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小学数学是一门基础课程，对于学生今后的学习成长有重要影响。但同时，数学也是枯燥乏味的。从如何培养学生的学习兴趣和创造高效课堂两个方面提出了提升小学数学教学的建议。
小学数学教学 高效课堂 兴趣培养
数学是一门基础学科，是人类逻辑思维的精华。在倡导素质教育的今天，传统的注重传授知识的教学方法已不能适应现代教学发展的需求。怎样才能让孩子爱上数学、学好数学，是所有教学者不断探索的课题。新课标倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，学生的学习方式将以主动参与、体验与探究为基本策略，实现从被动学习到自主学习，从接受性学习到发现式学习、探究式学习等学习方式的变革。教学，就是“教”会孩子们如何“学”。下面，笔者将结合新课标，从如何培养兴趣和创造高效课堂两个方面谈小学数学教育的几点看法。
一、兴趣是最好的老师
1.情景教学，激发兴趣
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持；而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩。对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。例如，一年级上册认识钟表，教学时考虑到学生入学时间虽然只有几个月，但他们对钟表的认识并不是一片空白。所以在新课导入时，用“猜一猜”这个教学环节引出生活中常见的各种各样的钟，来吸引学生的注意力，并让他们根据自己的经验画一画钟面，这两个环节的内容教材上都是没有的，但却能有效地唤起学生的生活经验，让学生“从自己的实际生活经验中学习数学和理解数学”，从而极大地调动了学生参与学习的积极性，增强了学习的自信心。
2.丰富教学活动，激发兴趣
对周围事物的好奇是儿童的天性。讲数字、逻辑关系，不仅枯燥乏味也难于理解。改变传统的以讲为主的教学方法，灵活采用多种教学方法可以有效激发学生的学习兴趣。
（1）灵活设计游戏
没有孩子是不贪玩的。根据儿童的这一心理特征，紧密结合教学内容，精心设计游戏，灵活地调整教学。如教学“认识几分之一”时，指定两名学生“扮演小白兔分萝卜”的活动，让全班学生用掌声回答教师的提问。“4个萝卜平均分给2只小白兔，每只得几个？”“啪”“啪”，两声清脆的响声回答了问题；“2个萝卜平均分给2只小白兔，每只得几个？“啪”又是一声清脆的响声；“一个萝卜平均分给2只小白兔，每只得几个？”“啪”的响声消失了，同学们满脸疑惑，纷纷议论：“每只分得半个萝卜，不够1个，用掌声不好表示，怎么办呢？”学生互相观望，积极思维，争先恐后地发表意见，探索解决问题的办法。此时，教师应借机诱导：“半个萝卜不够1个，不好用掌声表示，也就是不能用我们以前学过的数表示，那么能不能用一种新的数来表示呢？”教师应不失时机地引出“分数”的概念，这样，新知识的学习变得水到渠成。
（2）运用动画、色彩等丰富学生观感
心理学研究表明，直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。多媒体技术集图象、文字、声音、动画于一体，具有把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性。
3.积极鼓励，培养情感，激发兴趣
有的时候，学生会因为喜欢一名教师而喜欢这名教师所授的课程。因此，师生情感的好坏直接影响着学生学习的兴趣和主动性。首先，教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习生活情况，拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
二、活跃课堂气氛，创造高效课堂
1.改变传统教学理念，还学生主动学习权
传统教学中，教师与学生是对立的，教师注重知识的讲授，而忽略了学生的学习感受。应突出学生的学习主体地位，创设浓烈的学习气氛和积极的学习情境，教师的态度很重要。由于孩子总是好动贪玩，很多教师怕和颜悦色震不住，所以总是板着面孔。面对着一张冷冰冰的脸，再加上数学本身容易让人觉得枯燥，很难有愉悦的学习体验。教师应当放下架子，平等地对待学生，在课堂上鼓励学生开口，同时给予正确的引导，培养正确的表达方式，不要轻易否决任何一个孩子。和谐的学习气氛和积极的学习情景，对培养学生的自主学习有很大的帮助。
在教学设计中，教师应把学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑参与到教学活动中来。《数学课程标准》提出，让学生“体验数学”的过程性目标，强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。体验性学习是知行合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它能让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法。
2.理论联系实际，增加实践操作
“新基础教育”数学课堂教学改革的口号是“学有用的数学”。教学时，教师要能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问题，能加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的有效性。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，可领着学生去操场上数步伐，估计长度等。课后，通过设置作业，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形。比如，学习了常见的乘法数量关系以后，布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。在实际操作中培养学生的反思习惯和反思能力。
3.采用分组讨论形式，多留自由活动时间
新课程标准提出，引导学生们以自主探索与合作交流的方式学习数学，解决问题。这样，学生可以从合作交流中取长补短，不断提升自己。在课堂上多给学生留出一些自由活动的时间，让他们对一些问题进行自主讨论。在讨论的过程当中，学生之间要互相学习和相互借鉴好的解题方法，给学生留出自由发挥的时间，培养学生的创新精神。
