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摘要：小升初时期对于学生来说是一个非常重要的过渡阶段，因为无论是在学习习惯方面还是在学习方法方面，学生都面临着较大的改变，这些改变，需要他们付出更多的努力和功夫才能顺利适应。而在语文作文学习中，关于文章读写知识相较于小学时期，都会更上一个台阶，变得更加复杂。这时，作为语文教师，在开展语文作文教学的过程中如果不能做好教学衔接工作，那么，就很容易让学生对作文学习产生畏难情绪，甚至导致对作文学习的厌学现象。鉴于此，为了有效避免这种情况的发生，笔者针对学生在小升初的实际情况，对作文教学衔接的教学策略进行深入分析和探讨。
关键词：小升初;作文教学;衔接
学生进入初一学习，做好教学衔接工作对于他们接下来的学习具有十分重要的保障作用。只有打好第一枪，学生才能保持良好的学习信心，在今后的学习中延续良好的学习状态。据调查研究发现，很多小升初学生在进入初中后，面对更加繁多复杂的初中知识都会显得吃力，有的学生甚至会出现跟不上教学进度的情况，尤其是在语文作文教学方面表现得十分明显。针对这种现象，语文教师要积极重视，想法设法解决这一问题。笔者在农村小学从教多年，对于类似问题的体会颇多，下面，笔者结合自己多年的教学经验，就农村小升初作文教学衔接谈一谈自己的一些见解。
一、初小衔接作文教学中常见的问题
小学阶段的语文作文教学是根据学生的年龄特征和个性特点量身定做的，因此着重体现简单和趣味性。语文教师在开展作文教学的时候往往只要教会孩子学会简单的写作模仿，顺利写出完整、工整的作文就可以了。因此，在教学过程中，语文教师为了让学生能够更好地理解和掌握作文读写基本知识，课堂教学速度会尽量放慢。同时，也常常会将作文教学重点放在遣词造句方面，在文章阅读理解方面下的功夫相对较少。如此一来，就很容易造成学生的作文学习仅仅停留在基础层面。此外，由于小学阶段通常都是有教师带领学生学习，使得学生难以具备良好的自主学习能力和独立思考能力。加之小学生的作文学习任务较少，作业比较轻松，不会产生较大的作文学习压力，导致学生在学习作文读写的时候常常表现出学习态度和学习习惯比较懒散情况。
然而到了进入初中学习之后，学生面对的作文教学会产生较大的压力。由于学生习惯了小学阶段教学模式，初中作文教学内容陡然增多，难度加大，这对他们保持学习兴趣会带来很大的挑战。而且初中语文作文教学的教学模式跟小学阶段有所不同，初中教师在开展教学的过程中讲课的速度会明显加快，很多习惯了小学教学节奏的学生很可能因此而难以适应，导致他们对于语文作文学习的积极性受到打击。此外，相较于小学作文教学，初中作文教学更侧重在阅读理解和阅读积累，以及写作技能方面，这对于学生在理解能力和记忆能力以及思维发散能力等方面都提出了更高的要求。有一些学生面对这种变化一时间难以适应，从而在学习作文读写的时候会变得吃力，甚至导致语文这门课程的成绩下滑，由此产生了对作文读写学习的厌学心理。为了让刚刚进入初中学习的学生尽快适应初中生活，更好地跟上初中语文作文教学的节奏，初中语文教师要积极关注学生的学习处境，认真反思自己在作文教学中的教学方法，及时改变自己的教学模式和教学策略，做好小升初作文教学衔接工作，让学生能够更快更好地适应初中语文作文教学，提升作文教学水平，提高初中语文教学质量。
二、对策建议
（一）及时教导学生改变学习习惯。小学语文教学以识记为主，总体来说就是教学学生更多地认识和书写汉字，进而学会基本的遣词造句，学习简单的作文表达。在这个阶段，学生的学习方法往往会以死记硬背和重复练习为主。然而到了初中，语文作文教学关于理解性的教学内容会骤然变多。这时，语文教师就需要及时教导学生，使其明白之前的学习方法已经不能适应当下的初中学习，他们只有努力跟上老师的教学节奏，根据老师的正确引导，才能顺利改变学习模式和学习方法，进而更好地适应初中语文作文教学。
