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2005年高考语文湖北卷第3题同义词语填空，由2004年的两组双音同义词选填变成一组，另一组换成同义成语选用填空。原题抄录如下：
在中国人民抗击日本侵略者的斗争中，无数英雄儿女献出了生命，但中国人民_______，不屈不挠，取得了抗日战争的伟大胜利。（前仆后继/前赴后继）
这是明显地列出一组同义成语让考生选用一条填入空内，我们称作“显性同义成语选用考题”。
第4题，选取句中加点的词语（实际上全是成语）使用恰当的一项。四项中，C项是正确的，使用成语不恰当的其他三项抄录如下：
A.小李新买的房子装修得十分豪华，钢丝铁窗，大理石地面，漂亮的吊灯，真是琳琅满目。
B.有缺点错误就要及时改正，否则就会养虎遗患，铸成大错。
D.有志气的青年在困难面前一定十分沉着，想办法加以克服，而不会诚惶诚恐，被困难吓倒。
我们发现，这三条成语使用不当，主要是同义成语选用方面的问题，我们查阅了同义成语词典之类的工具书，上面提供了三组同义成语：“琳琅满目——美不胜收；养虎遗患——养痈遗患；诚惶诚恐——惊惶失措”。若将句子中的成语换用它的同义成语，也就恰当了。同义成语在句子中没有列出，只作为一个隐性的参照点，让考生暗中对比分析，以断定恰当与否，我们把这一考题称作“隐性同义成语选用考题”。2004年考查成语运用，主要是考查对成语自身的结构和意义的理解，没有像今年这样明显地暗中考查同义成语的选用识别。当然，若认为是考查对成语本身意义的理解也无不可，可是，如果你知道这一组一组的同义成语，心中有了一个比较的参照点，做起来会更快更准。不知这是不是命题意图。我们认为，学习同义成语，关注同义成语的运用，不能不引起我们的重视。
考查成语运用，一般说来是考查句子中的成语其意义结构是否正确运用，与成语所在句子中的语境有密切关系。但它不同于考查病句的识别。一般说来，“病句”是考查语法方面的问题，诸如结构残缺、成分多余、搭配不当、句式杂糅等等。应对成语运用题的考查，关键是弄清常用成语的含义，这是对一条成语的单项学习。若拿来一组同义成语，多项地比较学习，这是深化学习成语的一种方法，是学习成语的重要方面。平时学习同义成语，要求对它们分别弄清其意义的基础上，“求大同，辨小异”。就“大同”而言，它们在句子中有时可以换用，这是辨识中的迷惑处。就“小异”而言，辨识其细微的差异性，才能判定句子中的成语是否选词恰当。在平时学习同义成语的基础上，结合上述今年的成语运用考查题，具体分析，看看如何应对这样的考题。
一、显性同义成语运用考题。在这类题型中，命题人提出一组（通常是两条）同义成语让考生选出最恰当的一条填入空中。怎样选择最恰当的一条呢？关键是要从“内部语义”（成语的字面义与特定含义）和“外部语义”（语境义）同时分析，双管齐下，从这两个方面锁定一条最恰当的成语。
上述第3考题中列出的同义成语是“前仆后继——前赴后继”，它的字面义分别是“前面的人倒下，后面的继续跟上去”和“前面的人上去，后面的人就跟上去”。它们的特定含义即运用时的实际意义，前者是“形容英勇奋斗，不怕牺牲”；后者是“形容踊跃前进，连续不断”。再来对它们“求同辨异”。同：都可表示为正义事业勇往直前，继续不断。异：两条成语一对照，明显不同的是“仆”、“赴”二字。“仆”：倒下，表示牺牲。“赴”：奔向某处去，表现踊跃前进的情状。两个字的不同，显示出两条成语语义的差异。
再看外部的语境义，即成语的上下文，句中有“无数英雄儿女献出了生命”的叙述，这就确定了填入“前仆后继”是最恰当的。即使没有“献出了生命”的明显表述，所说的是八年抗战的伟大胜利，根据我们的历史知识，也应填入“前仆后继”。
二、隐性同义成语运用考题。在上述第4考题中，命题人用了三个句子分别设置了三条使用不当的成语，要考生识别。这三条成语是三组同义成语中的一条，正是由于同义成语的差异性，显示出句中使用的一条不当。现将三组同义成语作一个简要辨析，使用不当者不言自明。
