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摘 要：数学这门学科的特点在于知识内容较为抽象和复杂，对于思维能力有限的低年级小学生而言，学习数学这门学科有着较大的难度。通过在小学低年级数学教学中创设教学情境，可有效帮助学生们深入的理解所学的知识，并激发学生们学习数学的兴趣和热情，让学生们能够更好的投入到数学课堂当中，提升小学低年级数学教学的质量和效率。
关键词：信息技术;小学数学教学;情境创设
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0138-02
随着社会经济的进步和科学技术的发展，视频、动画、图片、声音等多种信息技术形式已经广泛的应用于课堂教学工作中，促进了教学工作的发展和革新。在小学低年级数学教学工作中，教师应该对信息技术进行充分且合理的应用，将其作为提升小学数学教学质量和效率的重要助力，让学生们能够对学习数学产生兴趣和热情，从而更好的投入到数学课堂教学当中。
1.在小学低年级数学教学中创设教学情境的重要意义
（1）培养学生们学习数学的热情
大部分数学知识都与我们的生活有着十分密切的关系，在小学低年级数学教学工作中，通过教学情境的创设，能够有效培养学生们对于数学知识的学习热情，让学生们对这门学科产生更多的亲切感。通过针对小学低年级数学教学内容来创设与生活相关的情境，能够有效的吸引学生们参与到教学当中。通过情境创设的过程，将原本十分枯燥的数学知识变得更加有趣，这样则更加有利于培养学生们学习数学的兴趣。
（2）激发学生们的学习积极性
小学低年级数学教学内容属于数学这门学科的入门内容，处于这一年龄阶段的小学生思维能力较为薄弱，对于抽象的数学知识内容理解起来比较困难。通过创设数学情境，能够帮助学生们更好的去理解抽象的数学知识内容，将原本枯燥的内容转化成为生动有趣的知识，从而增加学生们学习数学的主动性。
（3）培养学生们的自主学习能力
通过在小学低年级数学教学中进行教学情境的创设，将小学数学知识渗透到学生们的生活当中，将数学知识与学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们养成良好的数学学习习惯。这样一来，学生们在日后进行数学学习的过程中，就会自然的将其与日常内容相结合，利用所学习到的数学知识去解决生活中的问题。
（4）提升学生们的创新思维能力
数学这门学科的特点在于具有较强的开放性，很多数学问题都会有多种不同的解决方法。通过在小学低年级数学教学中进行教学情境的创设，有利于探究式教学法的实施，培养学生们的发散思维能力和创新思维能力。
2.信息技术对于小学低年级数学教学情境创设的重要作用
通过信息技术的支持，小学低年级数学教学环境将会对学生们有着更强的吸引力，有利于激发学生们学习数学的热情和兴趣。
首先，通过信息技术的运用，将原本单调乏味的数学教学变为更加生动，从某种角度上来看，当前小学低年级数学教材中的内容过于局限，所使用的题材也较为落后，无论是在内容上，还是在情节的设置上都与当前的时代生活内容不符，缺少学生们喜闻乐见的内容，而通过运用信息技术能够解决该问题。
从教师的角度上来看，应该学会从学生们的视角来出发，在对教材本身进行研究的同时，也应该通过运用信息技术来进行数学教学情境的创设，将原本抽象枯燥的知识进行实景化，使其能够对学生们形成刺激，并吸引学生们的注意力，激发学生们的学习热情和兴趣，让学生们能够更加积极主动的参与到数学教学当中。同时，通过运用信息技术，也有利于将数学知识和生活内容的连接，使得数学知识能够真正回归到生活当中，让学生们真正意识到数学知识是对生活问题进行解决的重要工具，从而让学生们能够更加的热爱数学、热爱生活。