（二）积极引导和督促学生加强阅读积累。在小学阶段，语文阅读教学一般以简洁明了、通俗易懂的说明文和记叙文为主。但是进入初中之后，阅读理解会成为语文作文教学中重要组成部分，学习内容和学习难度都会陡增。鉴于此，教师在教学过程中，需积极引导和督促学生加强阅读积累，并且在培养学生思维逻辑和思维发散方面下足功夫。通过借助网络平台，语文教师可以帮助学生挑选符合她们学习需要和发展要求的读物，让学生在获得全新的作文教学体验的同时，激发他们对于文学的好奇心，激发他们学习作文读写的兴趣，进而更好地促进他们的思维发展。
（三）加强作文学习技能指导，有效提升学生的观察能力和文字表达能力。在小学阶段，学生的写作能力尚处于较为原始的阶段，他们的作文简单直白，通常不会具备太多的语言文字美感。到了初中之后，他们如果不能尽快地取得进步，那么就很难满足初中阶段对于写作的要求了。因此，教师需及时认识到这一问题，并采取针对性对策。语文教师在开展作文教学的过程中，可以给学生布置每天写一篇日记的作业，让学生将自己每天生活中发生的事情和看到的事物通过文字记录下来，从而有效提升学生的观察力和文字表达能力;其次，教师可以在开展课外活动中积极组织学生进行作文比赛，让学生在热烈的竞争氛围中不断提高自己的写作能力。
（四）加强学生在写作构思能力方面的培养。许多小升初学生在写作文的时候往往都会因为未能理清写作思路而导致下笔难。面对这种情况，语文教师在开展语文作文教学课堂中，应积极指导学生先从身边的小事物着手，然后在从更高的视角来对这些小事物和本质和意义进行阐述和表达。同时，积极引导学生的展开多种构思尝试，如采用排比等表达方式來对作文内容进行多方面表达，进而更好地培养学生理清写作思路，顺利完成写作任务。
对于学生来说，在小升初这种重要过渡时期，他们在心理方面和学习方面都会面临着巨大的改变和压力。鉴于此，作为初中语文教师，我们要积极关注学生的处境，努力培养和保持学生的学习信心和学习动力，并想方设法激发他们阅读和写作的兴趣，及时转变作文教学方式方法，做好小升初作文教学衔接工作，切实提高语文作文教学教学水平，促进学生写作能力的发展。
参考文献：
[1]韦厚贤.核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考[J].课程教育研究，2019（04）.
[2]孙世莲.初中语文作文教学困境分析及对策[J].课程教育研究，2017（52）.
[3]武凤羽.对小学六年级语文与初中语文衔接的一点思考[J].语文教学与研究，2016，（05）
[4]王清锁.小学语文作文教学模式的创新研究[J].学周刊，2016（30）
关键词：小升初;作文教学;衔接
学生进入初一学习，做好教学衔接工作对于他们接下来的学习具有十分重要的保障作用。只有打好第一枪，学生才能保持良好的学习信心，在今后的学习中延续良好的学习状态。据调查研究发现，很多小升初学生在进入初中后，面对更加繁多复杂的初中知识都会显得吃力，有的学生甚至会出现跟不上教学进度的情况，尤其是在语文作文教学方面表现得十分明显。针对这种现象，语文教师要积极重视，想法设法解决这一问题。笔者在农村小学从教多年，对于类似问题的体会颇多，下面，笔者结合自己多年的教学经验，就农村小升初作文教学衔接谈一谈自己的一些见解。
一、初小衔接作文教学中常见的问题
小学阶段的语文作文教学是根据学生的年龄特征和个性特点量身定做的，因此着重体现简单和趣味性。语文教师在开展作文教学的时候往往只要教会孩子学会简单的写作模仿，顺利写出完整、工整的作文就可以了。因此，在教学过程中，语文教师为了让学生能够更好地理解和掌握作文读写基本知识，课堂教学速度会尽量放慢。同时，也常常会将作文教学重点放在遣词造句方面，在文章阅读理解方面下的功夫相对较少。如此一来，就很容易造成学生的作文学习仅仅停留在基础层面。此外，由于小学阶段通常都是有教师带领学生学习，使得学生难以具备良好的自主学习能力和独立思考能力。加之小学生的作文学习任务较少，作业比较轻松，不会产生较大的作文学习压力，导致学生在学习作文读写的时候常常表现出学习态度和学习习惯比较懒散情况。
