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◆摘 要：我国高职院校开设公共英语课，通过英语教学来提升学生的英语知识和能力。同时，在高职院校开展英语教育也有助于培养高素质技能型的人才。高职英语教学应该以培养高职学生英语职业能力为导向，促进学生个性的发展，提升学生的综合素质。
◆关键词：高职英语;教学;英语职业能力
一、高职公共英语教学现状
本文围绕“高职公共英语教学”这一主题，对高职公共英语教学进行调查研究，同时分析并提出相应的改进对策。
1.教学内容不符合培养目标，教育部《高职高专教育英语教学课程基本要求》（2004）指出，“根据学生需要调整教学目的、优化教学内容、改进教学方法、增强学生英语运用能力，服务于专业，满足未来职业需求”。按照文件精神高职公共英语教学应注重培养学生英语的实际应用能力，英语学习要能运用到以后的工作当中。但当前高职英语教学内容往往与学生专业、职业脱节。不同专业所学英语内容一样，而且以教授单词、句子、语法、阅读、作文等基础知识为主，很少有涉及到应用型的英语知识。教学内容的设置导致了英语教学缺乏实用性，可操作性也不强。
2.高职公共英语教学与学生的职业能力要求脱节，所学知识的实际应用性不强，他们学习大量的日常生活词句，但在工作当中无法发挥力量，也不能促进学生职业能力的培养。一些用人单位也表明，学生走上工作岗位后，一些专业文献无法理解，工作开展起来比较困难。衡量高职生英语学习的好坏并非是全国公共英语四、六级考试，也许鼓励职业英语等级证书的考试制度更能够激发学生学习的積极性，更能够促进学生职业能力的提升。
3.高职公共英语教学方式传统。大多数高职院校英语教师教学方式单一，缺乏教学热情，上课过程中多采用讲授法。也有部分老师确实在课堂中观察学生跟不上节奏，无法对老师的教学做出任何回应，课堂上教师和学生的互动率太低，迫于无奈，只能用最传统的方式完成任务。但这样的教学方式不能激发学生的积极性，更不能促进学生个性发展，违背了因材施教的教学原则。
二、高职公共英语教学提升策略
高职公共英语教学有其特殊性，本文从以下三个方面探讨高职公共英语教学提升策略。
1.公共英语教学应与培养高职生职业英语能力为导向。高职公共英语教学须以增强学生就业能力，提高学生综合素质为目标。结合学生自身特点、专业发展要求、社会及企业的用人要求等构建科学合理的公共英语教学模式，教学目标和教学内容必须围绕学生职业发展要求，这样才能为社会的建设培养出合格的人才。结合当前高职公共英语实际教学情况，以及结合英语学习是否在学生就业过程中发挥作用的情况来看，高职公共英语教学应该注重培养职场英语能力，使学生在工作当中能够自由轻松的与人交流，能够看得懂专业所需的英文文本。开展与职业相关的英语实训课，并提高课程比例。结合本地、本校、本专业开发有特色的专业英语教材。同时英语教学应多方位的培养学生的职业观，帮助学生制定职业规划，逐渐提升学生的综合职业能力。
2.为学生营造英语学习环境。一个良好的学习环境对语言的学习至关重要，为什么一个孩子在没有专业老师教的情况下能在生活环境中习得母语，为什么在国外留学的同学能够很快的学会第二语言，这些都表明了语言环境对语言学习的重要性。那么，在高职院校的英语教学中，如何能够建立良好的英语学习环境呢？具体来讲，首先，我们要鼓励同学们多说。设立英语角，学生在英语角相互交流。其次，结合专业需要多开展英语类活动，并鼓励学生积极参加。再次，设置专业口语课，学生在专业口语课上学会表达，习得专业词汇，同时培养学生的职业素养。最后，将英语教学与专业课程相结合，模拟工作场景，让学生在工作场景中用英语去解决实际问题。
3.采用灵活多样的英语教学方法。当前，高职英语以应试教育为主，上课采用灌输式教学模式，学生只能被动的接受，课堂显得枯燥无味，因此，必须改变英语教学模式，具体包括：①创新教学设计，英语教学结合学生专业与个性特点采用灵活多样的教学方式，激发学生的积极性，让学生意识到学有所用、学有所获、学有所成;②引导学生开展自主学习，帮助学生确立学习目标，制定学习计划，学会自主学习，激发学习的主动性，变要我学为我要学;③采用科学的评价方式。改变以纸笔测试为主的评价方式，建立有利于学生个性发展的科学评价方式;④利用多媒体等现代信息技术辅助教学。如何使一堂课变得生动形象，如何使死的知识点活起来，如何使复杂难懂的英语知识变得清晰明了，这就需要利用好现代化的教学设备和信息技术来辅助教学，同时直观形象的教学也能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
总之，高职公共英语教学不同于本科院校的英语教学，本科院校的英语教学在学生已有的基础之上更加深入的学习，鼓励学生考取公共英语四、六级等级证书，而高职公共英语教学侧重培养学生英语的实际应用能力，不在于知识的学习是否深入，而在于知识的学习是否具有实用性。
参考文献
[1]白云.新形势下以就业为导向的高职英语教学改革的研究与实践[J].中外企业家，2016（30）.
[2]严良娟.高职院校英语教学的特点与实践[J].科教文汇（上旬刊），2007（12）.
[3]章枫.浅谈技校英语教学难点及对策[J].职业，2006（S1）.
[4]教育部.高职高专教育英语教学课程基本要求，2004.
