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在实施素质教育的过程中，转化后进生已成为一项重要的工作。产生后进生的原因有很多，其中最重要的是这些学生厌学，缺乏学科学习的兴趣。培养学生积极的学习感情，激发学生的学习兴趣，是转化后进生的重要办法，也是行之有效的途径。
一、后进生的心理表现
1．敷衍塞责，消极对待。后进生在学习中大都懒散，没有把学习视为己任，而是作为包袱，学习缺乏主动性，在学习的每一个环节都是被动应付。由于消极对待听课和作业，所以没有形成良好的学习习惯，缺乏独立思考问题的能力。
2．畏惧困难，回避问题。这些后进生在学习上有一种畏惧心理，害怕老师向自己提出问题，即使想回答，也担心回答时出现差错。做作业时，问题层出，成为极大的思想负担。上课、做作业紧张害怕，凡是遇到问题，总是想办法回避，找各种理由逃避问题和躲避困难。
3．厌倦学习，无奈对抗。后进生在学习中最典型的表现是厌恶学习，视学习为畏途。上课不专心听讲，伺机搞小动作，把自己对学校的厌恶之情转移到其他方面。对学习成绩的无奈，逐渐演变成对学习厌恶心理。
4．自暴自弃，弃学退学。由于对学习失去了信心，学习缺乏动力，而自己又不愿意在老师同学面前表现为落后，加之自尊和虚荣心强，稍遇挫折，就会情绪波动，出现逆反心理，产生退学的想法。
二、后进生的转化措施
1.激励理想，倾注爱心。后进生厌学，不单单是学习上的成绩落后，很大因素是这些学生缺乏远大理想。教师应该以身边的榜样激励他们学习，以科学家的故事激发他们奋进的信心。教师要对这些学生有更多关心，更多爱护，课上多鼓励、多表扬，课下交朋友，谈理想，谈人生，要以一腔热情关心他们，对他们一视同仁。教师还要在学生中树立自我形象，为人师表，讲求方法，注意对后进生实施情感教育，对后进生的缺点、错误有的要直面批评，但不一味地指责或当众训斥。教师要注意保护后进生的自尊心，多肯定后进生的优点，只要有闪光点，哪怕微小的进步都要进行表扬，让后进生知道他们在老师心中的位置。教师还要在生活上关心他们，情感上倾注于他们，在学习上放低要求标准，从低起点做起，循序渐进，让他们品尝到学习的快乐，收获成功的喜悦。学生有了学习动力，就会有远大的理想抱负。
2.指导学法，激发兴趣。很多后进生缺乏学习的动力，很重要的因素是学习方法不得当，对概念、公式死记硬背，不愿动脑去思考，遇到问题就问老师和同学，久而久之，学习缺乏思考，更谈不上总结学习方法了。对此，教师应耐心指导、启发他们思考问题，帮助他们找到解决问题的方法和途径。同时，对后进生要进行学习兴趣培养，讲课时要注意联系实际，增强授课的趣味性，以生动有趣的内容吸引学生的注意力。教师要讲究教学艺术，注重教学语言的生动性和趣味性，增强课堂教学的有效性，教学中贯彻“因材施教”的原则，对后进生的要求低一些，加强辅导，平时留作业、考察区别对待，做到合理。
3.满足需求，尊重理解。激发学生求知兴趣是转化后进生的关键问题，教师要满足培养后进生的兴趣的要求。
教师要尊重后进生。任何人都有被尊重的需要。在现在的中学教育下，无论是学校还是家庭，无论教师还是家长，往往批评多于表扬，惩罚多于说理。在这样的背景下，学生往往会产生压抑和自卑心理，使他们的自尊与自信不同程度受到损害。因此，对后进生来说，最基本最重要的需要就是被尊重、被理解、被看重。这就要求学校对学生要一视同仁，有教无类。
教师还要满足学生解惑的需要。后进生在学习时遇到的更多是困难，因此，教师备课要精心设计课堂教学，认真进行练习题、思考题的选取。对不同层次的学生要区别对待，特别要注意学习方法、习惯、态度的指导。总之，起点要放低，步子放慢，掌握循序渐进，使之课内多提问题，增强后进生自信心，让他们觉得教师没有放弃，没有排斥他，从而尝到成功的喜悦。
4.激发求知，培养情感。情感是沟通师生关系的桥梁，在教师施教、学生学习的过程中起着重要作用。它意味着融洽的师生关系，为增进师生感情构筑了一座桥梁，成为联系师生的一条纽带。教师应从两方面培养后进生的求知情感。
第一，融洽师生关系。师生关系重要的一点就是教师对学生一视同仁，对后进生要倾注关爱，学习上关心、生活上照顾、思想沟通，在细微处一点一滴地去关心他们。当后进生遇到困难时，教师要尽可能帮助他们，当犯错误时及时批评，不讽刺挖苦他们，或春风化雨，或促膝谈心，或循循善诱，在严格要求下去宽容他们。
第二，改进教育教学。在教学中，教师对学生的影响最大，教师的亲和力直接对学生产生影响。一个教师具有高尚的人格，广博的知识，崇高的境界，才会形成独具的教学魄力，才会改善教育教学环境，改进教育教学。运用灵活多样的教学方法，并最大限度激活吸引后进生，寻找后进生潜在的能力，增强他们自信心。
