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【摘 要】
教师在平时的教学中，要和学生们多沟通交流，和他们建立良好的师生关系，为开展写作教学奠定基础。同时，还要充分地发挥自己引导者的作用，让学生们自主探究、感悟、创作，让他们真实感受到写作的乐趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 有效 教学 课堂
一提到写作，很多学生都会头疼。在他们的眼中，作文课是压抑、乏味的，写作也是一项必须要完成的任务。这样，学生们写作的积极性就会受到不好的影响。写作是一件有趣的事情，写作其实也是灵活运用文字来表达自己真实情感的过程。写作教学课堂不应该是枯燥乏味的，而是应该营造活泼生动的气氛，引导学生们关注、思考生活，为他们提供写作的源泉，提高他们的写作水平。我对新时期的作文教学方法进行了探究，并结合“有感而发”写作教学实践为例，对如何构建轻松快乐的作文课堂提出了几点建议，望给广大教师带来借鉴意义。
一、激趣导入，营造轻松氛围
导入环节是写作教学的重要部分，在传统的写作教学中，教师往往忽视这部分，直接“切入正题”，给学生们讲解写作的一些技巧，然后让学生们进行创作。这样会造成不好的教学效果：一方面，学生们会感到过于突然，难以迅速地投入到学习活动中，严重影响了他们的学习效率；另一方面，这样会营造一种压抑的课堂气氛，学生们会感到被动，逐渐失去写作的兴趣。因此，教师要巧妙地利用该环节调动学生的情绪，营造一个轻松和谐的教学气氛。这样，可以为接下来的写作教学活动奠定基础，推动教学活动的顺利开展。
比如“有感而发”是七年级第一单元的写作教学的内容，也是学生们步入初中的第一篇习作课。这时，设计有效的导语就显得尤为重要。在开展这部分内容的写作教学前，我让学生们对自己进行自我介绍，并写在纸上，以此方便对学生进行全面的了解。在写作课上，我和学生们说：“上一次，我让同学们对自己进行自我介绍，大家的自我介绍都很精彩。可以看出绝大多数同学的文字功底是过硬的。现在，同学们一个个栩栩如生地站在老师面前，我相信这次你们写得会更好。”这时，学生们脸上洋溢着笑容，表现出积极的情绪。接下来，我说到：“这次习作课，还是要写生活中的人和事。我们之前也学习了一些描写人和事的文章，但是，我们如何写才更能打动人心呢？这就是这堂习作课我们要探讨的问题。”这样，便顺理成章地引出了新课，学生们也都积极主动地投入到了学习中。
由此可见，有效的导入可以拉近师生关系，营造一种轻松和谐的氛围，从而调动学生们的主观能动性，让学生们积极主动地投入到写作当中。
二、品味经典，自主表达
传统的写作教学中，学生们的主体作用難以得到发挥，也就难以写出自己的真情实感。写作，其实就是将自己的思考感悟利用文字进行表达的一个过程，如果学生们不能用准确精炼、生动优美的语言表达出自己的真实情感。那么，作文质量将会大打折扣，学生们不仅难以感受到写作的乐趣，还会将其视为一种负担，严重打击了他们写作的积极性。
在指导学生们进行“有感而发”的写作时，我准备了冰心的经典作品《往事》，让学生们自主阅读，品味经典。然后，我引导他们思考这篇文章记叙了一件什么事？是在什么情境下发生的？表达方式是什么？接下来，学生们展开了交流讨论，并对刚才的问题进行了解答，阐述了自己的看法。我继续带领学生们品读文章：文章开篇记叙了某一大雪天送朋友出山时的偶然所见，触动了作者敏感的诗心，表达了对生命渺小无痕、短暂易逝的感慨，期望人们能够活在当下，珍惜宝贵的生命。作者的这种情感来得自然天成，正是所谓的“有感而发”。通过这样的分析，学生们学习到了作者是如何表达对往事的感触的，掌握作者这种巧妙的构思方法，并对“有感而发”又有了一个新的认识。
由此可见，轻松快乐的课堂，需要凸显学生的主体地位，让他们参与到分析和思考中，而不是教师一味地灌输知识。只有引导学生们自己去分析、去感悟，他们才能有效地掌握写作技巧和表达情感的方法。因此，教师在写作教学中应该注重一个“导”，这样，学生们才能充分地利用自己的思维能力去思考，他们的写作水平和思维能力才能得到提高。
