论文部分内容阅读
摘 要：近年来，我国教育水平得到了大幅度提高，语文教学质量也得到了长足提高。作为初中教育的重要环节，初中语文教学地位举足轻重，阅读教学在初中语文教学中的重要性日益凸显，对语文教学效果的好坏起着十分突出的作用，因此，开展好初中语文阅读教学意义显而易见。当前，初中语文阅读教学环节还有部分问题仍然制约着教学水平的提高，需要着力解决。以此为出发点，分析了存在的问题并提出了解决对策，以期为初中语文阅读教学提供有价值的建议和意见，整体上提升初中语文教学水平。
关键词：初中语文教学；语文阅读；问题；对策
一、初中语文阅读教学环节亟须解决的问题和不足
和其他学科一样，初中语文阅读教学环节也存在形形色色的问题和不足，为了提升语文阅读教学水平，从根本上解决存在的不足，有必要对这些问题进行深入细致分析，彻底扫清初中语文教学质量提高所遇到的困难和障碍。
1.学生对知识点的分析能力不足
这种情况在初中语文阅读教学过程中普遍存在，主要表现在教师喜欢进行“填鸭式”灌输教育，对学生进行大容量的讲授，在有限的课堂教学时间内无间歇地讲解，学生只能被动地接受来自教师的讲解，缺少足够的分析思考时间，难以深刻接受所学的课堂内容。久而久之，使学生分析能力下降、想象空间缺失，不利于学生自我分析能力的提高和自我思维能力的拓宽。
2.不利于学生创新能力的培养
在当前初中教学体制下，学生的目标仍是应试教育，教师为了尽可能多地传授给学生知识，往往将精力和时间放在了课堂讲授上面，对学生针对性的阅读练习和训练相对缺乏，这种现象也较为常见。学生由于得不到针对性的锻炼，容易造成思维方式僵化、思考习惯单一，缺乏足够的创新能力和创新精神。造成这种现象的原因除了对阅读教学重视程度不够，另外一个很重要的原因是对学生进行专项阅读练习时，不注意方式和方法，只一味追求形式，使得结果和预期相差甚远。
3.缺少互动性，造成学生视野不够开阔
调研当前初中语文阅读教学，发现有种现象较为普遍地存在于各个不同教学质量和水平的学校和年级，那就是教师喜欢给学生提供答案，无形中减少了学生积极、独立思考机会，在教学任务繁重的学校和班级尤其突出。问题的实质是教师的教学重点在于给学生传授较多的知识点，目的是完成教学目标，对和学生互动的重视不足甚至缺失。这种教学方法导致教师和学生、学生和学生之间不能有效互动，对于教学效果也缺少完整的检验手段。新课改中明确要求，要形成良好的教学气氛和环境，使师生之间在互动中学习和进步，这明显有悖新课改的要求，并且在许多学校中广泛存在，亟须解决。
二、提高初中语文阅读教学水平对策研究
当前初中语文阅读教学存在众多问题，如不及时解决，势必造成阅读教学水平的下降和退化，为提高初中语文阅读教学，需要从以下几个方面下工夫，做文章。
1.深化教学重点内容的传授，着力提高学生分析问题的能力
同其他学科一样，语文阅读教学也存在重点和非重点内容，在教学过程中如不区别对待，而采取同等教学方法，势必造成知识点一片混沌，学生学习起来如同一盘散沙，不知道精髓何在，因此，只有抓住阅读教学重点，并对重点知识重点讲授，学生才能有的放矢，学习起来也较为从容。这是教学的宗旨，是每个初中语文教师应该掌握的技能和方法。
2.突破解教学难点，提高学生的创新水平
所谓难点就是在学生认知水平有限的前提下，无法对阅读教学内容反映的背景、内容、思想全面深刻领会的知识点，这既是对学生学习能力拔高的地方，也是培养学生的创新思维、提高学生创新能力的一种手段。教师应该采用逐步引导、逐点击破的方法和策略对难点层层突破，使学生可以较为容易地吸收和接受。如果教师在语文阅读教学中无法对难点进行识别和进行有效传授，学生则无法对其进行深入思考，也可能因为觉得这块难懂，以超出大纲要求为由避重就轻，这样根本谈不上学生创新能力的培养，也不利于学生创新思维的突破，对语文阅读教学质量的改善是一种损失，对初中语文教学水平的提高也是一种阻碍。
3.认清阅读教学的疑点，激发学生的学习热情
由于素质教育对教学提出了更高的要求，加上初中生的经历和学习能力限制，阅读教学疑点难免存在，如何对待这些疑点，采取何种手段传授这些疑点，既是对教师教学能力的考验，也是决定学生学习热情能否得到有效激发的重要因素。由于阅读内容存在不同形式的修辭手法，也由于部分阅读教材深度较高，学生理解起来难免有些吃力，对待这些知识点，教师应该耐心积极地引导，并对疑点进行全面细致的梳理，按照难易程度和重要程度排序，对其进行一一讲解。在讲解的过程中，教师可以采取多种有趣的方式，如组成若干学习小组进行讨论，然后对各个疑点进行分别讲授，并由其他小组进行点评和辩论，然后就结果进行总结，这种方法既解决了疑点，也激发了学生的积极性和学习热情，更提高了语文阅读教学效果，达到了教学目标，值得推广。
文章对当前初中语文阅读教学存在的问题进行了探讨，对如何有效提高初中语文阅读教学效果进行了研究，在以后的教学过程中笔者还将进行这方面的探讨和研究，目的就是寻找更加有效的提高初中语文阅读教学的手段和方法，从根本上提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]李银雁.初中语文阅读教学策略初探[J].新课程，2014，11（14）：25-27.
