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【摘要】初中物理课程的有效教学不仅可以提升学生的应试能力，更可以丰富学生的科技知识，促进初中阶段学生的综合发展。农村初中由于教学环境、生活空间等方面的限制，学生对于科技知识的认知还非常的欠缺，如果可以借助物理课程的基础知识来强化农村初中学生科技教育，则学生在实际的学习过程中可以获得更全面的知识储备。文章结合实际的教学经验，对初中物理知识教学与农村科技教育的有机结合进行探究。
【关键词】初中物理 基础教学 农村科技教育 教学有效性
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0039-01
随着初中教育对于学生综合素质要求的提升，科技教育逐渐成为初中课程教学过程中的一个重要补充内容，而由于农村初中实际教学条件以及学生生活条件的限制，农村科技教育工作的开展很难获得实质性的结果。而初中物理课程的开展从基础知识方面为学生的科技知识学习提供了良好的前提基础，因此如果在农村初中开展物理课程教学的过程中，初中教师寻找相关的切入点，进而推动物理知识教学与科技教育的有机结合，则整个农村科技教育工作可以得到更好的推动，学生的综合素质也能够再次得到提升。本文就农村科技教育的开展以及课程结合措施的探究进行分析并提供相关的策略。
一、物理基础原理推动对科技现象的理解
由于初中教学课时以及农村教育环境的限制，在农村开展科技教育过程中，教师不可能详细的讲解每一个科技知识的理论来源，也不能带领同学去直观的感受每一个科技实验，因此在实际的教学过程中，农村科技教育往往会受到严重的限制。而在物理基础知识有效教学的前提下，学生基本掌握了物理的基础原理，教师在开展科技教育过程中，可以借助学生的实际知识储备，直接对科技现象进行阐述。在物理课程的帮助下，学生对于科技现象的理解更加的深入。
1.物理实验知识丰富了学生对于科技现象的直观认知
大多数的物理实验与科技教学过程中的小实验相同，物理实验不仅可以让学生直观的感受一些科技知识，更能够在实验的过程中不断的提升学生的实际操作能力。以物理实验为契机推动物理知识教学与农村科技教育的有机结合，不仅可以弥补传统科技教育过程中实验课程缺乏的漏洞，还可以借助物理实验课程推动学生对于科技现象的直观认知，进而提升科技教育的实际效果。
2.科技教育可以借助物理基础知识论证科技探究的实际方向
科技教育不仅仅是教师向学生普及知识的课程，更是教师带领学生一起探究科技知识的一个教学活动。而在物理基础知识的指引下，科技知识的探究方向、实验的可行性等可以提前进行论证分析，进而整个科技教育的效率能够得到提升，在有限的教学时间内，教师可以带领学生领略更多趣味的科技知识。
二、推动初中物理知识教学与农村科技教育有机结合的相关策略
根据文章的分析，初中物理知识教学与农村科技教育可以从基础原理与科技认知、物理实验与科技直观感悟、科技探究方向的论证等几个方面进行有效的结合，而由于农村教育的特殊性，文章在本节结合农村初中的实际教学环境，探讨推动初中物理知识教学与农村科技教育有机结合的相关策略。
1.强化间接资料的有效使用，实现物理知识在科技教育中的指引作用
由于农村地域和环境的限制，农村地区开无法获得充足的教育资源来开展科技教育。而现阶段，随着教育部门对于初中教育的重视，多媒体等现代化教学工具也在农村初中获得普及，因此教师在借助物理基础知识开展科技教育的同时，要积极的搜集好图片、影片资料等间接材料，并制作成电子课件在教学时使用。通过这些资料的有效使用，教师在以物理知识讲解科技原理的过程中，就能为学生提供一个直观的展示，物理知识对科技现象的解释也更加的饱满。
2.适度扩展物理实验的范围，以物理实验推动科技教育的深入开展