作者简介
胡琳鸿，女，汉，渠县人，助教，研究生，达州职业技术学院，教育。
课题：达州职业技术学院18年校级课题《以职业英语能力培养为导向的高职公共英语教学改革研究》科研成果。
◆关键词：高职英语;教学;英语职业能力
一、高职公共英语教学现状
本文围绕“高职公共英语教学”这一主题，对高职公共英语教学进行调查研究，同时分析并提出相应的改进对策。
1.教学内容不符合培养目标，教育部《高职高专教育英语教学课程基本要求》（2004）指出，“根据学生需要调整教学目的、优化教学内容、改进教学方法、增强学生英语运用能力，服务于专业，满足未来职业需求”。按照文件精神高职公共英语教学应注重培养学生英语的实际应用能力，英语学习要能运用到以后的工作当中。但当前高职英语教学内容往往与学生专业、职业脱节。不同专业所学英语内容一样，而且以教授单词、句子、语法、阅读、作文等基础知识为主，很少有涉及到应用型的英语知识。教学内容的设置导致了英语教学缺乏实用性，可操作性也不强。
2.高职公共英语教学与学生的职业能力要求脱节，所学知识的实际应用性不强，他们学习大量的日常生活词句，但在工作当中无法发挥力量，也不能促进学生职业能力的培养。一些用人单位也表明，学生走上工作岗位后，一些专业文献无法理解，工作开展起来比较困难。衡量高职生英语学习的好坏并非是全国公共英语四、六级考试，也许鼓励职业英语等级证书的考试制度更能够激发学生学习的積极性，更能够促进学生职业能力的提升。
3.高职公共英语教学方式传统。大多数高职院校英语教师教学方式单一，缺乏教学热情，上课过程中多采用讲授法。也有部分老师确实在课堂中观察学生跟不上节奏，无法对老师的教学做出任何回应，课堂上教师和学生的互动率太低，迫于无奈，只能用最传统的方式完成任务。但这样的教学方式不能激发学生的积极性，更不能促进学生个性发展，违背了因材施教的教学原则。
二、高职公共英语教学提升策略
高职公共英语教学有其特殊性，本文从以下三个方面探讨高职公共英语教学提升策略。
1.公共英语教学应与培养高职生职业英语能力为导向。高职公共英语教学须以增强学生就业能力，提高学生综合素质为目标。结合学生自身特点、专业发展要求、社会及企业的用人要求等构建科学合理的公共英语教学模式，教学目标和教学内容必须围绕学生职业发展要求，这样才能为社会的建设培养出合格的人才。结合当前高职公共英语实际教学情况，以及结合英语学习是否在学生就业过程中发挥作用的情况来看，高职公共英语教学应该注重培养职场英语能力，使学生在工作当中能够自由轻松的与人交流，能够看得懂专业所需的英文文本。开展与职业相关的英语实训课，并提高课程比例。结合本地、本校、本专业开发有特色的专业英语教材。同时英语教学应多方位的培养学生的职业观，帮助学生制定职业规划，逐渐提升学生的综合职业能力。
2.为学生营造英语学习环境。一个良好的学习环境对语言的学习至关重要，为什么一个孩子在没有专业老师教的情况下能在生活环境中习得母语，为什么在国外留学的同学能够很快的学会第二语言，这些都表明了语言环境对语言学习的重要性。那么，在高职院校的英语教学中，如何能够建立良好的英语学习环境呢？具体来讲，首先，我们要鼓励同学们多说。设立英语角，学生在英语角相互交流。其次，结合专业需要多开展英语类活动，并鼓励学生积极参加。再次，设置专业口语课，学生在专业口语课上学会表达，习得专业词汇，同时培养学生的职业素养。最后，将英语教学与专业课程相结合，模拟工作场景，让学生在工作场景中用英语去解决实际问题。
3.采用灵活多样的英语教学方法。当前，高职英语以应试教育为主，上课采用灌输式教学模式，学生只能被动的接受，课堂显得枯燥无味，因此，必须改变英语教学模式，具体包括：①创新教学设计，英语教学结合学生专业与个性特点采用灵活多样的教学方式，激发学生的积极性，让学生意识到学有所用、学有所获、学有所成;②引导学生开展自主学习，帮助学生确立学习目标，制定学习计划，学会自主学习，激发学习的主动性，变要我学为我要学;③采用科学的评价方式。改变以纸笔测试为主的评价方式，建立有利于学生个性发展的科学评价方式;④利用多媒体等现代信息技术辅助教学。如何使一堂课变得生动形象，如何使死的知识点活起来，如何使复杂难懂的英语知识变得清晰明了，这就需要利用好现代化的教学设备和信息技术来辅助教学，同时直观形象的教学也能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
总之，高职公共英语教学不同于本科院校的英语教学，本科院校的英语教学在学生已有的基础之上更加深入的学习，鼓励学生考取公共英语四、六级等级证书，而高职公共英语教学侧重培养学生英语的实际应用能力，不在于知识的学习是否深入，而在于知识的学习是否具有实用性。
参考文献
[1]白云.新形势下以就业为导向的高职英语教学改革的研究与实践[J].中外企业家，2016（30）.
[2]严良娟.高职院校英语教学的特点与实践[J].科教文汇（上旬刊），2007（12）.
[3]章枫.浅谈技校英语教学难点及对策[J].职业，2006（S1）.
[4]教育部.高职高专教育英语教学课程基本要求，2004.
作者简介
胡琳鸿，女，汉，渠县人，助教，研究生，达州职业技术学院，教育。
课题：达州职业技术学院18年校级课题《以职业英语能力培养为导向的高职公共英语教学改革研究》科研成果。