[2]简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[J].上海师范大学学报，2014，16（04）：54-56.
关键词：初中语文教学；语文阅读；问题；对策
一、初中语文阅读教学环节亟须解决的问题和不足
和其他学科一样，初中语文阅读教学环节也存在形形色色的问题和不足，为了提升语文阅读教学水平，从根本上解决存在的不足，有必要对这些问题进行深入细致分析，彻底扫清初中语文教学质量提高所遇到的困难和障碍。
1.学生对知识点的分析能力不足
这种情况在初中语文阅读教学过程中普遍存在，主要表现在教师喜欢进行“填鸭式”灌输教育，对学生进行大容量的讲授，在有限的课堂教学时间内无间歇地讲解，学生只能被动地接受来自教师的讲解，缺少足够的分析思考时间，难以深刻接受所学的课堂内容。久而久之，使学生分析能力下降、想象空间缺失，不利于学生自我分析能力的提高和自我思维能力的拓宽。
2.不利于学生创新能力的培养
在当前初中教学体制下，学生的目标仍是应试教育，教师为了尽可能多地传授给学生知识，往往将精力和时间放在了课堂讲授上面，对学生针对性的阅读练习和训练相对缺乏，这种现象也较为常见。学生由于得不到针对性的锻炼，容易造成思维方式僵化、思考习惯单一，缺乏足够的创新能力和创新精神。造成这种现象的原因除了对阅读教学重视程度不够，另外一个很重要的原因是对学生进行专项阅读练习时，不注意方式和方法，只一味追求形式，使得结果和预期相差甚远。
3.缺少互动性，造成学生视野不够开阔
调研当前初中语文阅读教学，发现有种现象较为普遍地存在于各个不同教学质量和水平的学校和年级，那就是教师喜欢给学生提供答案，无形中减少了学生积极、独立思考机会，在教学任务繁重的学校和班级尤其突出。问题的实质是教师的教学重点在于给学生传授较多的知识点，目的是完成教学目标，对和学生互动的重视不足甚至缺失。这种教学方法导致教师和学生、学生和学生之间不能有效互动，对于教学效果也缺少完整的检验手段。新课改中明确要求，要形成良好的教学气氛和环境，使师生之间在互动中学习和进步，这明显有悖新课改的要求，并且在许多学校中广泛存在，亟须解决。
二、提高初中语文阅读教学水平对策研究
当前初中语文阅读教学存在众多问题，如不及时解决，势必造成阅读教学水平的下降和退化，为提高初中语文阅读教学，需要从以下几个方面下工夫，做文章。
1.深化教学重点内容的传授，着力提高学生分析问题的能力
同其他学科一样，语文阅读教学也存在重点和非重点内容，在教学过程中如不区别对待，而采取同等教学方法，势必造成知识点一片混沌，学生学习起来如同一盘散沙，不知道精髓何在，因此，只有抓住阅读教学重点，并对重点知识重点讲授，学生才能有的放矢，学习起来也较为从容。这是教学的宗旨，是每个初中语文教师应该掌握的技能和方法。
2.突破解教学难点，提高学生的创新水平
所谓难点就是在学生认知水平有限的前提下，无法对阅读教学内容反映的背景、内容、思想全面深刻领会的知识点，这既是对学生学习能力拔高的地方，也是培养学生的创新思维、提高学生创新能力的一种手段。教师应该采用逐步引导、逐点击破的方法和策略对难点层层突破，使学生可以较为容易地吸收和接受。如果教师在语文阅读教学中无法对难点进行识别和进行有效传授，学生则无法对其进行深入思考，也可能因为觉得这块难懂，以超出大纲要求为由避重就轻，这样根本谈不上学生创新能力的培养，也不利于学生创新思维的突破，对语文阅读教学质量的改善是一种损失，对初中语文教学水平的提高也是一种阻碍。
3.认清阅读教学的疑点，激发学生的学习热情
由于素质教育对教学提出了更高的要求，加上初中生的经历和学习能力限制，阅读教学疑点难免存在，如何对待这些疑点，采取何种手段传授这些疑点，既是对教师教学能力的考验，也是决定学生学习热情能否得到有效激发的重要因素。由于阅读内容存在不同形式的修辭手法，也由于部分阅读教材深度较高，学生理解起来难免有些吃力，对待这些知识点，教师应该耐心积极地引导，并对疑点进行全面细致的梳理，按照难易程度和重要程度排序，对其进行一一讲解。在讲解的过程中，教师可以采取多种有趣的方式，如组成若干学习小组进行讨论，然后对各个疑点进行分别讲授，并由其他小组进行点评和辩论，然后就结果进行总结，这种方法既解决了疑点，也激发了学生的积极性和学习热情，更提高了语文阅读教学效果，达到了教学目标，值得推广。
文章对当前初中语文阅读教学存在的问题进行了探讨，对如何有效提高初中语文阅读教学效果进行了研究，在以后的教学过程中笔者还将进行这方面的探讨和研究，目的就是寻找更加有效的提高初中语文阅读教学的手段和方法，从根本上提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]李银雁.初中语文阅读教学策略初探[J].新课程，2014，11（14）：25-27.
[2]简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[J].上海师范大学学报，2014，16（04）：54-56.