假如你喜欢“听话”的学生，那你就做一名“听话”的教师。
　　 ——题记
　　一
　　那是2010年12月的一天，雪纷纷扬扬，漫天飞舞，把苍南的大地装扮得格外漂亮。
　　我带着喜悦的心情，踏着清脆的铃声，早早走进七年级三班的教室。寂静的教室里顿时爆发出雷鸣般的掌声，我故作不解地笑着对学生说：“什么事这么高兴？”班级像炸开的锅似的，声音此起彼伏，听不真切。平时学习不怎么认真的小洋见我听不明白，自告奋勇站起来，指指窗外的雪着急地对我说：“老师，您看，下雪了，多漂亮啊！这可是我们自打出生以来看到的第一场雪呢，您让我们出去玩吧。”小洋的话音刚落，全体同学又爆发出雷鸣般的掌声。
　　我这才明白学生鼓掌的真正用意所在——希望我在这节语文课带他们出去玩。想起早自修其他班级都出去玩，唯独七年级三班在教室里学习。我不解地问：“刚才，早自修是班主任的，怎么不向班主任说呢？”
　　学生有点郁闷，抬起头异口同声说：“刚才，我们已经跟班主任提了，被她批评了一顿，她不会听我们话的。”
　　原来如此。我马上回了一句：“你们怎么就认定我会听你们话的呢？”
　　小瑞见状，马上接我话真诚地说：“语文老师平常对我们最好，最聽我们的话了。”
　　原来，我在学生心目中是一名“听话”的老师。不知这“听话”是褒义还是贬义？
　　看着学生们兴高采烈的表情，想想学校严格的规章制度，我无奈地说：“这是早上第一节课，其他班级都没有出去玩。如果我们班出去玩，不仅你们，包括老师都会被校长批评的，况且我们的课也会被耽误。”
　　同学们听完我的解释，个个都趴下来，像泄了气的皮球。
　　班长一看形势不对，站起来极其认真地向我提议：“老师，这节课我们一点也不会耽误。您不是刚刚给我们上过《咏雪》这节课吗？其中讲到‘白雪纷纷何所似’，您可以让同学们观察白雪纷纷扬扬像什么。况且，您也可以让我们写一篇有关雪的作文，这样不就可以一举两得了吗？”
　　教室里又沸腾起来了。有的在鼓掌，有的背“白雪纷纷何所似”，有的在急切叫着：“老师，好吗？”。
　　看看同学们热切的目光，想想自己与学生“人生能有几回雪”，我心动了。“同学们，那我们就出去赏雪。”
　　话音未落，学生们像战士冲锋一样，蜂拥着向操场上的雪扑去……
　　这天，我享受到任教以来“最高级别的礼遇”。学生因为怕我跟他们玩雪着凉，先后派班长和刘杰来给我买来一瓶温温的牛奶和一罐奶茶。又怕我不喝，学生打开瓶盖，插入吸管，让我当着他们的面喝下去。又怕我手凉，语文课代表带着一堆同学从食堂里打来热水让我温手。又有一些同学送给我大小不一、形态各异的雪人。更让我感动的是，全体同学站在走廊，对着我齐声喊：“刘老师，您辛苦了；刘老师，提早祝您元旦快乐！”听着他们发自肺腑的声音，我深深感动着，我觉得自己是世界上最幸福的老师。
　　二
　　第二天，奇迹诞生了，全体同学全文流利背诵《咏雪》，无一例外。这对于平常而言，就是奇迹。同学们全部认真完成了大作文《哦，下雪了》，每篇作文字数都在600字以上，多的达到1500字。虽有个别学生个别字词不通顺，但篇篇内容真实，描写细腻，感情真挚，想象丰富。这对于怕写作的七年级三班学生来说，创造出了另一个奇迹。
　　“奇迹”背后给我几点启示：
　　做一名“听话”教师的观念，其实就是树立“以学生为中心”的教学观。它与传统的“以教师为中心”的教学观截然不同。即以“学生”为中心、以“情景”为中心、以“活动”为中心来取代过去的以“教师”为中心、以“课堂”为中心、以“教材”为中心的教学观，极大地调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
　　做一名“听话”教师的观念，其实就是树立“尊重学生”的学生观。要尊重学生，首先要了解、理解学生，注意观察学生心理真正所要的是什么。只有这样，学生才会意识到自己真正被教师尊重，从而打心眼里尊重教师和理解教师的劳动。只有师生彼此互相尊重，才能充分调动彼此的积极性，积极参与到教与学双向互动过程中，这样的课堂才是真正有效的。
　　我愿意永远做一名“听话”的教师。如此，我才会教得更轻松，学生也会学得更轻松，我也将会赢得更多学生的尊重和爱戴，师生双方皆大欢喜的事何乐而不为呢？