【摘 要】
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近年来,在线教育成为一股浪潮,各种类型的在线教育平台纷纷涌现,成为新的学习场域.在线教育的普及化为新冠肺炎疫情期间的学校提供了网络课程资源,也成为学生进行网络学习的保障.但我国中学在线教育仍然面临一些问题,如“数字鸿沟”之下的群体焦虑、网络课程中的技术隔阂、环境改变后的“中区行为”等.对此,在线教育应从两方面进行完善:教师在教育理念与教学模式的双重突破,学生个人定位、知识结构与技能的三位一体.
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近年来,在线教育成为一股浪潮,各种类型的在线教育平台纷纷涌现,成为新的学习场域.在线教育的普及化为新冠肺炎疫情期间的学校提供了网络课程资源,也成为学生进行网络学习的保障.但我国中学在线教育仍然面临一些问题,如“数字鸿沟”之下的群体焦虑、网络课程中的技术隔阂、环境改变后的“中区行为”等.对此,在线教育应从两方面进行完善:教师在教育理念与教学模式的双重突破,学生个人定位、知识结构与技能的三位一体.
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