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【摘要】：当前，教育事业和社会的不断发展对人才培养提出了更高的要求，高职院校不仅要注重实用性人才的培养，还要将教育重点放到树立学生正确的的价值观、世界观上，契合时代的发展要求，更新教育理念和模式。本文基于以上情况，对柔性管理的目标、内容、方法和效果进行了深入探讨，明确了柔性管理的意义和重要性，希望能够为提高高职院校的管理水平提供一些参考。
【关键词】：高职院校;柔性管理;策略研究
当前，国家给予了职业教育一定的政策倾斜和资金支持，推动了高职院校的不断发展，为社会输送了大批实用型的专业技术人才[1]。高职院校的学生正处在青春期，思想和观念还不够成熟，管理起来难度较大。传统的管理方式日渐僵化，已经不适应时代的发展要求。因此，应该继续探索新的管理策略，发挥高职学生的积极性和主动性，激发潜能，树立他们正确的价值观和世界观。
一、柔性管理的意义和重要性
1、有利于学生工作的开展
高职院校和其他院校相比有其特殊性和独特性，这就要求在管理体系上要与其他学校区别开来，立足于学生的个性和特点，制定出更加科学合理的管理方案。目前高职院校依然延续着传统的管理方法，不尊重学生感受，将教育的重点放到了惩罚管理上，这种刚性的管理模式不仅对学生的综合发展无益，还可能引发学生的叛逆心理，降低管理水平，阻碍了高职院校的持续发展。所以，必须改变管理模式，根据学生的特点制定更加柔性的管理策略，培养学生的实践能力和创新能力[2]，建立和谐的师生关系，推动高职院校的整体发展。
2、有利于培养社会需要的人才
目前社会愈来愈多元化，各行各业的竞争都非常激烈，高职院校必须适应时代的发展需要，培养出专业的技术人才，为社会的发展贡献力量。当前社会看重的是能力和素质，一个具备创新能力和合作精神的人才，不仅能够为企业创造较大的经济利益和社会利益，还能推动社会和工业的转型，改变人们的生活水平，为社会创造巨大的效益。高职院校应该推行柔性管理，通过科学合理的策略，激发学生的各种潜能，使他们树立起更加远大的理想和目标，成长为真正的人才。刚性管理虽然能够营造出更加秩序化的校园环境，但是不利于学生的个性发展，长此以往，学生的思维就会逐渐僵化，危害极大。
3、符合高职院校学生的心理特征
由于教育方式和生活水平的不断进步，当前高职院校的学生表现出了多元化的价值取向，刚性管理过于强调秩序，缺少了人性化因素[3]，学生的认同感和信任感比较低。由于学生正处在青春期，思想和观念尚未成熟，思考问题的方式比较极端，如果依然采用刚性管理，很容易引发他们的反感，导致更加严重的后果。柔性化管理立足于学生的性格特点，允许差异和个性，能够促进学生的多元化发展，赢得他们的认可和支持，有利于管理工作的开展。
二、高职院校学生柔性管理的策略分析
1、坚持以人为本
以人为本是柔性管理的基础。高职院校应该及时抛弃过时的管理模式，引进更加柔性化的管理策略，同时结合本校学生的个性特点，注重培养学生的能力，在潜移默化中达到教育的真正目的。高职院校应该明确柔性管理的目的和意义，将其落实到实际的管理活动中，尊重学生的尊严和人格，允许个性和差异。对待犯错的学生，高职教育工作者应该找到原因，采用合理的方式对其进行教育，尽量避免严厉批评，以理解和宽容为主，用柔性化的策略使学生认识到自己的措施，从观念上进行改变。同时，多使用鼓励性的语言，帮助学生树立信心，营造出更加积极的学习氛围，提高学生的各项技能。坚持以人为本要求把学生放到管理的核心位置，一切活动以发展学生的各项技能为目的。
2、创新管理模式
高职院校的教育工作者应该及时更新观念，紧跟时代发展的潮流，借鉴其他院校的有用经验，创新管理模式，并通过日常生活的检测，不断完善管理内容。高职院校的学生大部分具有较强的可塑性，因此，管理者应该充分利用这个优势，与学生加强交流，了解管理模式的缺陷和不足，及时改正，达到教育学生的目的。同时，高职院校教师可以适当的组织交流会或者其他活动，让学生在实践中获得直观感受和体验，加强教师和学生之间的互动，创建良好的师生关系，发挥柔性管理的优势和作用。另外，管理者坚持管理的核心目标，按照循序渐进的原则逐步深化，且不可操之过急，以免引起相反的作用。创新的过程是一个不断推翻和验证的过程，高职院校的教育工作者应该保持积极地态度，增加管理制度的实用性和灵活性，使之成为学生普遍接受的制度。
