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【摘 要】我国高职院校的毕业生在中小型企业中就业比重较大，因此在高职教学中应强调偏应用型实际工作能力的培养。经探索发现，基于EOP模式的情景教学、实践教学及合作教学有利于提高学生的英语口语水平。
【关键词】EOP模式 高职公共英语 口语教学方法
一、高职院校学生就业背景
《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》中提出，2012年全国高职院校320万毕业生的就业期待承载了他们身后320万个家庭提高经济收入与社会地位的梦想。据有关方面对各类高等院校统计，独立设置的高职高专院校毕业生初次就业率仅次于最高的“985工程”院校。2012年，全国在300人以下规模企业就业的高职毕业生有近六成，在50人以下规模企业就业的高职毕业生约三成。高职毕业生已成为促进区域产业向中高端发展，推动中小企业产业集聚发展的一支生力军。
二、高职公共英语口语教学与EOP模式的内涵
（一）EOP与ESP
Hutchinson 和Waters把外语教学分为通用英语（English for General Purposes，EGP）和专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）。ESP强调语言技能训练和专业知识学习的融合，有明确的专业内涵和更强的专业针对性、实用性。而EOP是根据英语学习的不同目的和使用环境，从ESP派生出的职业用途英语（English for Occupational Purposes，EOP）。EOP侧重培养在工作环境中学生的实际语言运用能力。
（二）EOP模式引入的必要性
基于高职院校公共英语口语教育现状及原因，以及根据教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，“本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。而EOP教学模式就是要侧重培养在工作环境中的语言交际能力。因此，高职公共英语口语教学有必要引入EOP模式。
三、基于EOP模式的公共英语口语教学方法探索
（一）Situation Teaching Method 情景教学
1.定义
所谓情景教学法， 就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情景色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
2.实践
（1）模拟情境
笔者所授课学院针对公共英语教学所选用的教材是《大学职业英语综合教程》。该教程分上下册，共计16个单元，在每一个单元都有一个专门的口语训练。以下册的Unit 1为例，该单元的口语训练情境为：Your roommate wants to have some fun with you on weekends but he/she doesn’t know where to go. Please give some suggestions.（给朋友建议，周末去哪儿玩儿。）根据该情境，老师可以给出一些有用的句型，让学生自己去编一个完整的对话，然后找几个同学在课堂上练习。
（2）表演情境
表演情境是对模拟情境的补充。部分学生在进行情景模拟实践时由于英语水平较低，无法编出一个完整的对话，因此就可以进行表演情境教学。具体步骤是利用网络下载与话题有关的视频资料，最好是影视作品。以下册的Unit 4为例，该单元的主题为Travel（旅游），采用了电影Guilt Trip（《纠结之旅》）中的租车片段作为表演情境的视频资料。可以先播放视频，然后让学生根据所看的视频资料和老师提供的对话字幕将租车的情景在课堂上表演出来。
（二）Cooperative Learning合作教學法
1.定义
合作教学是指以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。
2.实践
（1）文化展览
语言是文化的载体，英语口语的学习也离不开对欧美文化的了解。尤其是针对部分有海外就业倾向的学生，有必要在英语口语学习中适当增加其对欧美文化知识的了解，开展文化展览也是很好的途径。
开展文化展览活动时，可先将学生以寝室为单位分组，然后每个小组讨论确定一个展览主题。用1—2周的时间准备资料，评估时以海报的形式展现。各小组将自己制作的海报张贴到教室，每个组留1—2名学生负责讲解，其余成员参观其他组的展览。最后利用十分钟左右的时间对此次展览做一个点评。
（2）项目任务
项目任务比文化展览的难度要大，但专业性更强。比如在下册第六单元刚好讲到how to hunt a job？就根据job这一主题，让学生以寝室为单位分组，讨论选定一家公司。然后对该公司的历史、文化、业务、前景及存在问题等各方面进行详细分析，并针对发现的问题提出合理的解决方案。该项目的时间为2周。最后小组以Presentation的形式进行成果报告。老师可以针对报告内容提出问题并对学生的语法语音问题予以纠正。
四、总结
英语教育是高职高专学生通用能力教育的一个组成部分。加强学生实用英语口语的学习，培养学生实际使用英语进行交际的能力，是英语教学中的一个重要任务。笔者根据所在学院的教学经验，探索出基于EOP模式的情景教学、实践教学和合作教学相结合的方法，有利于高职高专非英语专业学生的实用英语口语水平的提高。
【参考文献】
[1]董丽.高职生英语口语水平现状及口语学习的影响因素[J].岱宗学刊（泰安教育学院学报），2010，14（01）：106-108.
