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摘 要：由于科技的提升和社会的不断发展，教育工作中对数字化资源的使用逐渐普及，怎样将数字化资源巧妙地引入初中信息技术教学，是当前初中信息技术教学工作者需要分析的问题。文章对数字化资源在初中信息技术教学中的使用方法进行了探讨，对数字化资源的使用特点做了分析，希望可以起到参考作用。
关键词：初中信息技术教学;数字化资源;创新思维
中图分类号：G434;G633.67
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-23
作者简介：李知秋（1977—），男，广西北流人，一级教师，本科，信息技术教师。
一、数字化资源在初中信息技术教学的使用特点
1.数字化教材具有多种形式
传统初中信息技术在教学过程中，学生在学习计算机技术期间教师仍然是用书本教材开展教学。在课堂练习中，学生还是根据书本教材对计算机进行操作。当引入数字化资源后，同书本教材相比，数字化资源的类型比较多，例如，幻灯片、投影形式、音频形式、视频形式和在线教学等数字化资源，由于数字化资源形式多样，学生能够更加清晰地熟悉教学内容，通过数字化资源进行学习，学生可以更加直观地进行信息技术学习[1]。
2.信息更新速度快
信息技术发展速度比较快，相比书本教材具有更大优势。当新的技术出现后，数字化教材可以在几天内就做到更新升级，而书本教材更新速度则非常缓慢。由于书本教材更新滞后，不能及时呈现最新的教学内容，同数字化资源相比很落后，所以数字化教材能让学生学到更先进的信息技术内容。
3.数字化资源具有共享性
借助互联网技术，数字化资源可以很方便地进行传输，全世界的教学资源可以共享，没有地域限制。师生能够在互联网上对教学资源数据库进行访问，通过搜索工具，学生可以找到想要的学习资源。另外，学生和教师还可把自己的教学资源上传到数字化资源网站，进行资源的共享。
4.可以促进城乡教育均衡化发展
目前城乡初中信息技术教学水平存在很大的差距，许多农村初中信息技术教师依赖教材开展教学，信息技术内容非常陈旧和落后，学生不能学习到最新的计算机技术，技术更新非常慢。在这种情况，要更好地利用数字化资源，农村初中信息技术教师可以从网上下载最新的信息技术数字课件开展教学，从而使学生学习到新的信息技术内容。
二、数字化资源在初中信息技术教学中应用的必要性
很多学生都是非常喜欢学习初中信息技术的，但某些学生仍然将信息技术课程看作主要课程以外的课程，不重视信息技术的学习;很多学生都认为信息技术学习只要学会操作电脑就可以了，这种观念对信息技术教学质量的提升造成了极大影响。对于此种情况，教师需要合理使用数字化资源，利用数字化资源的优势，扭转某些学生的错误观念，使他们热爱信息技术学习，同时更好地促进教学质量的提升。
三、数字化资源在初中信息技术教学中的运用策略
1.培养学习兴趣
在初中信息技术教学过程中，教师会发现大部分学生都想学习信息技术，但认真听讲的学生比较少，很多学生只是把信息技术课看作放松和娱乐，没有很高的学习兴趣，教学效果不好。根据这个情况，合理使用数字化资源可以使教学的趣味性大大增强，有利于对学生课堂学习兴趣进行培养。
比如，在学习“信息的概念”这节内容的时候，目的是让学生熟悉信息的定义、传输和获取方法，明白信息对人类社会的重要影响等。信息技术教师在教学开始前，可以播放新闻视频、广告视频和天气信息视频等，使学生对此产生兴趣，学生可以明白信息是广泛存在的，让学生对信息传播方法有一个清晰的概念。随后，教师可以指导学生进行思考，生活中信息的种类和来源，以及信息对生活会有哪些影响等[2]。安排学生分组讨论，学生就会明白原来我们的世界是一个信息的世界，每时每刻大家都在交换信息。这个过程可以增强学生的思考能力，培养学生对知识的搜集和整理能力，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的创新思维
在以往的信息技术教学中，大部分信息技术教师都是采用将书本的信息技术内容教授给学生，指导学生按照书本的要求进行计算机操作，从而实现某个教学目标。学生只是根据教师的思路和方法学习教材内容，没有创新性。而引入数字化资源后，由于数字化资源灵活性比较强，因此可以让学生自由学习和创造，对学生的创新思维进行培养。比如，在学习网页相关内容的时候，因为知识量和知识点很多，教师在讲解完网页布局知识、设计流程和网页设计方法等内容后，可以指导学生利用自己所学知识设计一个网站，在要求网站内容风气健康向上的基础上，不限制网站主题、布局和内容，然后鼓励学生将设计好的网站作品拿出来参加评比。当这些活动结束后，教师可以指导学生思考如何做一个受欢迎的网站。