小学数学教学 高效课堂 兴趣培养
数学是一门基础学科，是人类逻辑思维的精华。在倡导素质教育的今天，传统的注重传授知识的教学方法已不能适应现代教学发展的需求。怎样才能让孩子爱上数学、学好数学，是所有教学者不断探索的课题。新课标倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，学生的学习方式将以主动参与、体验与探究为基本策略，实现从被动学习到自主学习，从接受性学习到发现式学习、探究式学习等学习方式的变革。教学，就是“教”会孩子们如何“学”。下面，笔者将结合新课标，从如何培养兴趣和创造高效课堂两个方面谈小学数学教育的几点看法。
一、兴趣是最好的老师
1.情景教学，激发兴趣
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持；而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩。对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。例如，一年级上册认识钟表，教学时考虑到学生入学时间虽然只有几个月，但他们对钟表的认识并不是一片空白。所以在新课导入时，用“猜一猜”这个教学环节引出生活中常见的各种各样的钟，来吸引学生的注意力，并让他们根据自己的经验画一画钟面，这两个环节的内容教材上都是没有的，但却能有效地唤起学生的生活经验，让学生“从自己的实际生活经验中学习数学和理解数学”，从而极大地调动了学生参与学习的积极性，增强了学习的自信心。
2.丰富教学活动，激发兴趣
对周围事物的好奇是儿童的天性。讲数字、逻辑关系，不仅枯燥乏味也难于理解。改变传统的以讲为主的教学方法，灵活采用多种教学方法可以有效激发学生的学习兴趣。
（1）灵活设计游戏
没有孩子是不贪玩的。根据儿童的这一心理特征，紧密结合教学内容，精心设计游戏，灵活地调整教学。如教学“认识几分之一”时，指定两名学生“扮演小白兔分萝卜”的活动，让全班学生用掌声回答教师的提问。“4个萝卜平均分给2只小白兔，每只得几个？”“啪”“啪”，两声清脆的响声回答了问题；“2个萝卜平均分给2只小白兔，每只得几个？“啪”又是一声清脆的响声；“一个萝卜平均分给2只小白兔，每只得几个？”“啪”的响声消失了，同学们满脸疑惑，纷纷议论：“每只分得半个萝卜，不够1个，用掌声不好表示，怎么办呢？”学生互相观望，积极思维，争先恐后地发表意见，探索解决问题的办法。此时，教师应借机诱导：“半个萝卜不够1个，不好用掌声表示，也就是不能用我们以前学过的数表示，那么能不能用一种新的数来表示呢？”教师应不失时机地引出“分数”的概念，这样，新知识的学习变得水到渠成。
（2）运用动画、色彩等丰富学生观感
心理学研究表明，直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。多媒体技术集图象、文字、声音、动画于一体，具有把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性。
3.积极鼓励，培养情感，激发兴趣
有的时候，学生会因为喜欢一名教师而喜欢这名教师所授的课程。因此，师生情感的好坏直接影响着学生学习的兴趣和主动性。首先，教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习生活情况，拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
二、活跃课堂气氛，创造高效课堂
1.改变传统教学理念，还学生主动学习权
传统教学中，教师与学生是对立的，教师注重知识的讲授，而忽略了学生的学习感受。应突出学生的学习主体地位，创设浓烈的学习气氛和积极的学习情境，教师的态度很重要。由于孩子总是好动贪玩，很多教师怕和颜悦色震不住，所以总是板着面孔。面对着一张冷冰冰的脸，再加上数学本身容易让人觉得枯燥，很难有愉悦的学习体验。教师应当放下架子，平等地对待学生，在课堂上鼓励学生开口，同时给予正确的引导，培养正确的表达方式，不要轻易否决任何一个孩子。和谐的学习气氛和积极的学习情景，对培养学生的自主学习有很大的帮助。
在教学设计中，教师应把学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑参与到教学活动中来。《数学课程标准》提出，让学生“体验数学”的过程性目标，强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。体验性学习是知行合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它能让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法。
2.理论联系实际，增加实践操作
“新基础教育”数学课堂教学改革的口号是“学有用的数学”。教学时，教师要能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问题，能加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的有效性。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，可领着学生去操场上数步伐，估计长度等。课后，通过设置作业，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形。比如，学习了常见的乘法数量关系以后，布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。在实际操作中培养学生的反思习惯和反思能力。
3.采用分组讨论形式，多留自由活动时间
新课程标准提出，引导学生们以自主探索与合作交流的方式学习数学，解决问题。这样，学生可以从合作交流中取长补短，不断提升自己。在课堂上多给学生留出一些自由活动的时间，让他们对一些问题进行自主讨论。在讨论的过程当中，学生之间要互相学习和相互借鉴好的解题方法，给学生留出自由发挥的时间，培养学生的创新精神。