“65本证书”换不来一份工作?

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  河南安阳工学院文法学院的孙梦涛是一名2015年的准大学毕业生,大学4年,他狂揽了包括律师资格证、注册会计师资格证等在内的65本证书。在这些证书中,国家职业资格类证书6个、国家级荣誉证书5 个、省级荣誉证书15个、市级荣誉证书8个,校级荣誉证书27个,坐拥4次奖学金,并且连续两年综合成绩全专业年级第一。可如今凭借着这么多的优势,却找不到一份称心的工作。比他大一级的学长似乎道破了“天机”。学长告诉他,自己以本科学历求职的时候,也几乎接不到面试的通知。可自从考上了985院校的研究生后,研一时投简历就几乎“百发百中”。
  他纠结了,自己获得了那么多有含金量的证书和荣誉,自己的本科学历也符合企业的招工要求,为何会这样?是能力重要还是学历重要?
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  河南一所普通大学毕业的2015年毕业生在大学期间狂揽65本证书,临毕业时,凭这65本证书却找不到一份称心的工作,而名校毕业生却无此之虞。
  学历重要,学历是能力的基础
  月亮与太阳的对话:学历当然重要啊,但要看其含金量。孙姓同学的这些证书中,估计含金量很小,没有含金量的学历肯定不被用人单位认可,如果你是用人单位领导,敢用手持美国克莱登大学学历的毕业生吗?
  老乡在异乡:什么是能力?能力是个很虚的玩意儿,凭什么展现自己的能力?学历。因为学历是一个人能力的基础。基础打不牢,能力也不会平空增强啊。没有好学历,不要说自己有能力,或什么怀才不遇。
  永葆快乐心情:“211”“985”名校的考试很难,70分水平的学生其专业知识能力也比普通大学90分水平的强。再者,你的证书几乎没有含金量,校级荣誉证书就别算在里面了,学校随便办个活动都能发个证。
  北大毕业青鸟专业:如果不看学历,人家用人单位凭什么知道你有能力。能够上名校的学生至少在知识方面比一般大学学生强。这话虽然不中听,但也不能否认啊。否则,大学为什么在招生时要看分数高低呢?
  待我称帝封你为后:有人说学历就是找工作的敲门砖,不错,没有这块砖,或者这块砖不硬实,你怎么敲人家用人单位的门啊?一个人的能力高低只有在工作中进行考察才能看得出来,在所有这些都无法预知的情况下,用人单位也只能凭借学历这个唯一的标准。别怪用人单位势利眼,换换角色,你肯定也会认同学历是能力的基础这个真理的。
  能力重要,仅有学历是不够的
  一片冰心在酒壶:学历是块砖,能力是根本。不要把学历太当回事,关键是要具备一定的能力。孙姓同学虽然证书不少,但大都没啥市场说服力,而且能力并不突出,否则,哪个用人单位不抢你呢。
  大侠狗儿:其实,65本证书本身即是一种误区。众所周知,国内颁证机构芜杂,含金量低下,很多证书甚至可以用金钱购买;再说,证书不等于能力,把大把的时间花费在一些可有可无、对自己专业素养和求职毫无帮助的证书之上,轻则浪费青春,重则“缘木求鱼”。把个人能力提上来是关键。
  虾米吃大鱼:影响大学毕业生就业的因素有很多,比如工科专业比较好找工作,而文法类专业就相对较差;孙同学的专业又不是社会紧缺专业,65本证书的含金量尚需考证,个人能力还不能被人认可。受挫很正常啊。
  爱无言:“千里马常有,而伯乐不常有”,与其哀叹伯乐难寻,莫若先让自己成为一匹千里马,毕竟,是金子总会发光的。孙同学接下来要考虑如何把握知识与实践、理想与现实的关系,如何准确地定位自己,提高个人的能力。
  似水年华满池暗青:学历只代表一个人的学习经历,而能力却代表一个人的全面素养。仅有学历是不够的,关键要有能力,好多高职类甚至中职类毕业生也很受欢迎啊,他们的学历并不高啊。在学历和能力的选择上,用人单位更注重能力。
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  一个大学毕业生,坐拥65本证书,投出的简历依然石沉大海。这真的是在证明学历比能力重要吗?小编回答:“否!”
  孙同学求职失利的原因,并非仅仅因为学历“不好看”。而是这65本证书,真的能够证明他的能力吗?孙同学能一口气拿下65本证书,可以说明他考证之勤奋,体现他出色的学习能力,尤其彰显了其应试水平。但证书到手,是否就能佐证他能胜任他所学习的专业工作呢?这个不一定。现在的用人单位,其用人理念是很实际的,是否胜任本职工作,能否最大限度地为单位创造效益,才是其选人用人的最根本考量。考试的能力与实干的能力,这二者之间,是不能划等号的,甚至是相反的。切记,要获得一个好工作,靠的不仅是扎实的专业知识和专业技能,更得有过硬的综合素质和实践能力。
  能力重要还是学历重要?其实,这个命题在上面的材料中并不能成立。名校也有不思进取的后进者,名校毕业生也并不都能找到合适的工作;普通学校也有勤奋努力的拼搏者,普通学校毕业生也并非找不到合适的工作。能否找到合适的工作,一是看你的能力,二是看你的求职要求。初入社会的毕业生不能眼高手低,要量力而行,脚踏实地,才能找到适合自己的工作。所以,我们不能再纠结于能力和学历的重要性了,有相应的学历,有相应的能力,再加上相应的求职要求,都能找到适合自己的工作。
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摘要:《历史课程标准》在课程的基本理念中提出:普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。  关键词:高中历史教学;课堂提问;思维训练  中图分类号:G633.51文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)14-040