3.进行个性化教学
由于数字化资源不同于书本教材，它的教学资源非常丰富，可以增加信息技术教学的内容。因此在信息技术教学过程中，教师根据数字化资源具有的丰富性、便捷性，对不同程度的学生使用不同的教学内容，采取个性化的教学方法，对不同的学生分别进行指导，可以使教学效果获得极大提升。比如，在Word页面设计学习过程中，有一部分学生不熟悉这些内容，而部分学生以前掌握了这部分内容。因此教师如果还是用“大锅饭”的方式开展教学，统一讲解教学内容，从基础部分开始讲，就会使部分学习程度好的学生产生厌倦情绪，这部分学生学习时间也会被浪费。因此，教师要学会根据不同学生自身情况，向不同程度学生提供相应的教学内容，实施针对性教学。只有充分了解学生的自身情况，才能使课堂教学有效性获得提升。
4.对教学内容进行优化
大家都知道，随着科学技术的进步，会不断产生新知识，因此信息技术教学中就会出现很多书本上的知识都过时了的现象，原因是书本教材更新速度慢，不能有效引入新的内容。所以，很多学生学习信息技术都是学习的一些陈旧内容，而数字化资源随时更新的特点，可以保证学习具有时效性，能够和最新知识接轨。
比如，在学习Flash相关知识的时候，书本教材上的Adobe Flash 版本已經非常落后，和当前使用的软件功能界面有很大不同。尽管如此，使用旧版本也可以学到相关知识，但使用新软件过程中，一些旧功能已经不能再继续使用，需要对新的功能进行熟悉。数字化资源教学可以优先使用最新版本，将新的技术和内容引入，使学生始终走在前面，掌握最新的信息技术。
5.更好地引入农村初中信息化教学中
在农村初中信息化教学中，由于不能接受到更新的知识内容，教学条件也比较差，所以为了使农村孩子跟上城市初中的教学节奏，农村初中信息教师要很好地利用数字化资源，使用数字课件将新的观念、新的技术介绍给农村孩子，通过这种方式，可以使城乡教育差距不断缩小。
综上分析，初中信息技术的教学要适应当前新的形势，根据学生自身情况，合理运用数字化资源，发挥出数字化资源的多样性、便捷性、及时性和共享性，对教学内容进行优化，激发学生的学习兴趣，对学生的创新思维进行培养，实施个性化教学和指导。采取多种方法，培养学生信息技术的使用能力，促进课堂教学效果的提升。
参考文献：
[1]郑婷婷.初中信息技术教学中数字化资源应用分析[J].好家长，2016（3）：211.
[2]杨 烁.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J]. 中国教育信息化，2012（22）：47-50.
关键词：初中信息技术教学;数字化资源;创新思维
中图分类号：G434;G633.67
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-23
作者简介：李知秋（1977—），男，广西北流人，一级教师，本科，信息技术教师。
一、数字化资源在初中信息技术教学的使用特点
1.数字化教材具有多种形式
传统初中信息技术在教学过程中，学生在学习计算机技术期间教师仍然是用书本教材开展教学。在课堂练习中，学生还是根据书本教材对计算机进行操作。当引入数字化资源后，同书本教材相比，数字化资源的类型比较多，例如，幻灯片、投影形式、音频形式、视频形式和在线教学等数字化资源，由于数字化资源形式多样，学生能够更加清晰地熟悉教学内容，通过数字化资源进行学习，学生可以更加直观地进行信息技术学习[1]。
2.信息更新速度快
信息技术发展速度比较快，相比书本教材具有更大优势。当新的技术出现后，数字化教材可以在几天内就做到更新升级，而书本教材更新速度则非常缓慢。由于书本教材更新滞后，不能及时呈现最新的教学内容，同数字化资源相比很落后，所以数字化教材能让学生学到更先进的信息技术内容。
3.数字化资源具有共享性
借助互联网技术，数字化资源可以很方便地进行传输，全世界的教学资源可以共享，没有地域限制。师生能够在互联网上对教学资源数据库进行访问，通过搜索工具，学生可以找到想要的学习资源。另外，学生和教师还可把自己的教学资源上传到数字化资源网站，进行资源的共享。
4.可以促进城乡教育均衡化发展
目前城乡初中信息技术教学水平存在很大的差距，许多农村初中信息技术教师依赖教材开展教学，信息技术内容非常陈旧和落后，学生不能学习到最新的计算机技术，技术更新非常慢。在这种情况，要更好地利用数字化资源，农村初中信息技术教师可以从网上下载最新的信息技术数字课件开展教学，从而使学生学习到新的信息技术内容。
二、数字化资源在初中信息技术教学中应用的必要性
