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低年级学生好动，对他们的教学就要调动起多种感观参与学习。新课程教学正符合了这一点，让学生“动”了起来，实现耳、眼、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。课堂上给予充足的时间，放手让学生大胆尝试、大胆实践，让学生深刻体验知识的内涵。在新课程教学中，课堂气氛比较活跃。课堂上学生是自由的，他们在自由的空间中大胆探索，有时甚至还会去奇思异想。这是让老师惊喜的。忧的是，在活跃气氛的同时，课堂上一片混乱，老师难以控制。那么到底何为“乱”，何为“活”呢？
几年的教学改革，教师的教学方式和学生的学习方式已有明显的改变。但怎样才能尽快养成与民主、开放的课堂教学相适应的行为方式和学习习惯，形成互相有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序，做到真正的“活”，是每位教师首先必须解决的难题。现结合我的教学实践，谈谈体会。
一、关注学生
在课堂教学中，教师是为学生服务的。在自由、民主与开放的思考、争辩、交流中，师生之间没有距离，学生大胆质疑，敢于提出异议，提出教师的不足，发表不同的见解。师生在相互合作中学习，带给学生自信，使他们在愉快的气氛中学习。因此，课堂的自由是建立在关注生命发展的基础上，更关注学生的发展，更关注学生的情感，更关注学生的个性。
二、让学生大胆说
低年级学生识字量不多，但说的词汇已经很多，学生是否参与数学活动，是否在思考问题，从“说”中可以完全体现。数学课上，教师应大胆鼓励学生说，尤其鼓励学生到讲台前面说。试想：要面对全班几十双眼睛发言，这是需要胆量的。胆量是完全可以培养的。在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等形式。说的内容有许多，比如：说图意、说算理、说解题思路、说公式的由来、说操作过程等。在教学中，我经常演示教具，给学生提供鲜明的感性材料，然后让学生说说我演示的过程和从中发现的奥秘，以此来解决问题，以此来帮助学生思考、理解和掌握知识。
小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，训练学生的时候要注意让学生用完整的话来回答别人的问题。用问题来引导他们学说完整的话。
三、小组合作要有秩序（学会表达和倾听）
小组合作学习的形式几乎每节课都有，这是值得肯定的一面。但另一面，小组交流时，学生大声发言，近于喧嚣，课堂很乱，交流过后汇报，学生还是说“我的意见，我的看法”。小组交流后意见是否统一，为何不是代表小组的意见来发言，学生在小组中的发言流于形式。课堂教学中，只见学生分好小组，每人说了一遍，合作即结束。这样的合作学习没有效果。
合作学习要有合作交流后的结果，统一小组的认识。低年级的学生不知怎么合作，也不知怎么交流，需要老师的培养。合作学习，重在培养。合作交流首先要学会表达与倾听。除了会说，还要会听，善于倾听别人的意见，并对自己的想法加以判断，加以修改，使之合理、完善。所以倾听别人的意见是合作交流中的重要一环。
例如：一年级数学教学中9+5的教学，可以让小朋友先自己算，看看有几种算法，哪种算法快，你最喜欢用哪种方法，并把自己的算法说给同学听。在听同学发言时，思考哪种算法好，值得你学习，最后大家都学会了“凑十法”。这样处理，让每个学生都有了数学思考，也有了合作交流的机会，在交流中也学会了更多的算法。发展了学生的思维。
学会了倾听，也就营造了一个宽松的学习环境。
四、让学生做
课堂上学生的说和听多了，动笔做则少了许多。所以，学生不仅要在引进新知识、讨论新知识的过程中积极参与，在巩固新知识阶段更应主动参与。
如“两位数加两位数进位加法”，在巩固新知识时，老师可设计游戏。同学们都玩过套圈游戏，套圈游戏中也存在着很多数学问题。游戏规则：套中小狗24分，小羊26分，小鸭31分，小兔15分，小猴40分，小鹿39分。（1）你喜欢套哪两种动物，得多少分？算出结果。（2）套哪两种动物得分最多？是多少？算出结果。谁还能提出数学问题？在老师的引导下，学生提出：（1）套哪两种动物得分最少？是多少分？（2）套两种动物得55分，猜猜套中的可能是哪两种动物？（3）两次套中的分比65多，又可能是哪两种动物？（4）猜猜看，每次套两种动物，一共有多少种不同的套法？猜后，小组讨论验证，最后学生用5+4+3+2+1=15阐述了自己的观点。到此并没有结束，而是让学生把这15道题一一搭配列出算式，写在作业本上，让全体学生亲自体验一一搭配的思路方法，同时巩固了本节课的知识点。这种教学方法适合全体学生，培养了学生思维的有序性。
