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【摘要】本文针对中考中记叙文板块，学生阅读功底薄弱、准确率较低的情况下，通过和学生交流、调查问卷、试题测试等方式，找到他们存在的閱读问题，继而和同事们进行了实验和探讨，从课堂入手学习记叙文的基本知识，到换角度，从写作到角度认识阅读题型，减轻学生思想的负担，再到专题训练，融入思维方法的点拨。由学生眼前的愁苦的问题到给予他们心理减压的帮助，由基础到专题，由浅入深地系统地做了研究和总结，帮助学生解决记叙文阅读的困境。
【关键词】记叙文阅读 问题 方法技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0148-01
在初中语文120分的中考试卷中，除了作文50分的重头，下来就是阅读了。而阅读中，最难啃的那块骨头就是记叙文阅读。分值大，难度大，学生易丢分的地方多。大多数学生对这一阅读信心不够。有的学生大量的做题，还是收效甚微。还有的学生干脆避而不理了。究其原因：即使练了，还是错太多。难道记叙文阅读就攻克不了了吗？针对这一现象，笔者决定通过对学生调查问卷的反应及平时对他们考卷的分析，找出问题的原因，想尽量帮助学生解决困难。
一、搜集、整理学生存在的普遍问题
1、审题不清，考点不明确；
2、答题思路不清，思考问题的角度不全面；
3、理解生活感悟的能力不够，情感体验不到位；
4、表述不完整；
5、答题速度太慢。
二、对以上问题，笔者进行了系统的研究，结合多年的教学实践，有以下解决记叙文问题难度的思考
（一）在课堂精讲中让学生了解记叙文的知识
在记叙文单元教学完后，借助单元里的课后题，带着学生做一系统的归纳。然后罗列出考点要求，让学生一目了然，弄清楚这一文体都考查什么。让学生做到知己知彼中的“知彼”。
比如以七年级（上）为例。学生刚进入到初中，重点学习的就是记叙文。《散步》《我的早年生活》《秋天的怀念》《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》是写人记事性的散文；《荷叶母亲》《金色花》《春》《济南的冬天》等借景抒情的散文，《走一步，再走一步》是小说。我们可以采取目录法，引导学生在精读课文的基础上，明确文体，搞清楚知识点。
记叙文包括散文和小说。具体知识点如下：
1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明
记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。
描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（1）从对象分：人物描写、景物描写
（2）从描写角度（方式）分：正面描写、侧面描写（也叫直接或间接描写）
（3）人物描写方法：外貌：（肖像、神态、衣着）、心理、语言、动作
（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。
3、记叙的顺序：顺叙、倒叙（同一件事）、插叙（另一件事）
4、记叙的人称：第一人称我，好处是亲切自然，真实可信；第二人称，亲切自然，便于抒情；第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。
记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
6、表现手法：
对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）
象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）
烘托（有时是环境的描写）
（二）明确记叙文的考点要求
1、理清文章思路，整体把握文意；
2、归纳内容要点，概括中心思想；
3、分析作者在文中的观点、态度；
4、理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用；
5、了解常用的修辞手法体会它们在文中的表达效果。了解简明、连贯、得体的相关知识，提高语言表达能力。
6、筛选、提取、整合文中重要信息；欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
7、准确地评价语言材料的思想内容和作者的情感态度，发觉其内在价值；
8、结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题。
（三）从写作的角度，让学生认识到围绕文章主旨如何答阅读的整体思维。化繁就简，打开学生思维的广度
一篇文章，一般只有一个核心主题。从写作的角度去思考，文章先要确立主题，然后围绕主题进行选材、构思，最后就是完整地表达，来突出主题，表现作者的情感倾向。那我们做阅读，就是先要揣摩出作者的思想立意，即文章的主旨。明白了这一点，就是整体感知了课文内容，然后出题者就会从不同方面来出题。
学生明白了阅读题与写作文之间的来龙去脉，就会放下心里的石头，认识到记叙文阅读题是有据可循的，不是丈二的和尚，摸不着头脑了。在此基础上再进行做题技巧方法的训练，学生就易于接受了。
（四）针对考点，梳理归纳题型，总结答题思路
1、内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素——人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2、记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
（五）结合阅读题目之间的联系和做题的顺序，做到快速、有效的答题
拿到一篇阅读，先从题目、首位段落迅速确定文体，接着梳理所有问题（设置的题目一般都是从整体感知题型——细节研读题——人物形象、主题思想——文章的谋篇布局的特点或阅读感悟，是按照人们阅读由浅入深的逻辑思维习惯出题），然后带着问题由前往后阅读，先解决局部问题，是从全篇来考察的题，放在读完全文后再作答。这样节省了来回重复阅读的时间，在熟练把握考点与题型的前提下，也能大大提高作答的准确率。
总之，要做好记叙文阅读，冰冻三尺，非一日之寒。重要的是基本功，要有大量的阅读，有对文本敏锐而又准确的理解，有对文字诵读与咀嚼的好习惯。在拥有丰富的语感前提下，记叙文阅读的技巧与方法在课堂中就便于掌握了。难就难在扎实的基本功。但本次只探究以解答题型的方式进行的阅读，即为了中考的记叙文专题阅读答法。根据以上的总结，只要学生多做揣摩，练习与运用，这一板块是可以拿到较高的分数。要重视平日里课外阅读，重视课堂的精讲精练。我们也可以从解答问题的思路中反观我们的阅读内容，积累语言。使阅读与做题相辅相成，这样我们就可以很好驾驭文章，驾驭语言，最终提高我们的阅读能力。