其次，通过信息技术来创设出探究式的教学情境，更加直观的对难点内容进行演示和教学，小学低年级数学教学中，因为学生们之间的个体差异，导致学生们有着不同的接受能力，一些较为抽象的数学问题对于那些学习能力相对较差的学生们而言理解起来较为困难。通过信息技术的支持，对于这些具备抽象性的难点内容进行演示，创设出探究式的教学环境，便于学生们对知识难点的理解。信息技术的演示功能同时也便于学生们所学知识加深记忆。
最后，通过信息技术来为学生们创设生活化的教学情境。小学数学教学的主要目的在于让学生们能够利用所学知识解决生活中的数学问题。通过信息技术来创设生活化教学情境，让学生们从学习内容中体会到生活中的熟悉感，从而拉近学生们与所学内容之间的距离，并让学生们充分理解所学数学内容在生活中的实用价值，进而增强学生们学习数学的兴趣。
3.信息技术支持下小学低年级数学教学中创设有效教学情境的路径探索
对于学生们而言，兴趣才是他们最好的老师，同时也是他们进行学习的主要动力。从教师的角度上来看，应该尽可能的去调动和激发学生们的学习积极性和主动性，这也是教学工作是否能够获得成功的关键。下面来对于信息技术支持下小学低年级数学教学中创设有关教学情境的路径进行探索。
（1）利用信息技术来创设故事情境
要将数学教学内容与学生们的生活内容统一在一起，实现教材内容与学生生活内容之间的沟通，让数学教材中能够具备更加丰富的内容和营养，这样更加有利于培养低年级小学生学习数学的热情，从而更加情绪盎然的加入到数学学习活动中。具体来看，首先，要从学生们的实际情况来出发，充分利用并对教材内容进行重新的整合。小学数学教师在进行备课的过程中，应找到教材内容与学生日常生活的切入点，利用网络上的资源内容来促进数学教材的重新整合，建立学生们真正感兴趣的情境内容，使小学数学教材能够变得更加灵活，从而最大限度的去激发学生们的学习兴趣，并将这种兴趣转化为学习的动力和行为，培养学生们的数学综合素养。其次，要从学生们的思维角度出发，因为数学这门学科的特点并不适合小学生的思维特点学习，所以想要弥补这个问题，就需要通过信息技术的应用来进行教学情境的创设，主导学生们的形象思维，充分发挥学生们的主体作用，增强课堂教学的效果。
（2）利用信息技术来创设动态情境
小学低年级数学知识具有一定的抽象性，需要小学低年级学生们具备一定的想象力和空间感，这对于小学生而言是较为困难的。虽然学生们在日常的生活中会接触一些生活经验，但往往是知其然不知其所以然，使得学生们在学习中常常感觉到迷惑。所以，教师应该充分利用信息技术的优势，结合视频、动画和声音来为学生们更加形象直观的数学情境，采用动静结合的方式将原本抽象的内容变得更加具体，帮助学生们更好的去对知识进行理解，并更愿意积极投入到数学学习当中，从而提升小学低年级数学教学的质量和效率。通过信息技术的运用，使得原本抽象的数学知识变得更加动态化和形象化，在增长学生知识的同时，也帮助学生们扩展认知空间，让学生们在轻松愉快的氛围下进行学习，养成了良好的学习习惯和态度。
（3）利用信息技术来创设任务情境
对于小学低年级的学生们而言，相比于对数学知识的学习，他们更加关心的是具有趣味性和新奇性的事物，很多数学知识内容十分单调枯燥，且较为抽象复杂。低年级小学生的年龄特征决定了他们的分析和整理能力较弱，所以低年级数学教学工作的开展并不容易。作为小学低年级数学教师，应从学生们的实际情况出发，根据具体的教学内容来进行任务情境的创设，通过具有目的性和指向性的任务情境创设，来吸引学生们更加积极的参与到学习活动当中。
总而言之，信息技术与小学低年级数学教学的结合，是小学数学这门学科的未来发展趋势，在信息技术的支持下，数学教学情境的创设，能够将原本枯燥、抽象的数学知识变得更加具体、形象和生動，同时也有利于培养学生们的思维能力和学习兴趣，对于学生们日后的数学学习有着重要的帮助作用。
