【摘 要】
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针对"如何在教师专业学习与培训中开展基于教师工作情境的真实性评估"以及"如何促进教师之间交流与分享个性化的实践取向的知识,以实现知识创新"这两个中小学教师专业学习与
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教师网络教育活动的设计理论与实践”(课题编号:DCA080138)
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针对"如何在教师专业学习与培训中开展基于教师工作情境的真实性评估"以及"如何促进教师之间交流与分享个性化的实践取向的知识,以实现知识创新"这两个中小学教师专业学习与培训中的核心问题,本文提出基于真实性评估的教师专业学习与培训的理论基础与设计原理,并进行了深入实践。作者运用了访谈法、问卷/量表法、内容分析法、课堂视频案例分析法、社会网络分析法和数据统计分析法等得出研究结论为:基于真实性评估的教师专业学习与培训能够有效地发展教师的实践性知识,促进资源的再生与知识的创新,提高新手教师与骨干教师的职业适应能力。基于真实性评估的教师专业学习与培训的突出特点是评估即学习。
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