【关键词】记叙文阅读 问题 方法技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0148-01
在初中语文120分的中考试卷中，除了作文50分的重头，下来就是阅读了。而阅读中，最难啃的那块骨头就是记叙文阅读。分值大，难度大，学生易丢分的地方多。大多数学生对这一阅读信心不够。有的学生大量的做题，还是收效甚微。还有的学生干脆避而不理了。究其原因：即使练了，还是错太多。难道记叙文阅读就攻克不了了吗？针对这一现象，笔者决定通过对学生调查问卷的反应及平时对他们考卷的分析，找出问题的原因，想尽量帮助学生解决困难。
一、搜集、整理学生存在的普遍问题
1、审题不清，考点不明确；
2、答题思路不清，思考问题的角度不全面；
3、理解生活感悟的能力不够，情感体验不到位；
4、表述不完整；
5、答题速度太慢。
二、对以上问题，笔者进行了系统的研究，结合多年的教学实践，有以下解决记叙文问题难度的思考
（一）在课堂精讲中让学生了解记叙文的知识
在记叙文单元教学完后，借助单元里的课后题，带着学生做一系统的归纳。然后罗列出考点要求，让学生一目了然，弄清楚这一文体都考查什么。让学生做到知己知彼中的“知彼”。
比如以七年级（上）为例。学生刚进入到初中，重点学习的就是记叙文。《散步》《我的早年生活》《秋天的怀念》《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》是写人记事性的散文；《荷叶母亲》《金色花》《春》《济南的冬天》等借景抒情的散文，《走一步，再走一步》是小说。我们可以采取目录法，引导学生在精读课文的基础上，明确文体，搞清楚知识点。
记叙文包括散文和小说。具体知识点如下：
1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明
记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。
描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（1）从对象分：人物描写、景物描写
（2）从描写角度（方式）分：正面描写、侧面描写（也叫直接或间接描写）
（3）人物描写方法：外貌：（肖像、神态、衣着）、心理、语言、动作
（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。
3、记叙的顺序：顺叙、倒叙（同一件事）、插叙（另一件事）
4、记叙的人称：第一人称我，好处是亲切自然，真实可信；第二人称，亲切自然，便于抒情；第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。
记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
6、表现手法：
对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）
象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）
烘托（有时是环境的描写）
（二）明确记叙文的考点要求
1、理清文章思路，整体把握文意；
2、归纳内容要点，概括中心思想；
3、分析作者在文中的观点、态度；
4、理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用；
5、了解常用的修辞手法体会它们在文中的表达效果。了解简明、连贯、得体的相关知识，提高语言表达能力。
6、筛选、提取、整合文中重要信息；欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
7、准确地评价语言材料的思想内容和作者的情感态度，发觉其内在价值；
8、结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题。
（三）从写作的角度，让学生认识到围绕文章主旨如何答阅读的整体思维。化繁就简，打开学生思维的广度
一篇文章，一般只有一个核心主题。从写作的角度去思考，文章先要确立主题，然后围绕主题进行选材、构思，最后就是完整地表达，来突出主题，表现作者的情感倾向。那我们做阅读，就是先要揣摩出作者的思想立意，即文章的主旨。明白了这一点，就是整体感知了课文内容，然后出题者就会从不同方面来出题。
学生明白了阅读题与写作文之间的来龙去脉，就会放下心里的石头，认识到记叙文阅读题是有据可循的，不是丈二的和尚，摸不着头脑了。在此基础上再进行做题技巧方法的训练，学生就易于接受了。
（四）针对考点，梳理归纳题型，总结答题思路
1、内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素——人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2、记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
（五）结合阅读题目之间的联系和做题的顺序，做到快速、有效的答题
拿到一篇阅读，先从题目、首位段落迅速确定文体，接着梳理所有问题（设置的题目一般都是从整体感知题型——细节研读题——人物形象、主题思想——文章的谋篇布局的特点或阅读感悟，是按照人们阅读由浅入深的逻辑思维习惯出题），然后带着问题由前往后阅读，先解决局部问题，是从全篇来考察的题，放在读完全文后再作答。这样节省了来回重复阅读的时间，在熟练把握考点与题型的前提下，也能大大提高作答的准确率。
总之，要做好记叙文阅读，冰冻三尺，非一日之寒。重要的是基本功，要有大量的阅读，有对文本敏锐而又准确的理解，有对文字诵读与咀嚼的好习惯。在拥有丰富的语感前提下，记叙文阅读的技巧与方法在课堂中就便于掌握了。难就难在扎实的基本功。但本次只探究以解答题型的方式进行的阅读，即为了中考的记叙文专题阅读答法。根据以上的总结，只要学生多做揣摩，练习与运用，这一板块是可以拿到较高的分数。要重视平日里课外阅读，重视课堂的精讲精练。我们也可以从解答问题的思路中反观我们的阅读内容，积累语言。使阅读与做题相辅相成，这样我们就可以很好驾驭文章，驾驭语言，最终提高我们的阅读能力。