然而到了进入初中学习之后，学生面对的作文教学会产生较大的压力。由于学生习惯了小学阶段教学模式，初中作文教学内容陡然增多，难度加大，这对他们保持学习兴趣会带来很大的挑战。而且初中语文作文教学的教学模式跟小学阶段有所不同，初中教师在开展教学的过程中讲课的速度会明显加快，很多习惯了小学教学节奏的学生很可能因此而难以适应，导致他们对于语文作文学习的积极性受到打击。此外，相较于小学作文教学，初中作文教学更侧重在阅读理解和阅读积累，以及写作技能方面，这对于学生在理解能力和记忆能力以及思维发散能力等方面都提出了更高的要求。有一些学生面对这种变化一时间难以适应，从而在学习作文读写的时候会变得吃力，甚至导致语文这门课程的成绩下滑，由此产生了对作文读写学习的厌学心理。为了让刚刚进入初中学习的学生尽快适应初中生活，更好地跟上初中语文作文教学的节奏，初中语文教师要积极关注学生的学习处境，认真反思自己在作文教学中的教学方法，及时改变自己的教学模式和教学策略，做好小升初作文教学衔接工作，让学生能够更快更好地适应初中语文作文教学，提升作文教学水平，提高初中语文教学质量。
二、对策建议
（一）及时教导学生改变学习习惯。小学语文教学以识记为主，总体来说就是教学学生更多地认识和书写汉字，进而学会基本的遣词造句，学习简单的作文表达。在这个阶段，学生的学习方法往往会以死记硬背和重复练习为主。然而到了初中，语文作文教学关于理解性的教学内容会骤然变多。这时，语文教师就需要及时教导学生，使其明白之前的学习方法已经不能适应当下的初中学习，他们只有努力跟上老师的教学节奏，根据老师的正确引导，才能顺利改变学习模式和学习方法，进而更好地适应初中语文作文教学。
（二）积极引导和督促学生加强阅读积累。在小学阶段，语文阅读教学一般以简洁明了、通俗易懂的说明文和记叙文为主。但是进入初中之后，阅读理解会成为语文作文教学中重要组成部分，学习内容和学习难度都会陡增。鉴于此，教师在教学过程中，需积极引导和督促学生加强阅读积累，并且在培养学生思维逻辑和思维发散方面下足功夫。通过借助网络平台，语文教师可以帮助学生挑选符合她们学习需要和发展要求的读物，让学生在获得全新的作文教学体验的同时，激发他们对于文学的好奇心，激发他们学习作文读写的兴趣，进而更好地促进他们的思维发展。
（三）加强作文学习技能指导，有效提升学生的观察能力和文字表达能力。在小学阶段，学生的写作能力尚处于较为原始的阶段，他们的作文简单直白，通常不会具备太多的语言文字美感。到了初中之后，他们如果不能尽快地取得进步，那么就很难满足初中阶段对于写作的要求了。因此，教师需及时认识到这一问题，并采取针对性对策。语文教师在开展作文教学的过程中，可以给学生布置每天写一篇日记的作业，让学生将自己每天生活中发生的事情和看到的事物通过文字记录下来，从而有效提升学生的观察力和文字表达能力;其次，教师可以在开展课外活动中积极组织学生进行作文比赛，让学生在热烈的竞争氛围中不断提高自己的写作能力。
（四）加强学生在写作构思能力方面的培养。许多小升初学生在写作文的时候往往都会因为未能理清写作思路而导致下笔难。面对这种情况，语文教师在开展语文作文教学课堂中，应积极指导学生先从身边的小事物着手，然后在从更高的视角来对这些小事物和本质和意义进行阐述和表达。同时，积极引导学生的展开多种构思尝试，如采用排比等表达方式來对作文内容进行多方面表达，进而更好地培养学生理清写作思路，顺利完成写作任务。
对于学生来说，在小升初这种重要过渡时期，他们在心理方面和学习方面都会面临着巨大的改变和压力。鉴于此，作为初中语文教师，我们要积极关注学生的处境，努力培养和保持学生的学习信心和学习动力，并想方设法激发他们阅读和写作的兴趣，及时转变作文教学方式方法，做好小升初作文教学衔接工作，切实提高语文作文教学教学水平，促进学生写作能力的发展。
参考文献：
[1]韦厚贤.核心素养指导下小升初语文教学衔接的思考[J].课程教育研究，2019（04）.
[2]孙世莲.初中语文作文教学困境分析及对策[J].课程教育研究，2017（52）.
[3]武凤羽.对小学六年级语文与初中语文衔接的一点思考[J].语文教学与研究，2016，（05）
[4]王清锁.小学语文作文教学模式的创新研究[J].学周刊，2016（30）