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摘要：小学作文教学是小学教学的一大重点，也是一大难点；其中小学高年级的作文教学显得尤为重要。高年级的小学生拥有对事物基本的独立判断意识，他们可以用文字对自己的思想进行表达，作文也是他们最常用的表达途径。为了使他们能够更灵活地表达自己的意识，现在高年级都开设有独立的作文课。作文课对一个孩子的意识成长起到很大的帮助作用。
关键词：作文课；阅读的作用；如何阅读
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0232-02
鉴于作文对于小学生思维成长的重要性，为了更好的开展作文写作指导，除了开展直接的作文课教学，增加课外阅读量也是现在有助于作文写作的一种方法。
一、现存的问题及分析
1.教学及作文中的问题。现在的高年级作文课堂，会出现部分学生或者大部分学生对于作文课的无意识排斥。无论作文课的内容是什么，学生都不太愿意上阅读课。学生对于作文创作的激情很小，总会出现作文拖交、难以下笔的现象。老师的教学方法虽然可以灵活变换，但是学生的心理却很难改变。另一个问题出现在学生的作文中，从现在的小学高年级作文中，我们很容易总结出语言空泛、思维混乱、远离生活、不真实等问题，有些还有抄袭的现象。这些都是现在学生作文中存在的问题，如果没有及时将问题解决，最终会给学生留下巨大的写作阴影，从而给以后更高年级的作文写作制造了困难隐患。
2.问题分析。首先是学生对于作文课的排斥，很明显，如果一个人真的喜欢一件事物，则不会出现潜意识的心理排斥。对于作文课的排斥原因分析，从最初的动机来看，应该是老师教学方式的原因，教学方式的不灵活、课堂要求过于严苛都会造成学生的不喜欢；但不是所有老师都是这么严厉的，从大众角度，站在学生得分立场来讲，可以说明学生的写作能力的欠缺，因为如果有能力去完成，也就不会有成批劣质作文的出现，也就不会因为能力导致心理的变化。
二、阅读效果
学生之所以出现写作能力的问题，一方面是对于生活观察得不细致，另一方面则是头脑中知识储备的不足。知识储备的不足导致了学生不能很好地将自己的思想表达出来，在作文的写作中对于整体重点的划分不明确，还有则是不能灵活运用已有的材料而只能原文抄袭。对于知识储备不足的问题，我们可以从丰富学生的课外阅读着手解决这个问题。
1.纠正误区。长期以来，由于各种作业导致学生课外时间减少，从而使学生本能地以为作文即作文，阅读即阅读，而没有认识到阅读与作文是不可分割的。古语有云：巧妇难为无米之炊。而阅读正是作文的“米”的来源，没有来源而进行的创作，其质量跟效果可想而知。进行课外阅读能让学生认识到阅读是作文的前提，没有阅读作为前提的创作，很容易脱离大众，毫无实效。
2.阅读对于写作知识与方法的积累。长期的课外阅读能够让学生了解广阔的大千世界，对各个领域有一定程度的了解，从而达到知识积累的效果，也就不会出现作文时盲目翻阅参考资料的情况；同时，在阅读过程中，学生逐渐形成自己的思维方式，在对他人思考方式的揣摩中，学生自己的思维方式也发生了相应的改变，从而能单独进行借鉴他人、完善自我的程序；还有一点则是对于写作模式的调整，在不断的阅读与总结中，学生能逐渐判断一篇文章的重、难点，从而在写作中不会出现头重脚轻的现象；最后一点是阅读能够进行语言积累，丰富辞藻，使自己能够流利地运用华丽或者朴素的语言来表达思想，那么在写作时就不会出现语言空洞、表达不流利的情况。
