论文部分内容阅读
【摘要】伴随着经济的快速发展，人们的精神水平不断提高，加强对教育的重视已经得到广大家长与教育人士的注意。幼儿园教育作为人一生接受教育的最初级阶段，具有重要的作用，师幼互动模式作为幼儿教育的基本形态，在促进幼儿全面发展方面起到关键性作用。为了更好的促进幼儿的发展，加强对幼儿区域活动中师幼互动研究已经成为必然趋势，接下来我将结合多年的工作经验以及相关的期刊文献就如何促进幼儿教育的发展进行论述。
【关键词】幼儿园区域活动 师幼互动 现状分析与策略研究
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0013-02
伴随着教育体制的改革，新课标指出教师要成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，在传授知识的同时激发幼儿的主观能动性、创新精神。所谓的师幼互动是指教师与幼儿相互作用，相互影响的过程，这一模式贯穿于幼儿教学的始终，在培养幼儿动手能力，语言表达能力等方面起到重要作用。新时期教师需要摆脱传统的教育模式，根据幼儿的年龄特征与性格特征设置相应的区域活动，而活动中必不可少的就是师幼互动模式。为了更好的促进幼儿的发展，接下来我将从师幼互动的重要性、师幼区域活动中师幼互动现状以及如何促进师幼互动模式的开展三方面进行论述。
一、师幼互动的重要性
（一）改善师幼关系
新的教学纲要指出，在教学活动中要建立良好的师生关系，让幼儿在集体活动中感受到温暖与快乐，师幼关系的好坏将直接影响教学质量的高低。传统的权威式教学模式会使得学生产生恐惧心理，不利于学生个性的发展。师幼互动模式使得师幼处于一种相对和谐融洽的状态，眼神的交流、赞美的话语都会贯穿于教学活动中，使得师幼的关系不断改善。
（二）提高教学质量
教育作为一种双向的文化传递，讲究教师与学生之间相互作用，相互影响，实现信息的共享，促进学生的全面发展，单向的教学模式其实质为灌输式教学，不利于激发学生的学习兴趣。在区域活动开展的过程中，通过师幼互动的模式，教师与学生在轻松的环境中开展，激发学生的创造能力，提高教学质量。
（三）激发学生学习兴趣
兴趣作为激发学生前进的最大动力，对于促进学生的全面发展提供了不竭的动力源，教师在师幼互动的过程中不断观察学生的兴趣爱好，并以此为基础设计区域活动，让他们能够主动的参与进活动中，促进身心的全面发展。
二、幼儿园区域活动中师幼互动策略研究
“百年大计，教育为先”是为了国家的长久发展而提出来的。为此，无数前辈在教育的岗位上尽职尽责。但在这个过程中，也出现了许多问题。固守传统的教学方式，教师并未在教学过程中突出学生教学主体的地位，在幼儿教学中，教师并未根据学生的年龄特征，性格特征制定个性化的教学活动，且师幼之间的关系有待改善。面对师幼互动模式的重要性以及现如今师幼互动模式中存在的问题要求我们及时致力于对师幼互动的研究。
（一）注重幼儿能力差异
幼儿从出生以来就具有个体差异性，譬如认知能力、动手能力、交往能力、语言表达能力等，这些能力的差异要求教师能够立足实际，充分了解每个学生的优势与缺陷，在区域活动中给每个学生展示自己优势的机会，让会唱歌的学生一展歌喉，或是展现他们的动手能力，与此同时给予奖励，让他们在活动中展现成功的乐趣。
（二）突出幼儿的主体地位
在幼儿玩游戏的过程中，往往是在教师的指导下完成的，并未发挥自己的主观能动性，这对孩子的发展具有一定的局限性，因此教师需要做到放手，让孩子自己研究。例如在圣诞节或是新年等节日中，教师可以让学生自由发挥想象，准备可以招待宾客的晚餐。学生可以根据以往家长做饭的经验来准备食材，这样无论是晚餐设计还是制作过程都是孩子自己完成，不仅培养了学生的动手制作能力，而且培养了他们日后自立自强的习惯。在现如今的家庭环境中，孩子存在过分依赖父母，与同龄人缺乏沟通的现象。而且孩子与孩子之间相互沟通与解决矛盾过程所得到的经验将远大于父母老师的口耳相传。
（三）注重幼儿自身兴趣爱好
幼儿的兴趣爱好是教师设计教学活动的基础，在此基础上根据幼儿的兴趣活动不断更新活动材料。譬如根据幼儿近期喜欢的动画片，为幼儿提供相关材料，让幼儿根据动画片中的人物来制作手工艺品。并能够以动画片为剧本，由学生自主创新，开展表演活动。
三、小结
孩子认知世界的方式是独特的，在幼儿的世界中，不健全的逻辑嬗变以一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想象的艺术。这是专家对孩子认知世界的完整的、形象的慨括，而这种认知的艺术通常是经过游戏表现出来的，在这一过程中需要教师充分参与进来，根据实际情况创设情境，用“对话”的方式与学生进行活动，突出学生教学主体的地位，提高教学质量。
参考文献：
[1]王春燕.幼儿教育所的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J]；学前教育研究；2001年05期.
