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摘要：在新时期的教学改革背景下，体育课堂教学成果备受关注。由于目前社会对人才的考量标准已经单纯从察期学习成绩到考察期综合能力。因此，要求学校在教书育人的实践环节中也逐步强化学生的身体素质。因此，小学体育课堂要通过不同角度的合理考量，为学生提供多元化的学习环境。足球教学过程中应注重趣味法的构建，让学生能够有效了解足球、认知足球。基于此，文章中主要分析了趣味小学足球课堂的构建策略。
关键词：小学体育;足球课堂;构建;趣味;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在课堂教学实践环节中，教师要通过足球实践引导学生主动参与体育课堂。趣味化的足球，有助于增进学生的积极性，让学生在课堂知识探究的实践环节中了解知识。以足球为基调增强学生的学习时效性，保证学生能够了解体育足球的魅力。教师通过新颖化方法的构建，让学生不断增强知识探索的欲望。同步，在实践中了解足球学习的精髓，能够推动学生积极意识的激发，也会保障学生在明辨体育学习价值的基础上，强化自身的综合体育学习素养，健全学生的思维意识，让学生更好地在足球课堂学习中明确重点，显现出自身学习的主要性。
一、利用游戏教学，增强课堂引导中的趣味性
兴趣会成为学生参与课堂的动力。教师要不断塑造优秀的空间才会保障学生形成动力的源泉。与教师合作完成相关知识的学习，才会推动学生的全面发展。以足球课堂的有效契合，提升学生在知识学习中的宽度和思维上的广度，保障学生在足球学习中投入精力、获取成长和发展。以有效的锻炼提升学生的综合足球学习效果[1]。
例如：在有关“踢定位球”的相关知识点教学中，教师可以通过趣味性的游戏方法。首先，带领学生学习在足球课堂中的基本要领。随后，开展游戏。游戏的规则为每名同学都要在定点的地方向框内踢进足球。在规定的时间内正确踢入框内最多的学生为胜利。紧接着教师完成相关知识的点评，依据学生在游戏中的表现，评价学生的学习质量、评价不同学生在体育课堂学习中取得的成果。借助趣味性的游戏方法，教师与学生之间的距离会逐步缩短。同时，也会增进足球课堂教学的实效性，让学生的学习成果得到优化创新。
二、在趣味氛围中缓慢增加难度，让学生形成参与欲望
在实践教学中教师要适当的增加教学的难度。以此，满足学生的自信心。同时，也会激发学生战胜困、难战胜学习难度的勇气。通过不同角度的合理考量，教师逐步在趣味化的氛围中增强难度，提升热情会增进课堂教学的跨度，也会增强学生的学习成就感。从而，让学生在不断的锻炼中和方法的实践下感知体育[2]。
例如：在有关“颠球”知识点的教学实践环节中，教师通过不同角度的考虑，让学生在颠球的氛围中了解知识。实践环节下教师也要通过不同角度有效刷新學生对足球的认知。颠球中也可以指引学生之间以相互品评、相互担任教师的方式实现。学生都会对教师充满好奇心，学生两两一组互相扮演教师，指出另外一名同学的不足。时间范围内互换角色，学生会感受到足球练习的趣味性。此外，教师要适当增加难度，延展一些动作。同步，让小组内成员以合作方式相互指引的形式完成学习，提升学生的足球训练效果。
三、在趣味教学中渗透足球文化，强化学生的足球素养
文化的渗透和相关教学内容的延展，也会有效完善学生的学习意识，端正学生在学习中的态度。因此，在体育课堂足球训练的实践环节中，教师可以适当的渗透相应文化，保证教学的趣味性。促使学生主动参与课堂中的实践和活动[3]。
例如：在有关足球课堂的实践中，教师可以通过多媒体方式为学生展示相关联的动画片。以此吸引学生的注意力，增强教学的趣味性。同时，在动画片中可以简单介绍足球的起源、以及足球的发展，让学生增进对足球的了解。在趣味性、多元化课堂的总结下，让学生对足球产生深层次、多角度的认知，有效增进学生的理解能力，增强学生的锻炼欲望，会让课堂教学的综合成果得到显现，让整体教学实效性得到提升。
结语：综上所述，教师在课堂中要创建多样化的教学手段，增强学生的学习效果。以趣味性空间的构建，让学生更好的认识足球、参与足球课堂中的学习。教师要保障与小学生的性格特点和能力特征相吻合，完善足球课堂教学体系，能够推动学生的不断发展，让学生在趣味足球课堂中增强学习欲望，锻炼身体素质，才会为其日后的知识探究做好准备，让学生更加明确足球学习的价值。进而，通过多角度完成学习，促进学生学习实效性和整体思维视角的提升。增进理解能力，为其综合成长铺平道路。
参考文献
[1]陈琪.小学体育足球教学中的自主—合作—探究模式实践策略[J].文理导航（下旬），2021（11）：5-6.
[2]王燕.“踢”出以体育人的“育晖路径”——济南市育晖小学特色足球课程带动学校高质量发展[J].新校园，2021（08）：4-7.