3.阅读激发写作兴趣。学生在不断的课外阅读中，会对课外读物产生浓厚兴趣，从而进行更大量的閱读，在阅读过程中会形成对于某类文章的崇拜，所以常常会在没有外界逼压的情况下自己主动进行阅读和写作，虽然写的东西跟课堂上的要求不一样，但是只要有写的冲动，写的内容总会在写作功底深厚之后随意改变。就笔者自身经历来讲，初中的写作课原本也是极其无聊的，但是在看过一本《荒岛余生》之后，笔者抑制不住内心冲动，自己动笔写了另外一个长篇冒险故事，虽然没达到什么成就，但是笔者自己的成就却是不为常人知晓的，从此以后，笔者就爱上了课外阅读，爱上了自己创作，对写作课也很重视，写作能力也不断加强。
三、如何阅读
虽然阅读对于写作有如此大的帮助，但是对于写作中依然存在的问题，究其根本，是阅读没有做到位。究竟如何阅读才能有效提高写作水平？下面是几点参考。
1.阅读时间的保证。无论阅读的效果如何，首先必须开始阅读。然而随着现在教学科目的增多，学生已越来越没有充足的课外时间来自由阅读，虽然有时老师会规定时间进行课外阅读，但阅读是一个心灵净化的过程，需要一个平和的心态与自愿的意识，规定的阅读大大减少了学生的积极性。所以，课堂教育应该提高效率，保证学生的课外时间，从而保证学生的课外阅读。
2.丰富内容并运用方法。对于课外阅读的种类，应该是每一种类型都要了解，不要老是沉迷于一种类型的书籍。在阅读过程中需要做大量的笔记，遇到好的句子、故事、例子等需要记录，同时还要带着思维阅读，不要只读一遍，好的文章是需要不断阅读、品味，达到一定程度时才会完全将原著中所要表达的意思领悟。对于阅读所做的笔记，在闲暇时应该反复翻阅，这样才能熟记其内容，从而能够在写作时灵活运用。
阅读是心灵鸡汤，一碗好的鸡汤需要细细品尝，才能识得其芳香，坚持阅读，让阅读伴随我们成长，用写作记录生活的点点滴滴，记录自己的人生阅历。课外阅读与写作的结合，才是现在小学高年级学生最应该应用的学习方法，为了孩子的成长，不要给他们过多的课业负担，而应给予他们自由的阅读空间。
参考文献：
[1]黄桂林.语言训练与小学语文教学（六）体现训练过程细化语言训练[J].辽宁教育，2000，（4）.
[2]陈丽君.有限课堂无限张力——初中语文课堂有效理答摭谈[J].现代阅读（教育版），2011，（5）.
[3]朱自强.小学语文文学教育[M].长春：东北师范大学出版社，2001.
关键词：作文课；阅读的作用；如何阅读
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0232-02
鉴于作文对于小学生思维成长的重要性，为了更好的开展作文写作指导，除了开展直接的作文课教学，增加课外阅读量也是现在有助于作文写作的一种方法。
一、现存的问题及分析
1.教学及作文中的问题。现在的高年级作文课堂，会出现部分学生或者大部分学生对于作文课的无意识排斥。无论作文课的内容是什么，学生都不太愿意上阅读课。学生对于作文创作的激情很小，总会出现作文拖交、难以下笔的现象。老师的教学方法虽然可以灵活变换，但是学生的心理却很难改变。另一个问题出现在学生的作文中，从现在的小学高年级作文中，我们很容易总结出语言空泛、思维混乱、远离生活、不真实等问题，有些还有抄袭的现象。这些都是现在学生作文中存在的问题，如果没有及时将问题解决，最终会给学生留下巨大的写作阴影，从而给以后更高年级的作文写作制造了困难隐患。
2.问题分析。首先是学生对于作文课的排斥，很明显，如果一个人真的喜欢一件事物，则不会出现潜意识的心理排斥。对于作文课的排斥原因分析，从最初的动机来看，应该是老师教学方式的原因，教学方式的不灵活、课堂要求过于严苛都会造成学生的不喜欢；但不是所有老师都是这么严厉的，从大众角度，站在学生得分立场来讲，可以说明学生的写作能力的欠缺，因为如果有能力去完成，也就不会有成批劣质作文的出现，也就不会因为能力导致心理的变化。
二、阅读效果
