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[摘要]在中学英语阅读教学中正确理解阅读意义，明确阅读训练目标；做好阅读知识储备，制定合理阅读计划；自主监控阅读过程，适当调整阅读内容；客观评价阅读效果，注重交流分享等方面，分析了元认知策略在中学英语阅读教学中的应用途径，为提高学生的英语阅读水平提供参考价值。
[关键词]元认知策略中学英语阅读教学应用途径
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100055
在中学英语阅读教学中，有时会出现教师的教学方式与学生的学习方法互相不适应的问题，从而对英语阅读教学产生不利影响。而元认知策略通过有计划、有步骤地落实英语阅读教学措施，可以帮助学生纠正阅读时的偏差，使其养成良好阅读习惯，进而促进学生英语能力的全面提升。因此，探讨元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径，对英语阅读教学有着积极的意义。
一、正确理解阅读意义，明确阅读训练目标
在开始阅读教学前，我们需要有意识地让学生认识到阅读的重要性，理解英语阅读教学的意义，如提高阅读语感，增加英语词汇量；分析文本信息，领悟文本思想内涵；了解英语国家的文化知识与风俗习惯；养成阅读习惯，增强阅读能力等，从而调动学生阅读学习的积极性，使其愿意主动参与到英语阅读教学活动中。
同时，我们需要明确不同阶段的阅读训练目标，并有步骤地实施阅读训练措施，确保元认知策略在英语阅读教学中的应用效果。
此外，我们需要依据学生的英语水平与能力，为学生制定不同阶段的阅读训练目标。阅读训练的目标需要详细具体。
二、做好阅读知识储备，制定合理阅读计划
在英语阅读教学中，词汇量的影响最大。因此，在开始阅读教学前，我们需要帮助学生做好阅读知识储备，从而在阅读过程中做到游刃有余。
在单词教学时，我们需要对学生进行指导与监督，例如优化单词记忆方法，注重单词读音、结构、意思和运用的相互结合；合理安排学习时间，如早上7：00～7：30，晚上临睡前半小时等，记忆效果最好；制定单词学习计划，并持之以恒地完成等。在语法教学时，我们需要采用循序渐进的方式，帮助学生构建完整的语法体系，注重语法的练习运用。在英语文化教学过程中，我们需要让学生多方涉猎英语国家的风俗习惯、社会背景和文化艺术等方面的知识，提高阅读理解的正确率。
在阅读教学中，我们需要帮助学生制定合理的阅读计划，注重短期计划和长期计划的相互结合，避免学生阅读时的盲目性与随意性。
三、自主监控阅读过程，适当调整阅读内容
在英语阅读过程中，学生需要学会自主监控阅读情况，如阅读时的方法及习惯等行为、阅读环境及情绪、阅读任务完成情况和阅读计划落实情况等，确保阅读训练可以按部就班地有序进行。同时，学生可以让教师或者家长配合进行阅读情况的监控，如让教师监督阅读计划的按时完成情况，让家长检查每次阅读的效果等。
同时，阅读计划并不是一成不变的。学生需要依据阅读进度和阅读效果，适当调整阅读的内容，如阅读行为和阅读材料等，从而优化阅读的过程，提高阅读训练的效果。例如依据阅读信息的重要程度，适当调整阅读速度，关键信息时放缓阅读速度，一般信息时加快阅读速度；依据阅读材料难易程度，调整阅读方法，较难阅读材料可以采用指读方式，容易阅读材料可以采用速读方式等。
监控阅读过程与调整阅读内容可以保障学生有效落实阅读训练计划，避免学生在阅读教学中出现敷衍了事和消极对待的情况，培养学生坚持不懈的意志品质和严于律己的精神，促进学生的全面发展。
四、客观评价阅读效果，注重交流分享
评价作为教学活动中的重要环节，在帮助教师完善教学策略和巩固教学效果中起着不可替代的作用。在英语阅读教学中，教师和学生可以采用多种评价方式，确保阅读效果评价的客观性，如教师评价、学生自评和学生互评等，从多个角度去看待阅读效果。教师的评价不仅需要注重学生考试时的阅读成绩，更要注重学生在阅读过程中的表现，如阅读行为、阅读计划落实情况和阅读任务完成情况等，以体现评价的合理性与层次性，以获取学生对评价的认可，愿意依据评价完善自己阅读过程中的不足之处。
同时，在阅读过程中，我们需要鼓励学生主动分享和交流阅读经验、阅读技巧和阅读收获等，以多种形式让学生参与到阅读交流活动中。例如教师可以举办英语阅读竞赛，激发学生阅读的热情；定期举办英语角，让学生在英语交流中做到学以致用；组织英语阅读互助小组，实现所有学生在英语阅读教学中的共同进步等。这些分享交流活动既有利于增强师生之间的互动交流，建立和谐的师生关系，及时帮助学生解决阅读时遇到的困难，又可以树立学生阅读学习的信心，帮助学生克服阅读过程中的不良情绪，让学生体会到阅读带来的成就感和愉悦感。