3、组织学生参与管理
为了让学生更好的理解柔性管理制度，教育工作者应该引导学生参与到管理工作中，发挥学生的主观能动性，合理利用教育资源。教师可以根据班级内学生的特点，制定轮流管理班务的制度，使学生通过亲身体验了解管理体系的操作和意义[4]，有利于解决内部矛盾。同时，注意收集学生的意见和建议，增强师生之间的交流，及时发现管理制度上的不足。教师应该给予学生足够的管理权限，提高学生解决问题的能力，增强自我价值感，起到锻炼的目的。在管理他人的过程中，学生也能够实现自我约束，有利于培养责任意识，为形成良好的价值观和世界观做好准备。学生参与到管理工作中不仅节约了学校的教育资源，还能发展综合能力，提高责任意识，有助于管理工作的顺利开展，发挥柔性管理的意义和价值。
结束语：柔性管理的目的在于发掘学生的潜力，促进学生个性化发展，引导其形成争取的世界观和价值观，达到教育的目的。因此，教师应该明确柔性管理的目的、意义和内容，改变自己的观念和管理策略，不能仅单纯的依靠外部条件实现对学生的管理，还要通过自我约束的方法发挥学生的主观能动性。柔性管理的策略并不是固定不变的，高职院校教育工作者应该立足于本校的特点和优势，制定恰当的教育方法，达到预期的效果，落实管理内容，创建一个有序、和谐的校园环境，为学生的成长成才提供基础支持。
参考文献：
[1]于茝. 高职院校学生柔性管理研究[D].东华理工大学，2013，15（7）：46-48.
[2]王一定. 高职院校学生柔性管理研究[J]. 世纪桥，2012，01（12）：121-122.
[3]乔亚龙，李晓晓. 高职院校学生柔性管理研究[J]. 中华少年，2016，15（8）：252-253.
[4]徐晓莹. 高职院校学生柔性管理研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，02（9）：46-48.
【关键词】：高职院校;柔性管理;策略研究
当前，国家给予了职业教育一定的政策倾斜和资金支持，推动了高职院校的不断发展，为社会输送了大批实用型的专业技术人才[1]。高职院校的学生正处在青春期，思想和观念还不够成熟，管理起来难度较大。传统的管理方式日渐僵化，已经不适应时代的发展要求。因此，应该继续探索新的管理策略，发挥高职学生的积极性和主动性，激发潜能，树立他们正确的价值观和世界观。
一、柔性管理的意义和重要性
1、有利于学生工作的开展
高职院校和其他院校相比有其特殊性和独特性，这就要求在管理体系上要与其他学校区别开来，立足于学生的个性和特点，制定出更加科学合理的管理方案。目前高职院校依然延续着传统的管理方法，不尊重学生感受，将教育的重点放到了惩罚管理上，这种刚性的管理模式不仅对学生的综合发展无益，还可能引发学生的叛逆心理，降低管理水平，阻碍了高职院校的持续发展。所以，必须改变管理模式，根据学生的特点制定更加柔性的管理策略，培养学生的实践能力和创新能力[2]，建立和谐的师生关系，推动高职院校的整体发展。
2、有利于培养社会需要的人才
目前社会愈来愈多元化，各行各业的竞争都非常激烈，高职院校必须适应时代的发展需要，培养出专业的技术人才，为社会的发展贡献力量。当前社会看重的是能力和素质，一个具备创新能力和合作精神的人才，不仅能够为企业创造较大的经济利益和社会利益，还能推动社会和工业的转型，改变人们的生活水平，为社会创造巨大的效益。高职院校应该推行柔性管理，通过科学合理的策略，激发学生的各种潜能，使他们树立起更加远大的理想和目标，成长为真正的人才。刚性管理虽然能够营造出更加秩序化的校园环境，但是不利于学生的个性发展，长此以往，学生的思维就会逐渐僵化，危害极大。