[2]翟帆.2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告[N].中国教育报，2013-07-18.
【关键词】EOP模式 高职公共英语 口语教学方法
一、高职院校学生就业背景
《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》中提出，2012年全国高职院校320万毕业生的就业期待承载了他们身后320万个家庭提高经济收入与社会地位的梦想。据有关方面对各类高等院校统计，独立设置的高职高专院校毕业生初次就业率仅次于最高的“985工程”院校。2012年，全国在300人以下规模企业就业的高职毕业生有近六成，在50人以下规模企业就业的高职毕业生约三成。高职毕业生已成为促进区域产业向中高端发展，推动中小企业产业集聚发展的一支生力军。
二、高职公共英语口语教学与EOP模式的内涵
（一）EOP与ESP
Hutchinson 和Waters把外语教学分为通用英语（English for General Purposes，EGP）和专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）。ESP强调语言技能训练和专业知识学习的融合，有明确的专业内涵和更强的专业针对性、实用性。而EOP是根据英语学习的不同目的和使用环境，从ESP派生出的职业用途英语（English for Occupational Purposes，EOP）。EOP侧重培养在工作环境中学生的实际语言运用能力。
（二）EOP模式引入的必要性
基于高职院校公共英语口语教育现状及原因，以及根据教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，“本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。而EOP教学模式就是要侧重培养在工作环境中的语言交际能力。因此，高职公共英语口语教学有必要引入EOP模式。
三、基于EOP模式的公共英语口语教学方法探索
（一）Situation Teaching Method 情景教学
1.定义
所谓情景教学法， 就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情景色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
2.实践
（1）模拟情境
笔者所授课学院针对公共英语教学所选用的教材是《大学职业英语综合教程》。该教程分上下册，共计16个单元，在每一个单元都有一个专门的口语训练。以下册的Unit 1为例，该单元的口语训练情境为：Your roommate wants to have some fun with you on weekends but he/she doesn’t know where to go. Please give some suggestions.（给朋友建议，周末去哪儿玩儿。）根据该情境，老师可以给出一些有用的句型，让学生自己去编一个完整的对话，然后找几个同学在课堂上练习。
（2）表演情境
表演情境是对模拟情境的补充。部分学生在进行情景模拟实践时由于英语水平较低，无法编出一个完整的对话，因此就可以进行表演情境教学。具体步骤是利用网络下载与话题有关的视频资料，最好是影视作品。以下册的Unit 4为例，该单元的主题为Travel（旅游），采用了电影Guilt Trip（《纠结之旅》）中的租车片段作为表演情境的视频资料。可以先播放视频，然后让学生根据所看的视频资料和老师提供的对话字幕将租车的情景在课堂上表演出来。
（二）Cooperative Learning合作教學法
1.定义
合作教学是指以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。
2.实践
（1）文化展览
语言是文化的载体，英语口语的学习也离不开对欧美文化的了解。尤其是针对部分有海外就业倾向的学生，有必要在英语口语学习中适当增加其对欧美文化知识的了解，开展文化展览也是很好的途径。
开展文化展览活动时，可先将学生以寝室为单位分组，然后每个小组讨论确定一个展览主题。用1—2周的时间准备资料，评估时以海报的形式展现。各小组将自己制作的海报张贴到教室，每个组留1—2名学生负责讲解，其余成员参观其他组的展览。最后利用十分钟左右的时间对此次展览做一个点评。
（2）项目任务
项目任务比文化展览的难度要大，但专业性更强。比如在下册第六单元刚好讲到how to hunt a job？就根据job这一主题，让学生以寝室为单位分组，讨论选定一家公司。然后对该公司的历史、文化、业务、前景及存在问题等各方面进行详细分析，并针对发现的问题提出合理的解决方案。该项目的时间为2周。最后小组以Presentation的形式进行成果报告。老师可以针对报告内容提出问题并对学生的语法语音问题予以纠正。
四、总结
英语教育是高职高专学生通用能力教育的一个组成部分。加强学生实用英语口语的学习，培养学生实际使用英语进行交际的能力，是英语教学中的一个重要任务。笔者根据所在学院的教学经验，探索出基于EOP模式的情景教学、实践教学和合作教学相结合的方法，有利于高职高专非英语专业学生的实用英语口语水平的提高。
【参考文献】
[1]董丽.高职生英语口语水平现状及口语学习的影响因素[J].岱宗学刊（泰安教育学院学报），2010，14（01）：106-108.
[2]翟帆.2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告[N].中国教育报，2013-07-18.