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【摘 要】语言是文化的载体，文化支配着语言。要获得跨文化交际的最佳效果，我们不仅要掌握语言本身，更要了解语言所承载的深刻的文化内涵。本文通过对培养跨文化交际能力必要性的论述，分析了影响跨文化交际能力的因素，提出了在英语教学过程中培养跨文化交际能力的一些措施。
【关键词】文化差异 跨文化交际能力 英语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0020－02
每个国家或民族都有自己的文化，其中包括人生价值观、风俗习惯、社会礼仪等，这就构成了各民族之间的文化差异。英语教学的目的，不仅要使学生掌握英语知识和语言技能，还要使他们了解英语所依附和产生的英语文化。
一、跨文化交际能力的含义
跨文化交际指本族语言者与非本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情。而英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。在跨文化交际中，交际的双方若不能进入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。因此，英语教学人员要把跨文化列入英语教学中。
二、传统大学英语教学的局限
传统英语教学中忽视对跨文化差异意识的培养。我们知道，语言与文化是相辅相成的，不同的语言及其使用方式均依托于不同的文化背景，而文化本身又是复杂的社会现象，它代表着一个民族的传统习惯、价值观念、宗教信仰、思维方式及行为准则等。由于中西方传统习惯、价值观念、宗教信仰、思维方式等不同，使得中西方文化表现出诸多差异。大学英语教学必须重视中西方文化的差异，强化文化差异意识的培养，增强学生对文化差异的敏感性，以了解语言的真正内涵。否则，必然导致交际时因文化的不同而产生误解，出现跨文化交际中的信息差，造成跨文化交际障碍。但是，长期以来，我国传统的英语教学由于理论和认识上的局限，在语言课上对文化因素的导入缺少自觉性、计划性和系统性。无论教师还是学生，都把精力过多地倾注在语言形式上，而对文化问题重视不足，使得学生对中西方文化中一些文化背景、社会准则了解不够。结果是培养出来的大部分学生掌握了大量的语言知识，具有良好的语法习性和口语表达能力，词汇量也较大，但在与英美人实际交际过程中，由于缺乏对中西方文化差异的认识和了解，经常出现语用失误。
三、在网络英语教学中培养跨文化交际能力
以网络环境为支撑的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性、自主性。信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。作为一名英语教师，更要善于在教学中整合网络资源，充分利用网络资源优势。教师还可以利用网络资源的直观生动的感性材料，扩大学生的知识面，增加词汇量，减少学生因缺乏相关知识而造成的学习困难，增加学生对英语的敏感性，拓宽学生思路、开阔视野，促使学生用英语思维，强化记忆，提高学习效率，让学生在听、说、读、写、译等方面都获得提高。
四、在教学中培养跨文化交际能力
1．教师应不断提高自身的跨文化交际意识和文化素养
英语教师的素质直接影响到学生跨文化交际能力培养的效果。许多英语教师涉及到跨文化交际能力时，就会感到自身的文化知识不够丰富，语用能力不强，因而对英语语言文化教学有畏难情绪。
2．加强英语文化背景知识渗透，培养跨文化交际意识。
英语作为一种语言除要求教学其语言知识、培养运用能力外，英语文化的学习也是英语课程的一个重要组成部分。另一方面，如果不了解其他特定的民族文化因素，则不可能进行有效的交际。东西方在价值观、民族心理和审美情趣等方面的千差万别是中西文化差异中最隐蔽的一部分，也是文化交流过程中最易造成冲突的原因。在英语课堂上，教师应适当把“文化教学融入语言教学”，穿插有关英语国家的文化背景知识，诸如这些国家的历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情等。要让学生明白，在交际中，不能仅抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为，即使使用的语法词汇都正确，也会导致交际的失败。这就要求我们有意识的把文化知识渗透到具体的教学中，已达到文化背景融入的最终目的。
3．大学英语教学中跨文化交际能力的培养
大学英语教学的最终目的是提高学生跨文化交际的能力，而跨文化差异意识的培养是跨文化交际能力进一步发展的基础。由于每个民族都有自己不同于其他民族的语言和文化，这种语言和文化具有本民族特有的表现形式和内容，具有鲜明的民族特色。不同文化既有区别又有联系，不同文化间的联系使文化交流成为可能，而它们之间的区别是交流的障碍。因此，大学英语教学必须注重学生跨文化差异意识的培养，在课堂教学中把英语教学与文化教学结合起来，并把文化教学寓于语言教学之中。在教学内容中进行有效的文化导入，从文化的角度去看待语言现象，从而增强学生对目的语文化的领悟力和敏感性。
由此可见，中西方文化无论在语言交际，或是非语言交际以及文化习俗、价值观念诸方面都存在着差异，而这些差异都是由双方的文化和交际习惯不同引起的。只有不断增强跨文化交际意识，并通过了解、掌握不同文化背景知识，才能跨越这一障碍，成功地实现跨文化交际。因此，培养当代大学生的跨文化交际能力对于提高外语人才的素质以及综合能力具有重要意义，而提高跨文化交际能力是一项艰巨而又复杂的任务，需要我们广大外语工作者认真探索，努力尝试。
参考文献
1 邓炎昌.语言与文化［M］.北京：外语教学与研究出版社，1989
2 胡文仲.跨文化交际学概论［M］.北京：外国教学与研究出版社，1999