物理实验课程的开展可以丰富学生对于科技知识的直观认知，强化学生实际动手能力，因此在物理课程教学的过程中，相关教师可以借助现有的物理器材，以科技教育内容为参考，适度的拓展一些教学范围，使得学生在物理知识有效理解的基础上积极的对相关的科技实验进行进一步的探究。如三棱镜现象与万花筒的制作、电路实验与彩灯原理的结合等，进而使得物理课程与农村科技教育充分结合，不断的拓展学生的知识储备。
3.利用农村的有利自然条件，以物理知识为指导开展科技探究活动
虽然农村环境下科技教育的开展有着非常多的限制，但是农村丰富的自然资源、良好的自然与农业环境又为学生的科技探索提供了有利条件。因此在课程教学的过程中，科技教师可以指导学生组成学习兴趣小组，并结合教学的主题以及学生所学的物理知识让学生小组自己策划探究活动，进而以户外探究课的形式来开展科技教育，进一步的提升学生对于科技知识的直观认知。例如借助学生掌握的浮力、功和机械能知识，教师可以带领学生到农田中观察农户利用吊桶进行打水作业的生产行为，并组织感兴趣的学生尝试制作取水模型，进一步的拓展学生对于科技小知识的认知。
三、结束语
初中物理课程知识教学不仅可以强化学生基础课程知识储备，提升学生的应试能力，更可以在农村有限的教学环境下，为学生创设好科技学习的前提。物理知识教学与科技教育可以通过基础原理与科技认知、物理实验与科技直观感悟、科技探究方向的论证等几个方面进行有效的结合。农村初中的教师应当结合农村教育的实际情况以及初中物理课程教学的帮助，通过间接资料的有效使用，实现物理知识在科技教育中的指引作用；通过物理实验的扩展，推动科技教育的深入开展；最终再结合农村的实际环境，以物理知识为指导，带领学生开展科技探究活动，以借助两个课程的有效结合不断的推动农村初中学生综合素质的提升。
参考文献：
[1] 李鸿燕.浅谈初中物理知识教学与农村科技教育的有机结合[J].中国新技术新产品，2012，02：241.
[2] 代光平，陈泽伟.农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析[J].科学咨询（科技·管理），2015，11：33-34.
【关键词】初中物理 基础教学 农村科技教育 教学有效性
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0039-01
随着初中教育对于学生综合素质要求的提升，科技教育逐渐成为初中课程教学过程中的一个重要补充内容，而由于农村初中实际教学条件以及学生生活条件的限制，农村科技教育工作的开展很难获得实质性的结果。而初中物理课程的开展从基础知识方面为学生的科技知识学习提供了良好的前提基础，因此如果在农村初中开展物理课程教学的过程中，初中教师寻找相关的切入点，进而推动物理知识教学与科技教育的有机结合，则整个农村科技教育工作可以得到更好的推动，学生的综合素质也能够再次得到提升。本文就农村科技教育的开展以及课程结合措施的探究进行分析并提供相关的策略。
一、物理基础原理推动对科技现象的理解
由于初中教学课时以及农村教育环境的限制，在农村开展科技教育过程中，教师不可能详细的讲解每一个科技知识的理论来源，也不能带领同学去直观的感受每一个科技实验，因此在实际的教学过程中，农村科技教育往往会受到严重的限制。而在物理基础知识有效教学的前提下，学生基本掌握了物理的基础原理，教师在开展科技教育过程中，可以借助学生的实际知识储备，直接对科技现象进行阐述。在物理课程的帮助下，学生对于科技现象的理解更加的深入。
1.物理实验知识丰富了学生对于科技现象的直观认知