三、搜索生活，激活情感
优秀的作品来源于生活，对于初中生而言，他们刚刚经历了丰富多彩的童年生活，童年的往往还历历在目。这些都是学生们进行写作的宝贵素材。因此，教师将学生们的视角引向生活，让他们通过对生活往事的回忆，对现实生活的观察，来激活自己的情感。这样，他们才能有感而发，才会积极主动地创作，将自己的情感落实到纸上。
在指导学生们进行“有感而发”的写作时，我让学生们在班上分享一件自己印象深刻的往事并阐述这件事中获得的感悟。通过学生们的表现，可以看出绝大多数学生的表达都是发自心灵深处的，语言真挚，感想深刻。在他们的字里行间中都流露出了浓厚的情感。最后，我让学生们结合自己印象深刻的所见所闻，去进行写作。同时，我让学生们抓住“感”这个字进行创作，让他们认识到“感”对写作的重要性，并且还要明确“感”的来源和获取方法。这样，学生们的思路就更加明确，创作出的文章水平也就更高。
总之，快乐写作课堂的构建需要教师引导，学生配合。教师在平时的教学中，要和学生们多沟通交流，和他们建立良好的师生关系，为开展写作教学奠定基础。同时，还要充分地发挥自己引导者的作用，让学生们自主探究、感悟、创作，让他们真实感受到写作的乐趣。这样，他们的写作水平才能不断提高。
【参考文献】
【1】王凯.网络媒体环境下的作文教学转型探索【J】.西藏教育，2017（03）
【2】熊贞涛.把学生心中疑惑真正引发出来——学生作文思维品质培养训练反思【J】.语文知识，2017（09）
【3】张翠红.作文，让孩子表达自己的精神世界【J】.读与写（教育教学刊），2014（10）
【4】单文华.快乐作文教学浅谈【J】.科学大众（科学教育），2015（01）
【5】尖措.让阅读和想象助力作文教学【J】.中国民族教育，2014（05）
【6】刘小栋.作文教学方法初探【J】.读与写（教育教学刊），2013（11）
教师在平时的教学中，要和学生们多沟通交流，和他们建立良好的师生关系，为开展写作教学奠定基础。同时，还要充分地发挥自己引导者的作用，让学生们自主探究、感悟、创作，让他们真实感受到写作的乐趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 有效 教学 课堂
一提到写作，很多学生都会头疼。在他们的眼中，作文课是压抑、乏味的，写作也是一项必须要完成的任务。这样，学生们写作的积极性就会受到不好的影响。写作是一件有趣的事情，写作其实也是灵活运用文字来表达自己真实情感的过程。写作教学课堂不应该是枯燥乏味的，而是应该营造活泼生动的气氛，引导学生们关注、思考生活，为他们提供写作的源泉，提高他们的写作水平。我对新时期的作文教学方法进行了探究，并结合“有感而发”写作教学实践为例，对如何构建轻松快乐的作文课堂提出了几点建议，望给广大教师带来借鉴意义。
一、激趣导入，营造轻松氛围
导入环节是写作教学的重要部分，在传统的写作教学中，教师往往忽视这部分，直接“切入正题”，给学生们讲解写作的一些技巧，然后让学生们进行创作。这样会造成不好的教学效果：一方面，学生们会感到过于突然，难以迅速地投入到学习活动中，严重影响了他们的学习效率；另一方面，这样会营造一种压抑的课堂气氛，学生们会感到被动，逐渐失去写作的兴趣。因此，教师要巧妙地利用该环节调动学生的情绪，营造一个轻松和谐的教学气氛。这样，可以为接下来的写作教学活动奠定基础，推动教学活动的顺利开展。