（一）“琳琅满目——美不胜收”它们都可表示美好的东西在眼前很多。差别是：“琳琅满目”是比喻性成语，以美玉琳琅比喻工艺品、字画、书籍等精美珍贵的物品，具有对象的定指性。“美不胜收”是直陈性成语，陈说美好的东西太多，一时看不过来，多得接受不完，具有对象的泛指性。经分析，就可知道句中使用的成语为什么不恰当了。
（二）“养虎遗患——养痈遗患”它们都可用来比喻对坏人坏事宽容给自己留下祸患。差别是：前一条，“养虎”，比喻纵容敌人坏人。后一条，“养痈”（痈：一种毒疮），比喻姑息坏人坏事、错误行为、坏毛病。前者语意很重，后者语意较重。后者使用的对象多为坏事、坏毛病、错误等。可见句中“养虎遗患”是“大词小用”，且把“敌人”和“缺点错误”混为一谈。
（三）“诚惶诚恐——惊惶失措”它们都有惊慌、害怕的意思。差别是“诚惶诚恐”原是君主时代臣下给君主奏章中的套语。奏章是臣下呈递给皇上的意见书。臣子对皇上发表书面意见时，自然表现出“诚惶诚恐”——过分小心谨慎以至于惶恐不安，担心会出差错，既怕失敬，又怕失责，心情很复杂，不是单纯的遇事惶恐不安。这种惶恐不安一般在事发之前作为一种担忧出现在心中。“惊惶失措”描述遇事惊慌害怕，不知如何是好。是面对已出现的问题惊惧、惶恐、不知如何应对。两条成语的意蕴差别较大，相比之下，这里“诚惶诚恐”运用不当十分明显。
有人说，我不管所谓隐匿的同义成语，就把考题中的成语字面义、特定含义、语源义、色彩义以及历史文化蕴含，还有运用的对象范围、特定语境等等，全都弄清楚，自然也可做对考题。但是，我们猜测，这三个成语都有它隐匿的同义成语，是命题暗设，还是偶然巧合？联系2004年的考题，揣摩这些考题似有考查同义成语运用的倾向；再联系思维教学来看，它要求由单项思维到多项思维、由单一思维到多元分析思维、由显性思维到隐性思维的揭示与训练，如此等等的思维方式都贯穿在我们平常的语文教学中。从整个语文试题看，“复式性思维”或者简言之思维的复杂性，较之去年，有着明显突出的倾向。由此，我们以为，用多种形式多层面考查同义成语，似乎并非偶合——虽然只是分析结论。由此可知，学习同义成语及其运用，无疑是值得我们关注的。
[作者单位：渤海大学中文系]
在中国人民抗击日本侵略者的斗争中，无数英雄儿女献出了生命，但中国人民_______，不屈不挠，取得了抗日战争的伟大胜利。（前仆后继/前赴后继）
这是明显地列出一组同义成语让考生选用一条填入空内，我们称作“显性同义成语选用考题”。
第4题，选取句中加点的词语（实际上全是成语）使用恰当的一项。四项中，C项是正确的，使用成语不恰当的其他三项抄录如下：
A.小李新买的房子装修得十分豪华，钢丝铁窗，大理石地面，漂亮的吊灯，真是琳琅满目。
B.有缺点错误就要及时改正，否则就会养虎遗患，铸成大错。
D.有志气的青年在困难面前一定十分沉着，想办法加以克服，而不会诚惶诚恐，被困难吓倒。
我们发现，这三条成语使用不当，主要是同义成语选用方面的问题，我们查阅了同义成语词典之类的工具书，上面提供了三组同义成语：“琳琅满目——美不胜收；养虎遗患——养痈遗患；诚惶诚恐——惊惶失措”。若将句子中的成语换用它的同义成语，也就恰当了。同义成语在句子中没有列出，只作为一个隐性的参照点，让考生暗中对比分析，以断定恰当与否，我们把这一考题称作“隐性同义成语选用考题”。2004年考查成语运用，主要是考查对成语自身的结构和意义的理解，没有像今年这样明显地暗中考查同义成语的选用识别。当然，若认为是考查对成语本身意义的理解也无不可，可是，如果你知道这一组一组的同义成语，心中有了一个比较的参照点，做起来会更快更准。不知这是不是命题意图。我们认为，学习同义成语，关注同义成语的运用，不能不引起我们的重视。
