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假如你喜欢“听话”的学生,那你就做一名“听话”的教师。
——题记
一
那是2010年12月的一天,雪纷纷扬扬,漫天飞舞,把苍南的大地装扮得格外漂亮。
我带着喜悦的心情,踏着清脆的铃声,早早走进七年级三班的教室。寂静的教室里顿时爆发出雷鸣般的掌声,我故作不解地笑着对学生说:“什么事这么高兴?”班级像炸开的锅似的,声音此起彼伏,听不真切。平时学习不怎么认真的小洋见我听不明白,自告奋勇站起来,指指窗外的雪着急地对我说:“老师,您看,下雪了,多漂亮啊!这可是我们自打出生以来看到的第一场雪呢,您让我们出去玩吧。”小洋的话音刚落,全体同学又爆发出雷鸣般的掌声。
我这才明白学生鼓掌的真正用意所在——希望我在这节语文课带他们出去玩。想起早自修其他班级都出去玩,唯独七年级三班在教室里学习。我不解地问:“刚才,早自修是班主任的,怎么不向班主任说呢?”
学生有点郁闷,抬起头异口同声说:“刚才,我们已经跟班主任提了,被她批评了一顿,她不会听我们话的。”
原来如此。我马上回了一句:“你们怎么就认定我会听你们话的呢?”
小瑞见状,马上接我话真诚地说:“语文老师平常对我们最好,最聽我们的话了。”
原来,我在学生心目中是一名“听话”的老师。不知这“听话”是褒义还是贬义?
看着学生们兴高采烈的表情,想想学校严格的规章制度,我无奈地说:“这是早上第一节课,其他班级都没有出去玩。如果我们班出去玩,不仅你们,包括老师都会被校长批评的,况且我们的课也会被耽误。”
同学们听完我的解释,个个都趴下来,像泄了气的皮球。
班长一看形势不对,站起来极其认真地向我提议:“老师,这节课我们一点也不会耽误。您不是刚刚给我们上过《咏雪》这节课吗?其中讲到‘白雪纷纷何所似’,您可以让同学们观察白雪纷纷扬扬像什么。况且,您也可以让我们写一篇有关雪的作文,这样不就可以一举两得了吗?”
教室里又沸腾起来了。有的在鼓掌,有的背“白雪纷纷何所似”,有的在急切叫着:“老师,好吗?”。
看看同学们热切的目光,想想自己与学生“人生能有几回雪”,我心动了。“同学们,那我们就出去赏雪。”
话音未落,学生们像战士冲锋一样,蜂拥着向操场上的雪扑去……
这天,我享受到任教以来“最高级别的礼遇”。学生因为怕我跟他们玩雪着凉,先后派班长和刘杰来给我买来一瓶温温的牛奶和一罐奶茶。又怕我不喝,学生打开瓶盖,插入吸管,让我当着他们的面喝下去。又怕我手凉,语文课代表带着一堆同学从食堂里打来热水让我温手。又有一些同学送给我大小不一、形态各异的雪人。更让我感动的是,全体同学站在走廊,对着我齐声喊:“刘老师,您辛苦了;刘老师,提早祝您元旦快乐!”听着他们发自肺腑的声音,我深深感动着,我觉得自己是世界上最幸福的老师。
二
第二天,奇迹诞生了,全体同学全文流利背诵《咏雪》,无一例外。这对于平常而言,就是奇迹。同学们全部认真完成了大作文《哦,下雪了》,每篇作文字数都在600字以上,多的达到1500字。虽有个别学生个别字词不通顺,但篇篇内容真实,描写细腻,感情真挚,想象丰富。这对于怕写作的七年级三班学生来说,创造出了另一个奇迹。
“奇迹”背后给我几点启示:
做一名“听话”教师的观念,其实就是树立“以学生为中心”的教学观。它与传统的“以教师为中心”的教学观截然不同。即以“学生”为中心、以“情景”为中心、以“活动”为中心来取代过去的以“教师”为中心、以“课堂”为中心、以“教材”为中心的教学观,极大地调动学生的学习积极性,促进学生的全面发展。
做一名“听话”教师的观念,其实就是树立“尊重学生”的学生观。要尊重学生,首先要了解、理解学生,注意观察学生心理真正所要的是什么。只有这样,学生才会意识到自己真正被教师尊重,从而打心眼里尊重教师和理解教师的劳动。只有师生彼此互相尊重,才能充分调动彼此的积极性,积极参与到教与学双向互动过程中,这样的课堂才是真正有效的。
我愿意永远做一名“听话”的教师。如此,我才会教得更轻松,学生也会学得更轻松,我也将会赢得更多学生的尊重和爱戴,师生双方皆大欢喜的事何乐而不为呢?