比如“有感而发”是七年级第一单元的写作教学的内容，也是学生们步入初中的第一篇习作课。这时，设计有效的导语就显得尤为重要。在开展这部分内容的写作教学前，我让学生们对自己进行自我介绍，并写在纸上，以此方便对学生进行全面的了解。在写作课上，我和学生们说：“上一次，我让同学们对自己进行自我介绍，大家的自我介绍都很精彩。可以看出绝大多数同学的文字功底是过硬的。现在，同学们一个个栩栩如生地站在老师面前，我相信这次你们写得会更好。”这时，学生们脸上洋溢着笑容，表现出积极的情绪。接下来，我说到：“这次习作课，还是要写生活中的人和事。我们之前也学习了一些描写人和事的文章，但是，我们如何写才更能打动人心呢？这就是这堂习作课我们要探讨的问题。”这样，便顺理成章地引出了新课，学生们也都积极主动地投入到了学习中。
由此可见，有效的导入可以拉近师生关系，营造一种轻松和谐的氛围，从而调动学生们的主观能动性，让学生们积极主动地投入到写作当中。
二、品味经典，自主表达
传统的写作教学中，学生们的主体作用難以得到发挥，也就难以写出自己的真情实感。写作，其实就是将自己的思考感悟利用文字进行表达的一个过程，如果学生们不能用准确精炼、生动优美的语言表达出自己的真实情感。那么，作文质量将会大打折扣，学生们不仅难以感受到写作的乐趣，还会将其视为一种负担，严重打击了他们写作的积极性。
在指导学生们进行“有感而发”的写作时，我准备了冰心的经典作品《往事》，让学生们自主阅读，品味经典。然后，我引导他们思考这篇文章记叙了一件什么事？是在什么情境下发生的？表达方式是什么？接下来，学生们展开了交流讨论，并对刚才的问题进行了解答，阐述了自己的看法。我继续带领学生们品读文章：文章开篇记叙了某一大雪天送朋友出山时的偶然所见，触动了作者敏感的诗心，表达了对生命渺小无痕、短暂易逝的感慨，期望人们能够活在当下，珍惜宝贵的生命。作者的这种情感来得自然天成，正是所谓的“有感而发”。通过这样的分析，学生们学习到了作者是如何表达对往事的感触的，掌握作者这种巧妙的构思方法，并对“有感而发”又有了一个新的认识。
由此可见，轻松快乐的课堂，需要凸显学生的主体地位，让他们参与到分析和思考中，而不是教师一味地灌输知识。只有引导学生们自己去分析、去感悟，他们才能有效地掌握写作技巧和表达情感的方法。因此，教师在写作教学中应该注重一个“导”，这样，学生们才能充分地利用自己的思维能力去思考，他们的写作水平和思维能力才能得到提高。
三、搜索生活，激活情感
优秀的作品来源于生活，对于初中生而言，他们刚刚经历了丰富多彩的童年生活，童年的往往还历历在目。这些都是学生们进行写作的宝贵素材。因此，教师将学生们的视角引向生活，让他们通过对生活往事的回忆，对现实生活的观察，来激活自己的情感。这样，他们才能有感而发，才会积极主动地创作，将自己的情感落实到纸上。
在指导学生们进行“有感而发”的写作时，我让学生们在班上分享一件自己印象深刻的往事并阐述这件事中获得的感悟。通过学生们的表现，可以看出绝大多数学生的表达都是发自心灵深处的，语言真挚，感想深刻。在他们的字里行间中都流露出了浓厚的情感。最后，我让学生们结合自己印象深刻的所见所闻，去进行写作。同时，我让学生们抓住“感”这个字进行创作，让他们认识到“感”对写作的重要性，并且还要明确“感”的来源和获取方法。这样，学生们的思路就更加明确，创作出的文章水平也就更高。
总之，快乐写作课堂的构建需要教师引导，学生配合。教师在平时的教学中，要和学生们多沟通交流，和他们建立良好的师生关系，为开展写作教学奠定基础。同时，还要充分地发挥自己引导者的作用，让学生们自主探究、感悟、创作，让他们真实感受到写作的乐趣。这样，他们的写作水平才能不断提高。
【参考文献】
【1】王凯.网络媒体环境下的作文教学转型探索【J】.西藏教育，2017（03）
【2】熊贞涛.把学生心中疑惑真正引发出来——学生作文思维品质培养训练反思【J】.语文知识，2017（09）
【3】张翠红.作文，让孩子表达自己的精神世界【J】.读与写（教育教学刊），2014（10）
【4】单文华.快乐作文教学浅谈【J】.科学大众（科学教育），2015（01）
【5】尖措.让阅读和想象助力作文教学【J】.中国民族教育，2014（05）
【6】刘小栋.作文教学方法初探【J】.读与写（教育教学刊），2013（11）