3、符合高职院校学生的心理特征
由于教育方式和生活水平的不断进步，当前高职院校的学生表现出了多元化的价值取向，刚性管理过于强调秩序，缺少了人性化因素[3]，学生的认同感和信任感比较低。由于学生正处在青春期，思想和观念尚未成熟，思考问题的方式比较极端，如果依然采用刚性管理，很容易引发他们的反感，导致更加严重的后果。柔性化管理立足于学生的性格特点，允许差异和个性，能够促进学生的多元化发展，赢得他们的认可和支持，有利于管理工作的开展。
二、高职院校学生柔性管理的策略分析
1、坚持以人为本
以人为本是柔性管理的基础。高职院校应该及时抛弃过时的管理模式，引进更加柔性化的管理策略，同时结合本校学生的个性特点，注重培养学生的能力，在潜移默化中达到教育的真正目的。高职院校应该明确柔性管理的目的和意义，将其落实到实际的管理活动中，尊重学生的尊严和人格，允许个性和差异。对待犯错的学生，高职教育工作者应该找到原因，采用合理的方式对其进行教育，尽量避免严厉批评，以理解和宽容为主，用柔性化的策略使学生认识到自己的措施，从观念上进行改变。同时，多使用鼓励性的语言，帮助学生树立信心，营造出更加积极的学习氛围，提高学生的各项技能。坚持以人为本要求把学生放到管理的核心位置，一切活动以发展学生的各项技能为目的。
2、创新管理模式
高职院校的教育工作者应该及时更新观念，紧跟时代发展的潮流，借鉴其他院校的有用经验，创新管理模式，并通过日常生活的检测，不断完善管理内容。高职院校的学生大部分具有较强的可塑性，因此，管理者应该充分利用这个优势，与学生加强交流，了解管理模式的缺陷和不足，及时改正，达到教育学生的目的。同时，高职院校教师可以适当的组织交流会或者其他活动，让学生在实践中获得直观感受和体验，加强教师和学生之间的互动，创建良好的师生关系，发挥柔性管理的优势和作用。另外，管理者坚持管理的核心目标，按照循序渐进的原则逐步深化，且不可操之过急，以免引起相反的作用。创新的过程是一个不断推翻和验证的过程，高职院校的教育工作者应该保持积极地态度，增加管理制度的实用性和灵活性，使之成为学生普遍接受的制度。
3、组织学生参与管理
为了让学生更好的理解柔性管理制度，教育工作者应该引导学生参与到管理工作中，发挥学生的主观能动性，合理利用教育资源。教师可以根据班级内学生的特点，制定轮流管理班务的制度，使学生通过亲身体验了解管理体系的操作和意义[4]，有利于解决内部矛盾。同时，注意收集学生的意见和建议，增强师生之间的交流，及时发现管理制度上的不足。教师应该给予学生足够的管理权限，提高学生解决问题的能力，增强自我价值感，起到锻炼的目的。在管理他人的过程中，学生也能够实现自我约束，有利于培养责任意识，为形成良好的价值观和世界观做好准备。学生参与到管理工作中不仅节约了学校的教育资源，还能发展综合能力，提高责任意识，有助于管理工作的顺利开展，发挥柔性管理的意义和价值。
结束语：柔性管理的目的在于发掘学生的潜力，促进学生个性化发展，引导其形成争取的世界观和价值观，达到教育的目的。因此，教师应该明确柔性管理的目的、意义和内容，改变自己的观念和管理策略，不能仅单纯的依靠外部条件实现对学生的管理，还要通过自我约束的方法发挥学生的主观能动性。柔性管理的策略并不是固定不变的，高职院校教育工作者应该立足于本校的特点和优势，制定恰当的教育方法，达到预期的效果，落实管理内容，创建一个有序、和谐的校园环境，为学生的成长成才提供基础支持。
参考文献：
[1]于茝. 高职院校学生柔性管理研究[D].东华理工大学，2013，15（7）：46-48.
[2]王一定. 高职院校学生柔性管理研究[J]. 世纪桥，2012，01（12）：121-122.
[3]乔亚龙，李晓晓. 高职院校学生柔性管理研究[J]. 中华少年，2016，15（8）：252-253.
[4]徐晓莹. 高职院校学生柔性管理研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，02（9）：46-48.