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【摘要】目的研究分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果。方法在2017年12月～2018年12月期间，在我院收治的肛肠科住院患者90例，按照护理方法将肛肠科住院患者分为研究组和对照组，每组患者各45例。对照组患者采取常规健康教育，研究组患者在对照组的基础上进行分阶段健康教育，观察两组患者治疗护理后的临床效果。结果研究组患者并发症发生率显著低于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。研究组患者疼痛评分显著高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论对肛肠科患者进行分阶段健康教育能降低患者并发症的发生率，提高患者生活质量，值得在临床上推广使用。
【关键词】分阶段教育；肛肠科；护理
[中图分类号]R473 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2018）02-015-01
肛肠疾病主要指发生在患者肛门自扬部位的病变及部分结肠病变，该类疾病对患者的生活质量造成一定影响。健康教育能增加患者对治疗的依从性，传统健康教育是护理人员根据经验和其自身水平进行，存在不确定性，在实施上难以得到一定的效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
在2017年12月～2018年12月期间，在我院收治的肛肠科住院患者90例，选取我院2016年1月～2017年1月收治的妇产科患者88例。按照护理方法将肛肠科住院患者分为研究组和对照组，每组患者各45例。研究组患者男27例，女18例，年龄段在20-66岁，平均年龄（40.26±5.27）岁；对照组患者男26例，女19例，年龄段在21-67岁，平均年龄（41.32±5.58）岁。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比试验。
1.2 方法
对照组患者采用传统的健康教育，研究组在对照组的基础上进行阶段健康教育，具体内容为：（1）在患者入院后对患者的身体状况进行一定的评估，护理人员对患者普及有关肛肠疾病的相关知识，并告知治疗方案，并让患者指导预防护理的重要意义，增加患者对治疗的依从性。（2）在手术前一天对患者的心情进行辅导，缓解患者的焦虑、害怕的不良情绪，建立友好的护患关系。护理人员对患者的心理状态进行严格及时监测，并实施针对性教育。（3）手术当天由于患者会产生紧张心理，护理人员要消除患者紧张心理。护理人员对患者进行密切监护，告知患者体姿为平卧位，为减少尿潴留应及时指导患者进行排尿。护理人员针对患者术后疼痛应给与适当的止痛药，并叮嘱患者应注意事项。（4）术后一天护理人员应叮嘱患者在两天内进行教育。告知患者首次排便出现的症状，让患者有一定的心理准备。患者排便后应进行坐浴，并安排患者及时换药。护理人员勤于观察患者，如有不适症状需要及时进行处理或者通知医师。（5）患者手术后一周，护理人员应指导患者进行康复锻炼。（6）出院前护理人员对患者进行合理指导，患者出院后要保持一定的运动和作息时间，保证邻里的饮食习惯和饮食结构。告知患者及时复查。
1.3 统计学方法
采用SPSS 22.0统计软件，计量资料用x±s表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者并发症发生率比较
研究组患者并发症发生例数为1例（1.22%），对照组患者并发症例数5例（11.11%）两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 兩组患者疼痛评分比较
研究组患者疼痛评分为（7.56±1.57）分，对照组患者疼痛评分为（5.56±1.57）分，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
分阶段教育指在患者在不同的时间阶段对患者进行不同内容的知识教育，分阶段教育在临床上是一种新型的教育干预秽豹忆，患者在治疗的不同阶段会产生不同的合理状况，分阶毛朱教育能够对患者不同阶段进行针对性教育，改善患者心卫酬犬态。本次研究结果显示，研究组患者并发症发生率和疼痛评分显著优于对.照组，两组比较差异具有统训学意义（P<0.05）。说明对肛肠利患者进行分阶段健康教育能降低患者并发症的发生率，提高患者生活质量，值得在临床上推广使用。
参考文献：
[1]李长凤.分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果观察[J].中国卫生标准管理，2017，8（19）：180-181.