[2]冯晓霞.构建21世纪的中国幼儿园课程—幼儿主体性发展课程思考[J]；教育科学研究；1999年01期.
[3]严仲连.肖全民.我国幼儿园课程的历史改革[J]；广西师范大学学报（哲学社会科学版）；1999年S1期.
【关键词】幼儿园区域活动 师幼互动 现状分析与策略研究
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0013-02
伴随着教育体制的改革，新课标指出教师要成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，在传授知识的同时激发幼儿的主观能动性、创新精神。所谓的师幼互动是指教师与幼儿相互作用，相互影响的过程，这一模式贯穿于幼儿教学的始终，在培养幼儿动手能力，语言表达能力等方面起到重要作用。新时期教师需要摆脱传统的教育模式，根据幼儿的年龄特征与性格特征设置相应的区域活动，而活动中必不可少的就是师幼互动模式。为了更好的促进幼儿的发展，接下来我将从师幼互动的重要性、师幼区域活动中师幼互动现状以及如何促进师幼互动模式的开展三方面进行论述。
一、师幼互动的重要性
（一）改善师幼关系
新的教学纲要指出，在教学活动中要建立良好的师生关系，让幼儿在集体活动中感受到温暖与快乐，师幼关系的好坏将直接影响教学质量的高低。传统的权威式教学模式会使得学生产生恐惧心理，不利于学生个性的发展。师幼互动模式使得师幼处于一种相对和谐融洽的状态，眼神的交流、赞美的话语都会贯穿于教学活动中，使得师幼的关系不断改善。
（二）提高教学质量
教育作为一种双向的文化传递，讲究教师与学生之间相互作用，相互影响，实现信息的共享，促进学生的全面发展，单向的教学模式其实质为灌输式教学，不利于激发学生的学习兴趣。在区域活动开展的过程中，通过师幼互动的模式，教师与学生在轻松的环境中开展，激发学生的创造能力，提高教学质量。
（三）激发学生学习兴趣
兴趣作为激发学生前进的最大动力，对于促进学生的全面发展提供了不竭的动力源，教师在师幼互动的过程中不断观察学生的兴趣爱好，并以此为基础设计区域活动，让他们能够主动的参与进活动中，促进身心的全面发展。
二、幼儿园区域活动中师幼互动策略研究
“百年大计，教育为先”是为了国家的长久发展而提出来的。为此，无数前辈在教育的岗位上尽职尽责。但在这个过程中，也出现了许多问题。固守传统的教学方式，教师并未在教学过程中突出学生教学主体的地位，在幼儿教学中，教师并未根据学生的年龄特征，性格特征制定个性化的教学活动，且师幼之间的关系有待改善。面对师幼互动模式的重要性以及现如今师幼互动模式中存在的问题要求我们及时致力于对师幼互动的研究。
（一）注重幼儿能力差异
幼儿从出生以来就具有个体差异性，譬如认知能力、动手能力、交往能力、语言表达能力等，这些能力的差异要求教师能够立足实际，充分了解每个学生的优势与缺陷，在区域活动中给每个学生展示自己优势的机会，让会唱歌的学生一展歌喉，或是展现他们的动手能力，与此同时给予奖励，让他们在活动中展现成功的乐趣。
（二）突出幼儿的主体地位
在幼儿玩游戏的过程中，往往是在教师的指导下完成的，并未发挥自己的主观能动性，这对孩子的发展具有一定的局限性，因此教师需要做到放手，让孩子自己研究。例如在圣诞节或是新年等节日中，教师可以让学生自由发挥想象，准备可以招待宾客的晚餐。学生可以根据以往家长做饭的经验来准备食材，这样无论是晚餐设计还是制作过程都是孩子自己完成，不仅培养了学生的动手制作能力，而且培养了他们日后自立自强的习惯。在现如今的家庭环境中，孩子存在过分依赖父母，与同龄人缺乏沟通的现象。而且孩子与孩子之间相互沟通与解决矛盾过程所得到的经验将远大于父母老师的口耳相传。
（三）注重幼儿自身兴趣爱好
幼儿的兴趣爱好是教师设计教学活动的基础，在此基础上根据幼儿的兴趣活动不断更新活动材料。譬如根据幼儿近期喜欢的动画片，为幼儿提供相关材料，让幼儿根据动画片中的人物来制作手工艺品。并能够以动画片为剧本，由学生自主创新，开展表演活动。
三、小结
孩子认知世界的方式是独特的，在幼儿的世界中，不健全的逻辑嬗变以一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想象的艺术。这是专家对孩子认知世界的完整的、形象的慨括，而这种认知的艺术通常是经过游戏表现出来的，在这一过程中需要教师充分参与进来，根据实际情况创设情境，用“对话”的方式与学生进行活动，突出学生教学主体的地位，提高教学质量。
参考文献：
[1]王春燕.幼儿教育所的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J]；学前教育研究；2001年05期.
[2]冯晓霞.构建21世纪的中国幼儿园课程—幼儿主体性发展课程思考[J]；教育科学研究；1999年01期.
[3]严仲连.肖全民.我国幼儿园课程的历史改革[J]；广西师范大学学报（哲学社会科学版）；1999年S1期.