总之，在英语阅读教学中，我们需要帮助学生理解阅读的意义，做好阅读教学前的知识储备，为学生制定合理阅读计划和阅读目标，监控学生的阅读过程，客观评价学生的阅读效果，鼓励学生主动进行阅读经验的交流分享等方面，从而实现元认知策略的合理应用，在提高阅读教学质量和效率的同时，使学生学会阅读、喜欢阅读。
（责任编辑李璐）
[关键词]元认知策略中学英语阅读教学应用途径
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100055
在中学英语阅读教学中，有时会出现教师的教学方式与学生的学习方法互相不适应的问题，从而对英语阅读教学产生不利影响。而元认知策略通过有计划、有步骤地落实英语阅读教学措施，可以帮助学生纠正阅读时的偏差，使其养成良好阅读习惯，进而促进学生英语能力的全面提升。因此，探讨元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径，对英语阅读教学有着积极的意义。
一、正确理解阅读意义，明确阅读训练目标
在开始阅读教学前，我们需要有意识地让学生认识到阅读的重要性，理解英语阅读教学的意义，如提高阅读语感，增加英语词汇量；分析文本信息，领悟文本思想内涵；了解英语国家的文化知识与风俗习惯；养成阅读习惯，增强阅读能力等，从而调动学生阅读学习的积极性，使其愿意主动参与到英语阅读教学活动中。
同时，我们需要明确不同阶段的阅读训练目标，并有步骤地实施阅读训练措施，确保元认知策略在英语阅读教学中的应用效果。
此外，我们需要依据学生的英语水平与能力，为学生制定不同阶段的阅读训练目标。阅读训练的目标需要详细具体。
二、做好阅读知识储备，制定合理阅读计划
在英语阅读教学中，词汇量的影响最大。因此，在开始阅读教学前，我们需要帮助学生做好阅读知识储备，从而在阅读过程中做到游刃有余。
在单词教学时，我们需要对学生进行指导与监督，例如优化单词记忆方法，注重单词读音、结构、意思和运用的相互结合；合理安排学习时间，如早上7：00～7：30，晚上临睡前半小时等，记忆效果最好；制定单词学习计划，并持之以恒地完成等。在语法教学时，我们需要采用循序渐进的方式，帮助学生构建完整的语法体系，注重语法的练习运用。在英语文化教学过程中，我们需要让学生多方涉猎英语国家的风俗习惯、社会背景和文化艺术等方面的知识，提高阅读理解的正确率。
在阅读教学中，我们需要帮助学生制定合理的阅读计划，注重短期计划和长期计划的相互结合，避免学生阅读时的盲目性与随意性。
三、自主监控阅读过程，适当调整阅读内容
在英语阅读过程中，学生需要学会自主监控阅读情况，如阅读时的方法及习惯等行为、阅读环境及情绪、阅读任务完成情况和阅读计划落实情况等，确保阅读训练可以按部就班地有序进行。同时，学生可以让教师或者家长配合进行阅读情况的监控，如让教师监督阅读计划的按时完成情况，让家长检查每次阅读的效果等。
同时，阅读计划并不是一成不变的。学生需要依据阅读进度和阅读效果，适当调整阅读的内容，如阅读行为和阅读材料等，从而优化阅读的过程，提高阅读训练的效果。例如依据阅读信息的重要程度，适当调整阅读速度，关键信息时放缓阅读速度，一般信息时加快阅读速度；依据阅读材料难易程度，调整阅读方法，较难阅读材料可以采用指读方式，容易阅读材料可以采用速读方式等。
监控阅读过程与调整阅读内容可以保障学生有效落实阅读训练计划，避免学生在阅读教学中出现敷衍了事和消极对待的情况，培养学生坚持不懈的意志品质和严于律己的精神，促进学生的全面发展。
四、客观评价阅读效果，注重交流分享
评价作为教学活动中的重要环节，在帮助教师完善教学策略和巩固教学效果中起着不可替代的作用。在英语阅读教学中，教师和学生可以采用多种评价方式，确保阅读效果评价的客观性，如教师评价、学生自评和学生互评等，从多个角度去看待阅读效果。教师的评价不仅需要注重学生考试时的阅读成绩，更要注重学生在阅读过程中的表现，如阅读行为、阅读计划落实情况和阅读任务完成情况等，以体现评价的合理性与层次性，以获取学生对评价的认可，愿意依据评价完善自己阅读过程中的不足之处。
同时，在阅读过程中，我们需要鼓励学生主动分享和交流阅读经验、阅读技巧和阅读收获等，以多种形式让学生参与到阅读交流活动中。例如教师可以举办英语阅读竞赛，激发学生阅读的热情；定期举办英语角，让学生在英语交流中做到学以致用；组织英语阅读互助小组，实现所有学生在英语阅读教学中的共同进步等。这些分享交流活动既有利于增强师生之间的互动交流，建立和谐的师生关系，及时帮助学生解决阅读时遇到的困难，又可以树立学生阅读学习的信心，帮助学生克服阅读过程中的不良情绪，让学生体会到阅读带来的成就感和愉悦感。
总之，在英语阅读教学中，我们需要帮助学生理解阅读的意义，做好阅读教学前的知识储备，为学生制定合理阅读计划和阅读目标，监控学生的阅读过程，客观评价学生的阅读效果，鼓励学生主动进行阅读经验的交流分享等方面，从而实现元认知策略的合理应用，在提高阅读教学质量和效率的同时，使学生学会阅读、喜欢阅读。
（责任编辑李璐）