学生之所以出现写作能力的问题，一方面是对于生活观察得不细致，另一方面则是头脑中知识储备的不足。知识储备的不足导致了学生不能很好地将自己的思想表达出来，在作文的写作中对于整体重点的划分不明确，还有则是不能灵活运用已有的材料而只能原文抄袭。对于知识储备不足的问题，我们可以从丰富学生的课外阅读着手解决这个问题。
1.纠正误区。长期以来，由于各种作业导致学生课外时间减少，从而使学生本能地以为作文即作文，阅读即阅读，而没有认识到阅读与作文是不可分割的。古语有云：巧妇难为无米之炊。而阅读正是作文的“米”的来源，没有来源而进行的创作，其质量跟效果可想而知。进行课外阅读能让学生认识到阅读是作文的前提，没有阅读作为前提的创作，很容易脱离大众，毫无实效。
2.阅读对于写作知识与方法的积累。长期的课外阅读能够让学生了解广阔的大千世界，对各个领域有一定程度的了解，从而达到知识积累的效果，也就不会出现作文时盲目翻阅参考资料的情况；同时，在阅读过程中，学生逐渐形成自己的思维方式，在对他人思考方式的揣摩中，学生自己的思维方式也发生了相应的改变，从而能单独进行借鉴他人、完善自我的程序；还有一点则是对于写作模式的调整，在不断的阅读与总结中，学生能逐渐判断一篇文章的重、难点，从而在写作中不会出现头重脚轻的现象；最后一点是阅读能够进行语言积累，丰富辞藻，使自己能够流利地运用华丽或者朴素的语言来表达思想，那么在写作时就不会出现语言空洞、表达不流利的情况。
3.阅读激发写作兴趣。学生在不断的课外阅读中，会对课外读物产生浓厚兴趣，从而进行更大量的閱读，在阅读过程中会形成对于某类文章的崇拜，所以常常会在没有外界逼压的情况下自己主动进行阅读和写作，虽然写的东西跟课堂上的要求不一样，但是只要有写的冲动，写的内容总会在写作功底深厚之后随意改变。就笔者自身经历来讲，初中的写作课原本也是极其无聊的，但是在看过一本《荒岛余生》之后，笔者抑制不住内心冲动，自己动笔写了另外一个长篇冒险故事，虽然没达到什么成就，但是笔者自己的成就却是不为常人知晓的，从此以后，笔者就爱上了课外阅读，爱上了自己创作，对写作课也很重视，写作能力也不断加强。
三、如何阅读
虽然阅读对于写作有如此大的帮助，但是对于写作中依然存在的问题，究其根本，是阅读没有做到位。究竟如何阅读才能有效提高写作水平？下面是几点参考。
1.阅读时间的保证。无论阅读的效果如何，首先必须开始阅读。然而随着现在教学科目的增多，学生已越来越没有充足的课外时间来自由阅读，虽然有时老师会规定时间进行课外阅读，但阅读是一个心灵净化的过程，需要一个平和的心态与自愿的意识，规定的阅读大大减少了学生的积极性。所以，课堂教育应该提高效率，保证学生的课外时间，从而保证学生的课外阅读。
2.丰富内容并运用方法。对于课外阅读的种类，应该是每一种类型都要了解，不要老是沉迷于一种类型的书籍。在阅读过程中需要做大量的笔记，遇到好的句子、故事、例子等需要记录，同时还要带着思维阅读，不要只读一遍，好的文章是需要不断阅读、品味，达到一定程度时才会完全将原著中所要表达的意思领悟。对于阅读所做的笔记，在闲暇时应该反复翻阅，这样才能熟记其内容，从而能够在写作时灵活运用。
阅读是心灵鸡汤，一碗好的鸡汤需要细细品尝，才能识得其芳香，坚持阅读，让阅读伴随我们成长，用写作记录生活的点点滴滴，记录自己的人生阅历。课外阅读与写作的结合，才是现在小学高年级学生最应该应用的学习方法，为了孩子的成长，不要给他们过多的课业负担，而应给予他们自由的阅读空间。
参考文献：
[1]黄桂林.语言训练与小学语文教学（六）体现训练过程细化语言训练[J].辽宁教育，2000，（4）.
[2]陈丽君.有限课堂无限张力——初中语文课堂有效理答摭谈[J].现代阅读（教育版），2011，（5）.
[3]朱自强.小学语文文学教育[M].长春：东北师范大学出版社，2001.