[关键词]课堂教学　课程改革　阅读文本
　　　一、明确课堂目标并落实到位
　　语文教学目标是指语文教学活动的预期结果。它是教师根据课程标准的要求、语文教材的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学应达到的目标。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准又提出了三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，因此备课要从这三个维度来确立教学目标。这样教学任务明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。需要注意的是，每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个，我们耍分清主次。合理分配。当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。
　　二、进行有效的指导
　　教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的语文教学，离不开教师的有效指导。就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说，有效的朗读指导，应体现在学生通过指导，能于朗读中再现课文所描述的事物或情境，能于朗读中逐渐融入自己的领悟和情感，并把在品读过程中感悟到的潜藏在文字背后的思想、哲理以及难以名状的情感和体验通过抑扬顿挫的朗读和背诵，表达出来，释放出来，最终实现课文语言的内化，并于朗读实践中培养自己的语感。同时通过老师的朗读指导，提升学生的朗读水平，催化学生对文本的品读与理解，领悟作者的表达方法。而要想提高学生的朗读水平，提高朗读指导的有效性，就必须有师生情感的共同投入。
　　三、让学生充分阅读文本
　　课标说，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中。我认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，甸子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点、中心，谈感悟：有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就此拿出一词、一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。所以，要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，做到“书不读熟不开讲”。
　　四、有效地检查学习效果
　　仅制定学习任务还远远不够，老师必须经常检查学生完成任务的情况。一节课上要给学生充分自主的空间，让他们真正成为学习的主人。但不能因为他们是学习的主人，就忽视了对效果的检查。在临近下课的时候，一定耍采用各种各样的形式，或提问，或复述，帮助学生检查他们的学习效果。这样就可以保证一节课有种有收有劳有得了。
　　总之，在我们的语文课堂教学中，只要我们立足学科特点，紧扣教学目标，进行有效地学法指导，充分调动学生学习的主动性和积极行，扎扎实实进行语言文字训练，相信我们的学生一定会有所收获，有所提高，有所进步。