很多学生都是非常喜欢学习初中信息技术的，但某些学生仍然将信息技术课程看作主要课程以外的课程，不重视信息技术的学习;很多学生都认为信息技术学习只要学会操作电脑就可以了，这种观念对信息技术教学质量的提升造成了极大影响。对于此种情况，教师需要合理使用数字化资源，利用数字化资源的优势，扭转某些学生的错误观念，使他们热爱信息技术学习，同时更好地促进教学质量的提升。
三、数字化资源在初中信息技术教学中的运用策略
1.培养学习兴趣
在初中信息技术教学过程中，教师会发现大部分学生都想学习信息技术，但认真听讲的学生比较少，很多学生只是把信息技术课看作放松和娱乐，没有很高的学习兴趣，教学效果不好。根据这个情况，合理使用数字化资源可以使教学的趣味性大大增强，有利于对学生课堂学习兴趣进行培养。
比如，在学习“信息的概念”这节内容的时候，目的是让学生熟悉信息的定义、传输和获取方法，明白信息对人类社会的重要影响等。信息技术教师在教学开始前，可以播放新闻视频、广告视频和天气信息视频等，使学生对此产生兴趣，学生可以明白信息是广泛存在的，让学生对信息传播方法有一个清晰的概念。随后，教师可以指导学生进行思考，生活中信息的种类和来源，以及信息对生活会有哪些影响等[2]。安排学生分组讨论，学生就会明白原来我们的世界是一个信息的世界，每时每刻大家都在交换信息。这个过程可以增强学生的思考能力，培养学生对知识的搜集和整理能力，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的创新思维
在以往的信息技术教学中，大部分信息技术教师都是采用将书本的信息技术内容教授给学生，指导学生按照书本的要求进行计算机操作，从而实现某个教学目标。学生只是根据教师的思路和方法学习教材内容，没有创新性。而引入数字化资源后，由于数字化资源灵活性比较强，因此可以让学生自由学习和创造，对学生的创新思维进行培养。比如，在学习网页相关内容的时候，因为知识量和知识点很多，教师在讲解完网页布局知识、设计流程和网页设计方法等内容后，可以指导学生利用自己所学知识设计一个网站，在要求网站内容风气健康向上的基础上，不限制网站主题、布局和内容，然后鼓励学生将设计好的网站作品拿出来参加评比。当这些活动结束后，教师可以指导学生思考如何做一个受欢迎的网站。
3.进行个性化教学
由于数字化资源不同于书本教材，它的教学资源非常丰富，可以增加信息技术教学的内容。因此在信息技术教学过程中，教师根据数字化资源具有的丰富性、便捷性，对不同程度的学生使用不同的教学内容，采取个性化的教学方法，对不同的学生分别进行指导，可以使教学效果获得极大提升。比如，在Word页面设计学习过程中，有一部分学生不熟悉这些内容，而部分学生以前掌握了这部分内容。因此教师如果还是用“大锅饭”的方式开展教学，统一讲解教学内容，从基础部分开始讲，就会使部分学习程度好的学生产生厌倦情绪，这部分学生学习时间也会被浪费。因此，教师要学会根据不同学生自身情况，向不同程度学生提供相应的教学内容，实施针对性教学。只有充分了解学生的自身情况，才能使课堂教学有效性获得提升。
4.对教学内容进行优化
大家都知道，随着科学技术的进步，会不断产生新知识，因此信息技术教学中就会出现很多书本上的知识都过时了的现象，原因是书本教材更新速度慢，不能有效引入新的内容。所以，很多学生学习信息技术都是学习的一些陈旧内容，而数字化资源随时更新的特点，可以保证学习具有时效性，能够和最新知识接轨。
比如，在学习Flash相关知识的时候，书本教材上的Adobe Flash 版本已經非常落后，和当前使用的软件功能界面有很大不同。尽管如此，使用旧版本也可以学到相关知识，但使用新软件过程中，一些旧功能已经不能再继续使用，需要对新的功能进行熟悉。数字化资源教学可以优先使用最新版本，将新的技术和内容引入，使学生始终走在前面，掌握最新的信息技术。
5.更好地引入农村初中信息化教学中
在农村初中信息化教学中，由于不能接受到更新的知识内容，教学条件也比较差，所以为了使农村孩子跟上城市初中的教学节奏，农村初中信息教师要很好地利用数字化资源，使用数字课件将新的观念、新的技术介绍给农村孩子，通过这种方式，可以使城乡教育差距不断缩小。
综上分析，初中信息技术的教学要适应当前新的形势，根据学生自身情况，合理运用数字化资源，发挥出数字化资源的多样性、便捷性、及时性和共享性，对教学内容进行优化，激发学生的学习兴趣，对学生的创新思维进行培养，实施个性化教学和指导。采取多种方法，培养学生信息技术的使用能力，促进课堂教学效果的提升。
参考文献：
[1]郑婷婷.初中信息技术教学中数字化资源应用分析[J].好家长，2016（3）：211.
[2]杨 烁.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J]. 中国教育信息化，2012（22）：47-50.