论文部分内容阅读
人的心理结构是由智力因素和非智力因素构成。智力因素直接参与学生的学习过程,是一个人智慧高低的重要表现。非智力因素是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素。主要包括需要、兴趣、情感、意志力及学习态度和学习习惯,它不直接介入学习过程,但能引导和激发智力因素,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用,推动着学习过程的顺利进行,从而提高学生的学习效率。与学生的学习效率呈显著的正相关。从某种意义上说,非智力因素比智力因素对学习影响更大,有了积极的非智力因素才能使学生学习的积极性长盛不衰。
在当前的数学教学中,传统的教学思想与教学方法仍然有着许多表现,其中重要一条就是重智力因素,轻非智力因素。教学中无视非智力因素对学生学习活动的定向、激勵、强化和教育等作用,用纪律、分数、名次等手段代替激发学生内在的学习动机,不仅使部分学生数学学习兴趣的下降,也使品德、兴趣、意志和作风的培养化为空谈。由此可见,在数学教学中进行非智力因素的培养开发势在必行。
如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养?依据《中学数学教学大纲》要求对非智力因素进行筛选,归纳,可以从以下几个方面进行开发培养:
1.树立远大的理想
考察目前的教学实际可发现,学生在学习过程中缺乏清楚,明确,自主的学习目标的现象比较普遍.数学是一颗灿烂的明珠,期间不乏精英们为理想而献身奋斗的业绩。在数学教学中我时常给学生介绍一些数学家的生平逸事,一些数学名题与历史故事,成语典故,数学的对称美等等。目的在于激发学生的钻研热情,萌发献身于科学研究的伟大理想。
2.激发学生的兴趣
爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师,它永远超过责任感”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教师应注意结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性,例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲矩形时,自制平行四边形教具,利用平行四边形的不稳定性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察,提出如下问题,让学生争议、探索:在四边边长不变的情况下,平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生了变化?(角),什么没有变化?(边)。矩形的定义是什么?它是什么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外,还具有怎样的特殊性质?一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时,利用直观教具,用运动的方式,让学生看到两圆外离——外切——相交——内切——内含的变化过程。从而归纳出两圆之间的五种位置关系,增强了直观性。同时结合教学内容,教学生编写习题,写数学小论文,将数学知识用在生活、经济中。通过这样的方式,使学生学明白数学并不是没有用的,数学无处不在,从而激发了学生学习数学的兴趣。
3.坚定必胜的信心
数学学习中常有一些成绩较差的学生,人们常常不恰当地称之为“差生”,这对学生精神上的打击以及由此产生的负效应是不可估量的。确切地说,应称他们为“才能尚未被开发的人”,“天生其人必有用,天生其才必有用”,人都有不同方面与不同层次的才能。对这些学生,为帮助他们发现自己的长处,树立自信心,教师要善于关爱和鼓励他们,注意捕捉他们的闪光点,一旦发现他们的每一点滴进步,要给予肯定和表扬,不要遗忘他们,针对他们学习上的困难给予切实的辅导,在课堂上要给他们锻炼的机会,并扬长避短的给予评价,让他们体验到暂时成功的喜悦,提高他们必胜的自信心。
4.培养良好的学习意志。
教学中,有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生,培养学生顽强的学习意志,例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志,教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会,教师积极启发诱导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力,初中生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情,但对学习有利,让他们明确要善于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完成作业,养成良好的自控力。
5.加强学法指导,培养良好的学习习惯。
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为,重复多次就会形成一定的学习习惯,养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全面提高。因此,只有学生想学是不够的,还必须“会学”。要讲究学习方法,提高学习效率,变被动为主动。在教学中,重视加强数学学法指导,主要采取以下做法:
总之,在数学教学中,应采用各种措施,调动学生的数学学习积极性,使学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领,开发蕴藏着极大潜能的非智力品质领域,使之在实施素质教育中发挥出最大功效。
在当前的数学教学中,传统的教学思想与教学方法仍然有着许多表现,其中重要一条就是重智力因素,轻非智力因素。教学中无视非智力因素对学生学习活动的定向、激勵、强化和教育等作用,用纪律、分数、名次等手段代替激发学生内在的学习动机,不仅使部分学生数学学习兴趣的下降,也使品德、兴趣、意志和作风的培养化为空谈。由此可见,在数学教学中进行非智力因素的培养开发势在必行。
如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养?依据《中学数学教学大纲》要求对非智力因素进行筛选,归纳,可以从以下几个方面进行开发培养:
1.树立远大的理想
考察目前的教学实际可发现,学生在学习过程中缺乏清楚,明确,自主的学习目标的现象比较普遍.数学是一颗灿烂的明珠,期间不乏精英们为理想而献身奋斗的业绩。在数学教学中我时常给学生介绍一些数学家的生平逸事,一些数学名题与历史故事,成语典故,数学的对称美等等。目的在于激发学生的钻研热情,萌发献身于科学研究的伟大理想。
2.激发学生的兴趣
爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师,它永远超过责任感”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教师应注意结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性,例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲矩形时,自制平行四边形教具,利用平行四边形的不稳定性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察,提出如下问题,让学生争议、探索:在四边边长不变的情况下,平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生了变化?(角),什么没有变化?(边)。矩形的定义是什么?它是什么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外,还具有怎样的特殊性质?一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时,利用直观教具,用运动的方式,让学生看到两圆外离——外切——相交——内切——内含的变化过程。从而归纳出两圆之间的五种位置关系,增强了直观性。同时结合教学内容,教学生编写习题,写数学小论文,将数学知识用在生活、经济中。通过这样的方式,使学生学明白数学并不是没有用的,数学无处不在,从而激发了学生学习数学的兴趣。
3.坚定必胜的信心
数学学习中常有一些成绩较差的学生,人们常常不恰当地称之为“差生”,这对学生精神上的打击以及由此产生的负效应是不可估量的。确切地说,应称他们为“才能尚未被开发的人”,“天生其人必有用,天生其才必有用”,人都有不同方面与不同层次的才能。对这些学生,为帮助他们发现自己的长处,树立自信心,教师要善于关爱和鼓励他们,注意捕捉他们的闪光点,一旦发现他们的每一点滴进步,要给予肯定和表扬,不要遗忘他们,针对他们学习上的困难给予切实的辅导,在课堂上要给他们锻炼的机会,并扬长避短的给予评价,让他们体验到暂时成功的喜悦,提高他们必胜的自信心。
4.培养良好的学习意志。
教学中,有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生,培养学生顽强的学习意志,例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志,教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会,教师积极启发诱导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力,初中生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情,但对学习有利,让他们明确要善于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完成作业,养成良好的自控力。
5.加强学法指导,培养良好的学习习惯。
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为,重复多次就会形成一定的学习习惯,养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全面提高。因此,只有学生想学是不够的,还必须“会学”。要讲究学习方法,提高学习效率,变被动为主动。在教学中,重视加强数学学法指导,主要采取以下做法:
总之,在数学教学中,应采用各种措施,调动学生的数学学习积极性,使学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领,开发蕴藏着极大潜能的非智力品质领域,使之在实施素质教育中发挥出最大功效。