参考文献
[1]齐秀珍.浅析小学数学课堂教学中情境的有效创设[J].百科论坛电子杂志，2020（01）：223
关键词：信息技术;小学数学教学;情境创设
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0138-02
随着社会经济的进步和科学技术的发展，视频、动画、图片、声音等多种信息技术形式已经广泛的应用于课堂教学工作中，促进了教学工作的发展和革新。在小学低年级数学教学工作中，教师应该对信息技术进行充分且合理的应用，将其作为提升小学数学教学质量和效率的重要助力，让学生们能够对学习数学产生兴趣和热情，从而更好的投入到数学课堂教学当中。
1.在小学低年级数学教学中创设教学情境的重要意义
（1）培养学生们学习数学的热情
大部分数学知识都与我们的生活有着十分密切的关系，在小学低年级数学教学工作中，通过教学情境的创设，能够有效培养学生们对于数学知识的学习热情，让学生们对这门学科产生更多的亲切感。通过针对小学低年级数学教学内容来创设与生活相关的情境，能够有效的吸引学生们参与到教学当中。通过情境创设的过程，将原本十分枯燥的数学知识变得更加有趣，这样则更加有利于培养学生们学习数学的兴趣。
（2）激发学生们的学习积极性
小学低年级数学教学内容属于数学这门学科的入门内容，处于这一年龄阶段的小学生思维能力较为薄弱，对于抽象的数学知识内容理解起来比较困难。通过创设数学情境，能够帮助学生们更好的去理解抽象的数学知识内容，将原本枯燥的内容转化成为生动有趣的知识，从而增加学生们学习数学的主动性。
（3）培养学生们的自主学习能力
通过在小学低年级数学教学中进行教学情境的创设，将小学数学知识渗透到学生们的生活当中，将数学知识与学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们养成良好的数学学习习惯。这样一来，学生们在日后进行数学学习的过程中，就会自然的将其与日常内容相结合，利用所学习到的数学知识去解决生活中的问题。
（4）提升学生们的创新思维能力
数学这门学科的特点在于具有较强的开放性，很多数学问题都会有多种不同的解决方法。通过在小学低年级数学教学中进行教学情境的创设，有利于探究式教学法的实施，培养学生们的发散思维能力和创新思维能力。
2.信息技术对于小学低年级数学教学情境创设的重要作用
通过信息技术的支持，小学低年级数学教学环境将会对学生们有着更强的吸引力，有利于激发学生们学习数学的热情和兴趣。
首先，通过信息技术的运用，将原本单调乏味的数学教学变为更加生动，从某种角度上来看，当前小学低年级数学教材中的内容过于局限，所使用的题材也较为落后，无论是在内容上，还是在情节的设置上都与当前的时代生活内容不符，缺少学生们喜闻乐见的内容，而通过运用信息技术能够解决该问题。
从教师的角度上来看，应该学会从学生们的视角来出发，在对教材本身进行研究的同时，也应该通过运用信息技术来进行数学教学情境的创设，将原本抽象枯燥的知识进行实景化，使其能够对学生们形成刺激，并吸引学生们的注意力，激发学生们的学习热情和兴趣，让学生们能够更加积极主动的参与到数学教学当中。同时，通过运用信息技术，也有利于将数学知识和生活内容的连接，使得数学知识能够真正回归到生活当中，让学生们真正意识到数学知识是对生活问题进行解决的重要工具，从而让学生们能够更加的热爱数学、热爱生活。