[3]钱蓉蓉，黄庆.“互联网+”时代小学体育校本课程的应用现状及对策——以安庆市城区小学为例[J].冰雪体育创新研究，2021（15）：31-32.
关键词：小学体育;足球课堂;构建;趣味;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在课堂教学实践环节中，教师要通过足球实践引导学生主动参与体育课堂。趣味化的足球，有助于增进学生的积极性，让学生在课堂知识探究的实践环节中了解知识。以足球为基调增强学生的学习时效性，保证学生能够了解体育足球的魅力。教师通过新颖化方法的构建，让学生不断增强知识探索的欲望。同步，在实践中了解足球学习的精髓，能够推动学生积极意识的激发，也会保障学生在明辨体育学习价值的基础上，强化自身的综合体育学习素养，健全学生的思维意识，让学生更好地在足球课堂学习中明确重点，显现出自身学习的主要性。
一、利用游戏教学，增强课堂引导中的趣味性
兴趣会成为学生参与课堂的动力。教师要不断塑造优秀的空间才会保障学生形成动力的源泉。与教师合作完成相关知识的学习，才会推动学生的全面发展。以足球课堂的有效契合，提升学生在知识学习中的宽度和思维上的广度，保障学生在足球学习中投入精力、获取成长和发展。以有效的锻炼提升学生的综合足球学习效果[1]。
例如：在有关“踢定位球”的相关知识点教学中，教师可以通过趣味性的游戏方法。首先，带领学生学习在足球课堂中的基本要领。随后，开展游戏。游戏的规则为每名同学都要在定点的地方向框内踢进足球。在规定的时间内正确踢入框内最多的学生为胜利。紧接着教师完成相关知识的点评，依据学生在游戏中的表现，评价学生的学习质量、评价不同学生在体育课堂学习中取得的成果。借助趣味性的游戏方法，教师与学生之间的距离会逐步缩短。同时，也会增进足球课堂教学的实效性，让学生的学习成果得到优化创新。
二、在趣味氛围中缓慢增加难度，让学生形成参与欲望
在实践教学中教师要适当的增加教学的难度。以此，满足学生的自信心。同时，也会激发学生战胜困、难战胜学习难度的勇气。通过不同角度的合理考量，教师逐步在趣味化的氛围中增强难度，提升热情会增进课堂教学的跨度，也会增强学生的学习成就感。从而，让学生在不断的锻炼中和方法的实践下感知体育[2]。
例如：在有关“颠球”知识点的教学实践环节中，教师通过不同角度的考虑，让学生在颠球的氛围中了解知识。实践环节下教师也要通过不同角度有效刷新學生对足球的认知。颠球中也可以指引学生之间以相互品评、相互担任教师的方式实现。学生都会对教师充满好奇心，学生两两一组互相扮演教师，指出另外一名同学的不足。时间范围内互换角色，学生会感受到足球练习的趣味性。此外，教师要适当增加难度，延展一些动作。同步，让小组内成员以合作方式相互指引的形式完成学习，提升学生的足球训练效果。
三、在趣味教学中渗透足球文化，强化学生的足球素养
文化的渗透和相关教学内容的延展，也会有效完善学生的学习意识，端正学生在学习中的态度。因此，在体育课堂足球训练的实践环节中，教师可以适当的渗透相应文化，保证教学的趣味性。促使学生主动参与课堂中的实践和活动[3]。
例如：在有关足球课堂的实践中，教师可以通过多媒体方式为学生展示相关联的动画片。以此吸引学生的注意力，增强教学的趣味性。同时，在动画片中可以简单介绍足球的起源、以及足球的发展，让学生增进对足球的了解。在趣味性、多元化课堂的总结下，让学生对足球产生深层次、多角度的认知，有效增进学生的理解能力，增强学生的锻炼欲望，会让课堂教学的综合成果得到显现，让整体教学实效性得到提升。
结语：综上所述，教师在课堂中要创建多样化的教学手段，增强学生的学习效果。以趣味性空间的构建，让学生更好的认识足球、参与足球课堂中的学习。教师要保障与小学生的性格特点和能力特征相吻合，完善足球课堂教学体系，能够推动学生的不断发展，让学生在趣味足球课堂中增强学习欲望，锻炼身体素质，才会为其日后的知识探究做好准备，让学生更加明确足球学习的价值。进而，通过多角度完成学习，促进学生学习实效性和整体思维视角的提升。增进理解能力，为其综合成长铺平道路。
参考文献
[1]陈琪.小学体育足球教学中的自主—合作—探究模式实践策略[J].文理导航（下旬），2021（11）：5-6.
[2]王燕.“踢”出以体育人的“育晖路径”——济南市育晖小学特色足球课程带动学校高质量发展[J].新校园，2021（08）：4-7.
[3]钱蓉蓉，黄庆.“互联网+”时代小学体育校本课程的应用现状及对策——以安庆市城区小学为例[J].冰雪体育创新研究，2021（15）：31-32.