[2]田伟，袁妮妮.分阶段健康教育在肛肠科护理中的应用分析[J].中国继续医学教育，2017，9（12）：258-259.
[3]黄秀秀，叶丽萍，宋华羽，等分阶段健康教育在肛肠护理中的实施效果分析[J].中国基层医药，2016，23（15）：2394=2397.
【关键词】分阶段教育；肛肠科；护理
[中图分类号]R473 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2018）02-015-01
肛肠疾病主要指发生在患者肛门自扬部位的病变及部分结肠病变，该类疾病对患者的生活质量造成一定影响。健康教育能增加患者对治疗的依从性，传统健康教育是护理人员根据经验和其自身水平进行，存在不确定性，在实施上难以得到一定的效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
在2017年12月～2018年12月期间，在我院收治的肛肠科住院患者90例，选取我院2016年1月～2017年1月收治的妇产科患者88例。按照护理方法将肛肠科住院患者分为研究组和对照组，每组患者各45例。研究组患者男27例，女18例，年龄段在20-66岁，平均年龄（40.26±5.27）岁；对照组患者男26例，女19例，年龄段在21-67岁，平均年龄（41.32±5.58）岁。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比试验。
1.2 方法
对照组患者采用传统的健康教育，研究组在对照组的基础上进行阶段健康教育，具体内容为：（1）在患者入院后对患者的身体状况进行一定的评估，护理人员对患者普及有关肛肠疾病的相关知识，并告知治疗方案，并让患者指导预防护理的重要意义，增加患者对治疗的依从性。（2）在手术前一天对患者的心情进行辅导，缓解患者的焦虑、害怕的不良情绪，建立友好的护患关系。护理人员对患者的心理状态进行严格及时监测，并实施针对性教育。（3）手术当天由于患者会产生紧张心理，护理人员要消除患者紧张心理。护理人员对患者进行密切监护，告知患者体姿为平卧位，为减少尿潴留应及时指导患者进行排尿。护理人员针对患者术后疼痛应给与适当的止痛药，并叮嘱患者应注意事项。（4）术后一天护理人员应叮嘱患者在两天内进行教育。告知患者首次排便出现的症状，让患者有一定的心理准备。患者排便后应进行坐浴，并安排患者及时换药。护理人员勤于观察患者，如有不适症状需要及时进行处理或者通知医师。（5）患者手术后一周，护理人员应指导患者进行康复锻炼。（6）出院前护理人员对患者进行合理指导，患者出院后要保持一定的运动和作息时间，保证邻里的饮食习惯和饮食结构。告知患者及时复查。
1.3 统计学方法
采用SPSS 22.0统计软件，计量资料用x±s表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者并发症发生率比较
研究组患者并发症发生例数为1例（1.22%），对照组患者并发症例数5例（11.11%）两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 兩组患者疼痛评分比较
研究组患者疼痛评分为（7.56±1.57）分，对照组患者疼痛评分为（5.56±1.57）分，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
分阶段教育指在患者在不同的时间阶段对患者进行不同内容的知识教育，分阶段教育在临床上是一种新型的教育干预秽豹忆，患者在治疗的不同阶段会产生不同的合理状况，分阶毛朱教育能够对患者不同阶段进行针对性教育，改善患者心卫酬犬态。本次研究结果显示，研究组患者并发症发生率和疼痛评分显著优于对.照组，两组比较差异具有统训学意义（P<0.05）。说明对肛肠利患者进行分阶段健康教育能降低患者并发症的发生率，提高患者生活质量，值得在临床上推广使用。
参考文献：
[1]李长凤.分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施效果观察[J].中国卫生标准管理，2017，8（19）：180-181.
[2]田伟，袁妮妮.分阶段健康教育在肛肠科护理中的应用分析[J].中国继续医学教育，2017，9（12）：258-259.
[3]黄秀秀，叶丽萍，宋华羽，等分阶段健康教育在肛肠护理中的实施效果分析[J].中国基层医药，2016，23（15）：2394=2397.