大多数的物理实验与科技教学过程中的小实验相同，物理实验不仅可以让学生直观的感受一些科技知识，更能够在实验的过程中不断的提升学生的实际操作能力。以物理实验为契机推动物理知识教学与农村科技教育的有机结合，不仅可以弥补传统科技教育过程中实验课程缺乏的漏洞，还可以借助物理实验课程推动学生对于科技现象的直观认知，进而提升科技教育的实际效果。
2.科技教育可以借助物理基础知识论证科技探究的实际方向
科技教育不仅仅是教师向学生普及知识的课程，更是教师带领学生一起探究科技知识的一个教学活动。而在物理基础知识的指引下，科技知识的探究方向、实验的可行性等可以提前进行论证分析，进而整个科技教育的效率能够得到提升，在有限的教学时间内，教师可以带领学生领略更多趣味的科技知识。
二、推动初中物理知识教学与农村科技教育有机结合的相关策略
根据文章的分析，初中物理知识教学与农村科技教育可以从基础原理与科技认知、物理实验与科技直观感悟、科技探究方向的论证等几个方面进行有效的结合，而由于农村教育的特殊性，文章在本节结合农村初中的实际教学环境，探讨推动初中物理知识教学与农村科技教育有机结合的相关策略。
1.强化间接资料的有效使用，实现物理知识在科技教育中的指引作用
由于农村地域和环境的限制，农村地区开无法获得充足的教育资源来开展科技教育。而现阶段，随着教育部门对于初中教育的重视，多媒体等现代化教学工具也在农村初中获得普及，因此教师在借助物理基础知识开展科技教育的同时，要积极的搜集好图片、影片资料等间接材料，并制作成电子课件在教学时使用。通过这些资料的有效使用，教师在以物理知识讲解科技原理的过程中，就能为学生提供一个直观的展示，物理知识对科技现象的解释也更加的饱满。
2.适度扩展物理实验的范围，以物理实验推动科技教育的深入开展
物理实验课程的开展可以丰富学生对于科技知识的直观认知，强化学生实际动手能力，因此在物理课程教学的过程中，相关教师可以借助现有的物理器材，以科技教育内容为参考，适度的拓展一些教学范围，使得学生在物理知识有效理解的基础上积极的对相关的科技实验进行进一步的探究。如三棱镜现象与万花筒的制作、电路实验与彩灯原理的结合等，进而使得物理课程与农村科技教育充分结合，不断的拓展学生的知识储备。
3.利用农村的有利自然条件，以物理知识为指导开展科技探究活动
虽然农村环境下科技教育的开展有着非常多的限制，但是农村丰富的自然资源、良好的自然与农业环境又为学生的科技探索提供了有利条件。因此在课程教学的过程中，科技教师可以指导学生组成学习兴趣小组，并结合教学的主题以及学生所学的物理知识让学生小组自己策划探究活动，进而以户外探究课的形式来开展科技教育，进一步的提升学生对于科技知识的直观认知。例如借助学生掌握的浮力、功和机械能知识，教师可以带领学生到农田中观察农户利用吊桶进行打水作业的生产行为，并组织感兴趣的学生尝试制作取水模型，进一步的拓展学生对于科技小知识的认知。
三、结束语
初中物理课程知识教学不仅可以强化学生基础课程知识储备，提升学生的应试能力，更可以在农村有限的教学环境下，为学生创设好科技学习的前提。物理知识教学与科技教育可以通过基础原理与科技认知、物理实验与科技直观感悟、科技探究方向的论证等几个方面进行有效的结合。农村初中的教师应当结合农村教育的实际情况以及初中物理课程教学的帮助，通过间接资料的有效使用，实现物理知识在科技教育中的指引作用；通过物理实验的扩展，推动科技教育的深入开展；最终再结合农村的实际环境，以物理知识为指导，带领学生开展科技探究活动，以借助两个课程的有效结合不断的推动农村初中学生综合素质的提升。
参考文献：
[1] 李鸿燕.浅谈初中物理知识教学与农村科技教育的有机结合[J].中国新技术新产品，2012，02：241.
[2] 代光平，陈泽伟.农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析[J].科学咨询（科技·管理），2015，11：33-34.