我坚信，每个孩子都是聪明可爱的。只要我们积极引导他们、鼓励他们，让他们养成相互尊重，敢想、敢说、敢问、敢标新的良好学习习惯，与他们建立真正平等、民主的师生关系，建立促进学生健康全面发展的评价体系，让学生喜欢老师，那么上课收放自如、课堂活而不乱的目标就实现了。■
几年的教学改革，教师的教学方式和学生的学习方式已有明显的改变。但怎样才能尽快养成与民主、开放的课堂教学相适应的行为方式和学习习惯，形成互相有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序，做到真正的“活”，是每位教师首先必须解决的难题。现结合我的教学实践，谈谈体会。
一、关注学生
在课堂教学中，教师是为学生服务的。在自由、民主与开放的思考、争辩、交流中，师生之间没有距离，学生大胆质疑，敢于提出异议，提出教师的不足，发表不同的见解。师生在相互合作中学习，带给学生自信，使他们在愉快的气氛中学习。因此，课堂的自由是建立在关注生命发展的基础上，更关注学生的发展，更关注学生的情感，更关注学生的个性。
二、让学生大胆说
低年级学生识字量不多，但说的词汇已经很多，学生是否参与数学活动，是否在思考问题，从“说”中可以完全体现。数学课上，教师应大胆鼓励学生说，尤其鼓励学生到讲台前面说。试想：要面对全班几十双眼睛发言，这是需要胆量的。胆量是完全可以培养的。在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等形式。说的内容有许多，比如：说图意、说算理、说解题思路、说公式的由来、说操作过程等。在教学中，我经常演示教具，给学生提供鲜明的感性材料，然后让学生说说我演示的过程和从中发现的奥秘，以此来解决问题，以此来帮助学生思考、理解和掌握知识。
小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，训练学生的时候要注意让学生用完整的话来回答别人的问题。用问题来引导他们学说完整的话。
三、小组合作要有秩序（学会表达和倾听）
小组合作学习的形式几乎每节课都有，这是值得肯定的一面。但另一面，小组交流时，学生大声发言，近于喧嚣，课堂很乱，交流过后汇报，学生还是说“我的意见，我的看法”。小组交流后意见是否统一，为何不是代表小组的意见来发言，学生在小组中的发言流于形式。课堂教学中，只见学生分好小组，每人说了一遍，合作即结束。这样的合作学习没有效果。
合作学习要有合作交流后的结果，统一小组的认识。低年级的学生不知怎么合作，也不知怎么交流，需要老师的培养。合作学习，重在培养。合作交流首先要学会表达与倾听。除了会说，还要会听，善于倾听别人的意见，并对自己的想法加以判断，加以修改，使之合理、完善。所以倾听别人的意见是合作交流中的重要一环。
例如：一年级数学教学中9+5的教学，可以让小朋友先自己算，看看有几种算法，哪种算法快，你最喜欢用哪种方法，并把自己的算法说给同学听。在听同学发言时，思考哪种算法好，值得你学习，最后大家都学会了“凑十法”。这样处理，让每个学生都有了数学思考，也有了合作交流的机会，在交流中也学会了更多的算法。发展了学生的思维。
学会了倾听，也就营造了一个宽松的学习环境。
四、让学生做
课堂上学生的说和听多了，动笔做则少了许多。所以，学生不仅要在引进新知识、讨论新知识的过程中积极参与，在巩固新知识阶段更应主动参与。
如“两位数加两位数进位加法”，在巩固新知识时，老师可设计游戏。同学们都玩过套圈游戏，套圈游戏中也存在着很多数学问题。游戏规则：套中小狗24分，小羊26分，小鸭31分，小兔15分，小猴40分，小鹿39分。（1）你喜欢套哪两种动物，得多少分？算出结果。（2）套哪两种动物得分最多？是多少？算出结果。谁还能提出数学问题？在老师的引导下，学生提出：（1）套哪两种动物得分最少？是多少分？（2）套两种动物得55分，猜猜套中的可能是哪两种动物？（3）两次套中的分比65多，又可能是哪两种动物？（4）猜猜看，每次套两种动物，一共有多少种不同的套法？猜后，小组讨论验证，最后学生用5+4+3+2+1=15阐述了自己的观点。到此并没有结束，而是让学生把这15道题一一搭配列出算式，写在作业本上，让全体学生亲自体验一一搭配的思路方法，同时巩固了本节课的知识点。这种教学方法适合全体学生，培养了学生思维的有序性。
我坚信，每个孩子都是聪明可爱的。只要我们积极引导他们、鼓励他们，让他们养成相互尊重，敢想、敢说、敢问、敢标新的良好学习习惯，与他们建立真正平等、民主的师生关系，建立促进学生健康全面发展的评价体系，让学生喜欢老师，那么上课收放自如、课堂活而不乱的目标就实现了。■