——题记
一
那是2010年12月的一天,雪纷纷扬扬,漫天飞舞,把苍南的大地装扮得格外漂亮。
我带着喜悦的心情,踏着清脆的铃声,早早走进七年级三班的教室。寂静的教室里顿时爆发出雷鸣般的掌声,我故作不解地笑着对学生说:“什么事这么高兴?”班级像炸开的锅似的,声音此起彼伏,听不真切。平时学习不怎么认真的小洋见我听不明白,自告奋勇站起来,指指窗外的雪着急地对我说:“老师,您看,下雪了,多漂亮啊!这可是我们自打出生以来看到的第一场雪呢,您让我们出去玩吧。”小洋的话音刚落,全体同学又爆发出雷鸣般的掌声。
我这才明白学生鼓掌的真正用意所在——希望我在这节语文课带他们出去玩。想起早自修其他班级都出去玩,唯独七年级三班在教室里学习。我不解地问:“刚才,早自修是班主任的,怎么不向班主任说呢?”
学生有点郁闷,抬起头异口同声说:“刚才,我们已经跟班主任提了,被她批评了一顿,她不会听我们话的。”
原来如此。我马上回了一句:“你们怎么就认定我会听你们话的呢?”
小瑞见状,马上接我话真诚地说:“语文老师平常对我们最好,最聽我们的话了。”
原来,我在学生心目中是一名“听话”的老师。不知这“听话”是褒义还是贬义?
看着学生们兴高采烈的表情,想想学校严格的规章制度,我无奈地说:“这是早上第一节课,其他班级都没有出去玩。如果我们班出去玩,不仅你们,包括老师都会被校长批评的,况且我们的课也会被耽误。”
同学们听完我的解释,个个都趴下来,像泄了气的皮球。
班长一看形势不对,站起来极其认真地向我提议:“老师,这节课我们一点也不会耽误。您不是刚刚给我们上过《咏雪》这节课吗?其中讲到‘白雪纷纷何所似’,您可以让同学们观察白雪纷纷扬扬像什么。况且,您也可以让我们写一篇有关雪的作文,这样不就可以一举两得了吗?”
教室里又沸腾起来了。有的在鼓掌,有的背“白雪纷纷何所似”,有的在急切叫着:“老师,好吗?”。
看看同学们热切的目光,想想自己与学生“人生能有几回雪”,我心动了。“同学们,那我们就出去赏雪。”
话音未落,学生们像战士冲锋一样,蜂拥着向操场上的雪扑去……
这天,我享受到任教以来“最高级别的礼遇”。学生因为怕我跟他们玩雪着凉,先后派班长和刘杰来给我买来一瓶温温的牛奶和一罐奶茶。又怕我不喝,学生打开瓶盖,插入吸管,让我当着他们的面喝下去。又怕我手凉,语文课代表带着一堆同学从食堂里打来热水让我温手。又有一些同学送给我大小不一、形态各异的雪人。更让我感动的是,全体同学站在走廊,对着我齐声喊:“刘老师,您辛苦了;刘老师,提早祝您元旦快乐!”听着他们发自肺腑的声音,我深深感动着,我觉得自己是世界上最幸福的老师。
二
第二天,奇迹诞生了,全体同学全文流利背诵《咏雪》,无一例外。这对于平常而言,就是奇迹。同学们全部认真完成了大作文《哦,下雪了》,每篇作文字数都在600字以上,多的达到1500字。虽有个别学生个别字词不通顺,但篇篇内容真实,描写细腻,感情真挚,想象丰富。这对于怕写作的七年级三班学生来说,创造出了另一个奇迹。
“奇迹”背后给我几点启示:
做一名“听话”教师的观念,其实就是树立“以学生为中心”的教学观。它与传统的“以教师为中心”的教学观截然不同。即以“学生”为中心、以“情景”为中心、以“活动”为中心来取代过去的以“教师”为中心、以“课堂”为中心、以“教材”为中心的教学观,极大地调动学生的学习积极性,促进学生的全面发展。
做一名“听话”教师的观念,其实就是树立“尊重学生”的学生观。要尊重学生,首先要了解、理解学生,注意观察学生心理真正所要的是什么。只有这样,学生才会意识到自己真正被教师尊重,从而打心眼里尊重教师和理解教师的劳动。只有师生彼此互相尊重,才能充分调动彼此的积极性,积极参与到教与学双向互动过程中,这样的课堂才是真正有效的。
我愿意永远做一名“听话”的教师。如此,我才会教得更轻松,学生也会学得更轻松,我也将会赢得更多学生的尊重和爱戴,师生双方皆大欢喜的事何乐而不为呢?