其次，通过信息技术来创设出探究式的教学情境，更加直观的对难点内容进行演示和教学，小学低年级数学教学中，因为学生们之间的个体差异，导致学生们有着不同的接受能力，一些较为抽象的数学问题对于那些学习能力相对较差的学生们而言理解起来较为困难。通过信息技术的支持，对于这些具备抽象性的难点内容进行演示，创设出探究式的教学环境，便于学生们对知识难点的理解。信息技术的演示功能同时也便于学生们所学知识加深记忆。
最后，通过信息技术来为学生们创设生活化的教学情境。小学数学教学的主要目的在于让学生们能够利用所学知识解决生活中的数学问题。通过信息技术来创设生活化教学情境，让学生们从学习内容中体会到生活中的熟悉感，从而拉近学生们与所学内容之间的距离，并让学生们充分理解所学数学内容在生活中的实用价值，进而增强学生们学习数学的兴趣。
3.信息技术支持下小学低年级数学教学中创设有效教学情境的路径探索
对于学生们而言，兴趣才是他们最好的老师，同时也是他们进行学习的主要动力。从教师的角度上来看，应该尽可能的去调动和激发学生们的学习积极性和主动性，这也是教学工作是否能够获得成功的关键。下面来对于信息技术支持下小学低年级数学教学中创设有关教学情境的路径进行探索。
（1）利用信息技术来创设故事情境
要将数学教学内容与学生们的生活内容统一在一起，实现教材内容与学生生活内容之间的沟通，让数学教材中能够具备更加丰富的内容和营养，这样更加有利于培养低年级小学生学习数学的热情，从而更加情绪盎然的加入到数学学习活动中。具体来看，首先，要从学生们的实际情况来出发，充分利用并对教材内容进行重新的整合。小学数学教师在进行备课的过程中，应找到教材内容与学生日常生活的切入点，利用网络上的资源内容来促进数学教材的重新整合，建立学生们真正感兴趣的情境内容，使小学数学教材能够变得更加灵活，从而最大限度的去激发学生们的学习兴趣，并将这种兴趣转化为学习的动力和行为，培养学生们的数学综合素养。其次，要从学生们的思维角度出发，因为数学这门学科的特点并不适合小学生的思维特点学习，所以想要弥补这个问题，就需要通过信息技术的应用来进行教学情境的创设，主导学生们的形象思维，充分发挥学生们的主体作用，增强课堂教学的效果。
（2）利用信息技术来创设动态情境
小学低年级数学知识具有一定的抽象性，需要小学低年级学生们具备一定的想象力和空间感，这对于小学生而言是较为困难的。虽然学生们在日常的生活中会接触一些生活经验，但往往是知其然不知其所以然，使得学生们在学习中常常感觉到迷惑。所以，教师应该充分利用信息技术的优势，结合视频、动画和声音来为学生们更加形象直观的数学情境，采用动静结合的方式将原本抽象的内容变得更加具体，帮助学生们更好的去对知识进行理解，并更愿意积极投入到数学学习当中，从而提升小学低年级数学教学的质量和效率。通过信息技术的运用，使得原本抽象的数学知识变得更加动态化和形象化，在增长学生知识的同时，也帮助学生们扩展认知空间，让学生们在轻松愉快的氛围下进行学习，养成了良好的学习习惯和态度。
（3）利用信息技术来创设任务情境
对于小学低年级的学生们而言，相比于对数学知识的学习，他们更加关心的是具有趣味性和新奇性的事物，很多数学知识内容十分单调枯燥，且较为抽象复杂。低年级小学生的年龄特征决定了他们的分析和整理能力较弱，所以低年级数学教学工作的开展并不容易。作为小学低年级数学教师，应从学生们的实际情况出发，根据具体的教学内容来进行任务情境的创设，通过具有目的性和指向性的任务情境创设，来吸引学生们更加积极的参与到学习活动当中。
总而言之，信息技术与小学低年级数学教学的结合，是小学数学这门学科的未来发展趋势，在信息技术的支持下，数学教学情境的创设，能够将原本枯燥、抽象的数学知识变得更加具体、形象和生動，同时也有利于培养学生们的思维能力和学习兴趣，对于学生们日后的数学学习有着重要的帮助作用。
参考文献
[1]齐秀珍.浅析小学数学课堂教学中情境的有效创设[J].百科论坛电子杂志，2020（01）：223