3 戴昭铭.文化语言学导论［M］.北京：语文出版社，1996
4 张 荔.交际策略研究及应用［M］.上海：上海交通大学出版社，2008
5 陈 原.社会语言学论著［M］.沈阳：辽宁教育出版社，1998
【关键词】文化差异 跨文化交际能力 英语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0020－02
每个国家或民族都有自己的文化，其中包括人生价值观、风俗习惯、社会礼仪等，这就构成了各民族之间的文化差异。英语教学的目的，不仅要使学生掌握英语知识和语言技能，还要使他们了解英语所依附和产生的英语文化。
一、跨文化交际能力的含义
跨文化交际指本族语言者与非本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情。而英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。在跨文化交际中，交际的双方若不能进入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。因此，英语教学人员要把跨文化列入英语教学中。
二、传统大学英语教学的局限
传统英语教学中忽视对跨文化差异意识的培养。我们知道，语言与文化是相辅相成的，不同的语言及其使用方式均依托于不同的文化背景，而文化本身又是复杂的社会现象，它代表着一个民族的传统习惯、价值观念、宗教信仰、思维方式及行为准则等。由于中西方传统习惯、价值观念、宗教信仰、思维方式等不同，使得中西方文化表现出诸多差异。大学英语教学必须重视中西方文化的差异，强化文化差异意识的培养，增强学生对文化差异的敏感性，以了解语言的真正内涵。否则，必然导致交际时因文化的不同而产生误解，出现跨文化交际中的信息差，造成跨文化交际障碍。但是，长期以来，我国传统的英语教学由于理论和认识上的局限，在语言课上对文化因素的导入缺少自觉性、计划性和系统性。无论教师还是学生，都把精力过多地倾注在语言形式上，而对文化问题重视不足，使得学生对中西方文化中一些文化背景、社会准则了解不够。结果是培养出来的大部分学生掌握了大量的语言知识，具有良好的语法习性和口语表达能力，词汇量也较大，但在与英美人实际交际过程中，由于缺乏对中西方文化差异的认识和了解，经常出现语用失误。
三、在网络英语教学中培养跨文化交际能力
以网络环境为支撑的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性、自主性。信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。作为一名英语教师，更要善于在教学中整合网络资源，充分利用网络资源优势。教师还可以利用网络资源的直观生动的感性材料，扩大学生的知识面，增加词汇量，减少学生因缺乏相关知识而造成的学习困难，增加学生对英语的敏感性，拓宽学生思路、开阔视野，促使学生用英语思维，强化记忆，提高学习效率，让学生在听、说、读、写、译等方面都获得提高。
四、在教学中培养跨文化交际能力
1．教师应不断提高自身的跨文化交际意识和文化素养
英语教师的素质直接影响到学生跨文化交际能力培养的效果。许多英语教师涉及到跨文化交际能力时，就会感到自身的文化知识不够丰富，语用能力不强，因而对英语语言文化教学有畏难情绪。
2．加强英语文化背景知识渗透，培养跨文化交际意识。
英语作为一种语言除要求教学其语言知识、培养运用能力外，英语文化的学习也是英语课程的一个重要组成部分。另一方面，如果不了解其他特定的民族文化因素，则不可能进行有效的交际。东西方在价值观、民族心理和审美情趣等方面的千差万别是中西文化差异中最隐蔽的一部分，也是文化交流过程中最易造成冲突的原因。在英语课堂上，教师应适当把“文化教学融入语言教学”，穿插有关英语国家的文化背景知识，诸如这些国家的历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情等。要让学生明白，在交际中，不能仅抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为，即使使用的语法词汇都正确，也会导致交际的失败。这就要求我们有意识的把文化知识渗透到具体的教学中，已达到文化背景融入的最终目的。
3．大学英语教学中跨文化交际能力的培养
大学英语教学的最终目的是提高学生跨文化交际的能力，而跨文化差异意识的培养是跨文化交际能力进一步发展的基础。由于每个民族都有自己不同于其他民族的语言和文化，这种语言和文化具有本民族特有的表现形式和内容，具有鲜明的民族特色。不同文化既有区别又有联系，不同文化间的联系使文化交流成为可能，而它们之间的区别是交流的障碍。因此，大学英语教学必须注重学生跨文化差异意识的培养，在课堂教学中把英语教学与文化教学结合起来，并把文化教学寓于语言教学之中。在教学内容中进行有效的文化导入，从文化的角度去看待语言现象，从而增强学生对目的语文化的领悟力和敏感性。
由此可见，中西方文化无论在语言交际，或是非语言交际以及文化习俗、价值观念诸方面都存在着差异，而这些差异都是由双方的文化和交际习惯不同引起的。只有不断增强跨文化交际意识，并通过了解、掌握不同文化背景知识，才能跨越这一障碍，成功地实现跨文化交际。因此，培养当代大学生的跨文化交际能力对于提高外语人才的素质以及综合能力具有重要意义，而提高跨文化交际能力是一项艰巨而又复杂的任务，需要我们广大外语工作者认真探索，努力尝试。
参考文献
1 邓炎昌.语言与文化［M］.北京：外语教学与研究出版社，1989
2 胡文仲.跨文化交际学概论［M］.北京：外国教学与研究出版社，1999
3 戴昭铭.文化语言学导论［M］.北京：语文出版社，1996
4 张 荔.交际策略研究及应用［M］.上海：上海交通大学出版社，2008
5 陈 原.社会语言学论著［M］.沈阳：辽宁教育出版社，1998