考查成语运用，一般说来是考查句子中的成语其意义结构是否正确运用，与成语所在句子中的语境有密切关系。但它不同于考查病句的识别。一般说来，“病句”是考查语法方面的问题，诸如结构残缺、成分多余、搭配不当、句式杂糅等等。应对成语运用题的考查，关键是弄清常用成语的含义，这是对一条成语的单项学习。若拿来一组同义成语，多项地比较学习，这是深化学习成语的一种方法，是学习成语的重要方面。平时学习同义成语，要求对它们分别弄清其意义的基础上，“求大同，辨小异”。就“大同”而言，它们在句子中有时可以换用，这是辨识中的迷惑处。就“小异”而言，辨识其细微的差异性，才能判定句子中的成语是否选词恰当。在平时学习同义成语的基础上，结合上述今年的成语运用考查题，具体分析，看看如何应对这样的考题。
一、显性同义成语运用考题。在这类题型中，命题人提出一组（通常是两条）同义成语让考生选出最恰当的一条填入空中。怎样选择最恰当的一条呢？关键是要从“内部语义”（成语的字面义与特定含义）和“外部语义”（语境义）同时分析，双管齐下，从这两个方面锁定一条最恰当的成语。
上述第3考题中列出的同义成语是“前仆后继——前赴后继”，它的字面义分别是“前面的人倒下，后面的继续跟上去”和“前面的人上去，后面的人就跟上去”。它们的特定含义即运用时的实际意义，前者是“形容英勇奋斗，不怕牺牲”；后者是“形容踊跃前进，连续不断”。再来对它们“求同辨异”。同：都可表示为正义事业勇往直前，继续不断。异：两条成语一对照，明显不同的是“仆”、“赴”二字。“仆”：倒下，表示牺牲。“赴”：奔向某处去，表现踊跃前进的情状。两个字的不同，显示出两条成语语义的差异。
再看外部的语境义，即成语的上下文，句中有“无数英雄儿女献出了生命”的叙述，这就确定了填入“前仆后继”是最恰当的。即使没有“献出了生命”的明显表述，所说的是八年抗战的伟大胜利，根据我们的历史知识，也应填入“前仆后继”。
二、隐性同义成语运用考题。在上述第4考题中，命题人用了三个句子分别设置了三条使用不当的成语，要考生识别。这三条成语是三组同义成语中的一条，正是由于同义成语的差异性，显示出句中使用的一条不当。现将三组同义成语作一个简要辨析，使用不当者不言自明。
（一）“琳琅满目——美不胜收”它们都可表示美好的东西在眼前很多。差别是：“琳琅满目”是比喻性成语，以美玉琳琅比喻工艺品、字画、书籍等精美珍贵的物品，具有对象的定指性。“美不胜收”是直陈性成语，陈说美好的东西太多，一时看不过来，多得接受不完，具有对象的泛指性。经分析，就可知道句中使用的成语为什么不恰当了。
（二）“养虎遗患——养痈遗患”它们都可用来比喻对坏人坏事宽容给自己留下祸患。差别是：前一条，“养虎”，比喻纵容敌人坏人。后一条，“养痈”（痈：一种毒疮），比喻姑息坏人坏事、错误行为、坏毛病。前者语意很重，后者语意较重。后者使用的对象多为坏事、坏毛病、错误等。可见句中“养虎遗患”是“大词小用”，且把“敌人”和“缺点错误”混为一谈。
（三）“诚惶诚恐——惊惶失措”它们都有惊慌、害怕的意思。差别是“诚惶诚恐”原是君主时代臣下给君主奏章中的套语。奏章是臣下呈递给皇上的意见书。臣子对皇上发表书面意见时，自然表现出“诚惶诚恐”——过分小心谨慎以至于惶恐不安，担心会出差错，既怕失敬，又怕失责，心情很复杂，不是单纯的遇事惶恐不安。这种惶恐不安一般在事发之前作为一种担忧出现在心中。“惊惶失措”描述遇事惊慌害怕，不知如何是好。是面对已出现的问题惊惧、惶恐、不知如何应对。两条成语的意蕴差别较大，相比之下，这里“诚惶诚恐”运用不当十分明显。
有人说，我不管所谓隐匿的同义成语，就把考题中的成语字面义、特定含义、语源义、色彩义以及历史文化蕴含，还有运用的对象范围、特定语境等等，全都弄清楚，自然也可做对考题。但是，我们猜测，这三个成语都有它隐匿的同义成语，是命题暗设，还是偶然巧合？联系2004年的考题，揣摩这些考题似有考查同义成语运用的倾向；再联系思维教学来看，它要求由单项思维到多项思维、由单一思维到多元分析思维、由显性思维到隐性思维的揭示与训练，如此等等的思维方式都贯穿在我们平常的语文教学中。从整个语文试题看，“复式性思维”或者简言之思维的复杂性，较之去年，有着明显突出的倾向。由此，我们以为，用多种形式多层面考查同义成语，似乎并非偶合——虽然只是分析结论。由此可知，学习同义成语及其运用，无疑是值得我们关注的。
[作者单位：渤海大学中文系]