总之，在一个班级中，学生的文化知识、心理素质、学习成绩有强弱之分，教师应以爱育人，广施爱心，将“爱”的阳光撒入每个学生的心田。教师应提高教育教学艺术，培养后进生学习兴趣自觉性和毅力，树立必胜的信心，对后进生多鼓励，全面提高教学质量。
（责编 张宇）
一、后进生的心理表现
1．敷衍塞责，消极对待。后进生在学习中大都懒散，没有把学习视为己任，而是作为包袱，学习缺乏主动性，在学习的每一个环节都是被动应付。由于消极对待听课和作业，所以没有形成良好的学习习惯，缺乏独立思考问题的能力。
2．畏惧困难，回避问题。这些后进生在学习上有一种畏惧心理，害怕老师向自己提出问题，即使想回答，也担心回答时出现差错。做作业时，问题层出，成为极大的思想负担。上课、做作业紧张害怕，凡是遇到问题，总是想办法回避，找各种理由逃避问题和躲避困难。
3．厌倦学习，无奈对抗。后进生在学习中最典型的表现是厌恶学习，视学习为畏途。上课不专心听讲，伺机搞小动作，把自己对学校的厌恶之情转移到其他方面。对学习成绩的无奈，逐渐演变成对学习厌恶心理。
4．自暴自弃，弃学退学。由于对学习失去了信心，学习缺乏动力，而自己又不愿意在老师同学面前表现为落后，加之自尊和虚荣心强，稍遇挫折，就会情绪波动，出现逆反心理，产生退学的想法。
二、后进生的转化措施
1.激励理想，倾注爱心。后进生厌学，不单单是学习上的成绩落后，很大因素是这些学生缺乏远大理想。教师应该以身边的榜样激励他们学习，以科学家的故事激发他们奋进的信心。教师要对这些学生有更多关心，更多爱护，课上多鼓励、多表扬，课下交朋友，谈理想，谈人生，要以一腔热情关心他们，对他们一视同仁。教师还要在学生中树立自我形象，为人师表，讲求方法，注意对后进生实施情感教育，对后进生的缺点、错误有的要直面批评，但不一味地指责或当众训斥。教师要注意保护后进生的自尊心，多肯定后进生的优点，只要有闪光点，哪怕微小的进步都要进行表扬，让后进生知道他们在老师心中的位置。教师还要在生活上关心他们，情感上倾注于他们，在学习上放低要求标准，从低起点做起，循序渐进，让他们品尝到学习的快乐，收获成功的喜悦。学生有了学习动力，就会有远大的理想抱负。
2.指导学法，激发兴趣。很多后进生缺乏学习的动力，很重要的因素是学习方法不得当，对概念、公式死记硬背，不愿动脑去思考，遇到问题就问老师和同学，久而久之，学习缺乏思考，更谈不上总结学习方法了。对此，教师应耐心指导、启发他们思考问题，帮助他们找到解决问题的方法和途径。同时，对后进生要进行学习兴趣培养，讲课时要注意联系实际，增强授课的趣味性，以生动有趣的内容吸引学生的注意力。教师要讲究教学艺术，注重教学语言的生动性和趣味性，增强课堂教学的有效性，教学中贯彻“因材施教”的原则，对后进生的要求低一些，加强辅导，平时留作业、考察区别对待，做到合理。
3.满足需求，尊重理解。激发学生求知兴趣是转化后进生的关键问题，教师要满足培养后进生的兴趣的要求。
教师要尊重后进生。任何人都有被尊重的需要。在现在的中学教育下，无论是学校还是家庭，无论教师还是家长，往往批评多于表扬，惩罚多于说理。在这样的背景下，学生往往会产生压抑和自卑心理，使他们的自尊与自信不同程度受到损害。因此，对后进生来说，最基本最重要的需要就是被尊重、被理解、被看重。这就要求学校对学生要一视同仁，有教无类。
教师还要满足学生解惑的需要。后进生在学习时遇到的更多是困难，因此，教师备课要精心设计课堂教学，认真进行练习题、思考题的选取。对不同层次的学生要区别对待，特别要注意学习方法、习惯、态度的指导。总之，起点要放低，步子放慢，掌握循序渐进，使之课内多提问题，增强后进生自信心，让他们觉得教师没有放弃，没有排斥他，从而尝到成功的喜悦。
4.激发求知，培养情感。情感是沟通师生关系的桥梁，在教师施教、学生学习的过程中起着重要作用。它意味着融洽的师生关系，为增进师生感情构筑了一座桥梁，成为联系师生的一条纽带。教师应从两方面培养后进生的求知情感。
第一，融洽师生关系。师生关系重要的一点就是教师对学生一视同仁，对后进生要倾注关爱，学习上关心、生活上照顾、思想沟通，在细微处一点一滴地去关心他们。当后进生遇到困难时，教师要尽可能帮助他们，当犯错误时及时批评，不讽刺挖苦他们，或春风化雨，或促膝谈心，或循循善诱，在严格要求下去宽容他们。
第二，改进教育教学。在教学中，教师对学生的影响最大，教师的亲和力直接对学生产生影响。一个教师具有高尚的人格，广博的知识，崇高的境界，才会形成独具的教学魄力，才会改善教育教学环境，改进教育教学。运用灵活多样的教学方法，并最大限度激活吸引后进生，寻找后进生潜在的能力，增强他们自信心。
总之，在一个班级中，学生的文化知识、心理素质、学习成绩有强弱之分，教师应以爱育人，广施爱心，将“爱”的阳光撒入每个学生的心田。教师应提高教育教学艺术，培养后进生学习兴趣自觉性和毅力，树立必胜的信心，对后进生多鼓励，全面提高教学质量。
（责编 张宇）