与合作的概念及重要性，通过分享，获得更多，能让他们在以后的学习生活中，更加乐于与人分享。
结束语：
综述，在幼儿教学时期开展德育教育，其必要性不言而喻。在具体实施过程中，我们要明确教学目标，制定契合幼儿年龄特点及能力习惯的培养目标，然后通过趣味性的游戏有意识的促进幼儿思想品格的提升与发展。在日常教学中，我们教师要注意自己的榜样作用，让孩子们在“模仿”我们的过程中获得积极健康的发展与提升。
参考文献：
[1]符秀娟. 学前教育教学中的德育渗透探析[J]. 中国校外教育：上旬， 2014， 000（005）：P.133-133.
[2]符秀娟. 学前教育教学中的德育渗透探析[J]. 中国校外教育旬刊， 2014.
四川省广安市广安区恒升镇中心幼儿园 638000
关键词：幼儿教育;德育教育;有效策略
引言：
常言道：“习惯成自然”，如果在幼儿时期就形成了不好的语言、行为、思想等习惯，很难在以后的成长中得到有效地改善。也是由于这个原因，我们自古以来就会非常重视对幼儿的道德引导与教育，以使他们从小就形成良好的道德品质。随着素质教育的不断发展，在“五育”教育中，“德”排第一，单从这一点就能够看出，良好的道德品质是我们参与一切社会活动的基础。
一、幼儿园德育教育的主要内容
幼儿的抢夺、独占行为是一种非常普遍的行为，尤其在独生子女日益增长的今天，每个孩子都是家里的宝贝，每个宝贝都是家庭的中心，这样的家庭环境使这种现象更加常见。虽然这一现象并不好，但是我们仍不能就此而认定这些孩子的思想品格有问题，这种认识既片面也不科学。产生这一现象的原因不仅仅与当前的社会环境有关，还与他们的思维有直接的关系，幼儿都会有自我中心思维，在这种思维的指导下，幼儿行事都会以自我满足为出发点，而缺乏对他人感受的理解[1]。要改善这一现象，我们就要从他们的思维深处进行干预和影响，让他们逐步具备分享的意识，并在分享中获得乐趣，从而构建与他人的良好关系。当我们构建了与他人的良好关系之后，可以开展必要的合作游戏，让他们在合作中逐步形成合作的意识与能力，从而使他们的思维能力得到进一步提升。
乐于助人是我们民族的传统美德，在幼儿教学中引导他们形成乐于助人的意识与习惯，更利于和谐校园、和谐社会的构建。
在“五育”教育中，劳动教育是非常重要的一项内容。在幼儿教学时期，培养幼儿的劳动意识及观念，引导幼儿形成正确的劳动观，能够正确看待劳动及劳动人民，也是我们的重要教育任务。尤其在当前社会环境中，我国青少年的劳动教育严重欠缺，社会风气也越来越浮躁，这更体现了劳动教育的重要性及必要性。在幼儿时期开展劳动教育，能让他们从小形成劳动的正确观念，这也为他们以后的学习和成长奠定了坚实的基础。
二、幼儿园德育教育的有效途径
幼儿的基本能力与生活经验多是从他们的观察与模仿中获得的，幼儿的模仿能力是非常强的，模仿也是他们最快、最有效的获得能力与经验的途径。在幼儿教学中，我们教师就是他们观察、模仿的對象，我们的言行举止对他们的言行习惯产生着直接的影响。所以，在日常教学中，我们要充分重视自己的榜样作用，让我们对幼儿的成长产生健康向上的积极影响[2]。例如，当我们与其他教师、学生交流沟通时，如果我们态度和蔼、言语文明，那其他学生便也能够形成这样的交流习惯。反之，如果我们总是大喊大叫、言语之间充斥着口头语或不文明语，那么孩子们也会受到不良的影响。
我们的榜样作用，更多体现的是一种润物无声的影响，孩子们能在这种影响下，在潜移默化中发生变化。所以，我们教师应当加强自身建设，努力完善自己，用自己的言行与道德品格，以对幼儿产生积极的影响，让他们在这种影响下，促进自身思想品德的发展与提升，这种方式远比我们的谆谆教导更加有效。
在游戏活动中渗透德育教育，更利于幼儿的接受和理解。举例来说，如果我们以培养幼儿分享与合作的意识为目标开展教学活动，我们可以以教学目标为核心，围绕该核心去构建游戏框架，然后在游戏中增加必要的趣味性，以激发幼儿参与游戏的积极性。我们可以以“寻宝”为主题，开展游戏活动，在该游戏中，我们先绘制一幅我们园区的平面图作为我们的藏宝图，然后找几处区域，将我们的“宝藏”藏起来，并在我们绘制的藏宝图中标示出来，然后将藏宝图用剪刀剪成大小不一的几部分，同学们要想找到这些“宝藏”就要将藏宝图完整的拼起来。在游戏开始之前，我们给每一名参与游戏的小朋友一部分藏宝图，然后告诉大家，如果大家想找到这些宝藏，就要将自己拿的那部分藏宝图分项给其他小伙伴，只有大家合作拼成完整的藏宝图，才能找到宝藏。但是，如果将自己的地图分享给他人，那么我们可能会无法获得“宝藏”。然后就可以开始游戏了，在这个游戏中，幼儿们会纠结到底要不要将自己的地图分项给他人，如果不分享，大家都找不到宝藏，如果分享了，自己也不一定能够获得宝藏。这一环节的设置有效地增加了游戏的难度及趣味性。在这个过程中，我们要注意自己的引导作用，引导大家朝着分享、合作寻宝的方向发展。在大家找到宝藏后，每一名参与游戏的小朋友都获得了相应的宝藏。这种游戏方式能让孩子们充分认识分享与合作的概念及重要性，通过分享，获得更多，能让他们在以后的学习生活中，更加乐于与人分享。
结束语：
综述，在幼儿教学时期开展德育教育，其必要性不言而喻。在具体实施过程中，我们要明确教学目标，制定契合幼儿年龄特点及能力习惯的培养目标，然后通过趣味性的游戏有意识的促进幼儿思想品格的提升与发展。在日常教学中，我们教师要注意自己的榜样作用，让孩子们在“模仿”我们的过程中获得积极健康的发展与提升。
参考文献：
[1]符秀娟. 学前教育教学中的德育渗透探析[J]. 中国校外教育：上旬， 2014， 000（005）：P.133-133.
[2]符秀娟. 学前教育教学中的德育渗透探析[J]. 中国校外教育旬刊， 2014.
四川省广安市广安区恒升镇中心幼儿园 638000