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摘 要：独立院校数学教学的改革任重而道远，在进行教学方法探索的时候不仅要因材施教，还应根据教学内容与经管类专业的特点，探索与之相适应的教学方法，不断地进行完善，最大限度地调动学生学习的积极性。
关键词：独立院校;经济数学;教学方法
随着独立院校在高等教育体系中重要性不断提高，规模的不断扩大，本人在对我院经管类专业学生的教学过程中，发现学生数学基础薄弱，对待高等数学课程学习的态度及对数学知识的理解方面有着明显的差异，因此探索独立学院高等数学教学方法有着重要的现实意义。
一、独立院校高等数学教学的特点
1.学生数学基础薄弱，学习积极性不强。由于独立院校在招生中不具有优势，所以造成生源在入学时高考数学成绩普遍较低，且经管类学生大部分是文科生，对高等数学不感兴趣，导致缺乏学习的积极性和兴趣不高，数学的抽象思维能力较弱，从而造成期末高等数学成绩及格率低，成为大一最为困难的基础课程。如何激发学生学习的动机，提高学习质量，首先应从教学方法上进行设计。
2.数学本身的严谨性，淡化了数学的直观性。从数学的教学规律上看，高数本身的抽象性和概念理论的严谨性，使得和经管类学科的相关度不是很高。同时，高数老师对经管类专业课程的不了解，在教学过程中一味强调数学理论的严谨，缺乏对经济问题的实际应用和数学分析能力，抑制了学生直观性思维。如果教师能把抽象的数学理论与一些经济实例相结合，更具有直观性，学生学习会变得更轻松。
3.重知识体系，轻教学方法和手段。高数教师过分追求数学理论的完整性，忽视了知识在经济管理中的运用背景，对深奥的定理证明讲得过多过细，使学生感觉枯燥。在教学中采用传统讲授式教学方法，很少启发和引导学生用数学思维解决经济管理中存在的问题，只能机械的接受老师所传授的知识而懒于去思考。
4.重教材本身，轻教学设计和重构。由于数学教材基本上是数学思维结果的系统表述，缺少针对经管类学科特点的教材。在教学过程中，教师很难将数学知识与经管知识有效的结合，只能把数学知识生硬地展现在学生面前，而数学教学方法的设计就是如何将作为思维结果的教材内容看成思维过程的材料，针对经管类专业特点，编写适合的教材，以揭示数学知识可以有效解决经济现象、财务管理等中存在的问题。
二、独立院校经管类专业数学教学方法设计的思考
针对独立院校经管类专业高等数学教学过程中存在的问题，在进行高等数学教学方法设计中，应注意以下几个方面：
1.根据学生专业特点，因材施教。高等数学应结合独立院校经管类专业特点，能体现数学在所学专业中的运用，教师要深入研究经管专业的培养目标、专业能力模块及知识要点、合理制定数学课程的结构及内容，采用多元的教学方法，把经济管理问题代入课堂中。筛选教学内容，合理安排教学程序，从而激发学生兴趣。
2.高等数学教育要体现经管类专业教育的特点，把数学课作为一门工具课来教，只要能把握数学知识体系相对经管专业够用就行的原则，在教学实践中，要尽量给学生以想、说、练的机会。为此，要求我们独立院校的数学教师改变观念，拓宽教师的知识结构，把知识领域拓展到经管类专业体系中，树立新的教学理念。
3.高等数学教育要体现创新能力培养的总目标。独立院校的数学教学不能只停留在单纯的向学生传授培养数学能力这一层面上，应当注重学生解决经济现象和分析问题的能力，也应注重培养培养学生主动探究的精神，激发学生的创新意识。因此，经管类的高数教师应更新教学方法，结合专业特点，有选择性教授教学内容。
4.经管类高等数学应当尽可能地促进学生综合素质的发展。我们应更关注学生的学习过程，要尽可能地让每一个学生都成为高素质人才。所以在注重教学方法改革过程中，应该对高等数学课程评价体系进行改革，采用多元化的评价标准。
三、独立院校高等数学教学方法的策略
教学方法是影响学生接受信息程度的一种重要因素，针对独立学院学生的基本情况，在我的实践教学改革中发现对于不同的教学内容要采用不同的教学方法和手段，发挥教师的主导作用去调动学生的主观能动性。
1.案例引入法，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。数学的知识体系是强调逻辑的严谨，学习起来比较枯燥。通过“经济问题”引导法，调动学生兴趣，激发思维活跃从而达到较好的教学效果。“经济问题”引入教学法是以实例为基本教学元素，让直观地发现经济现象或问题，让学生融入探索过程，积极思考，最后得出结论，例如，在面对经管类专业学生讲授导数概念时，可以引入产量最大化如何得用数学方法解决的问题，把导数概念及应用的知识讲授给学生。利用生活中存在的问题进行教学引导，可提高学生对数学学习的兴趣，利用所学知识主动地去探索研究实际问题的能力。
2.激发式教学，开展数学模型在经济问题中的应用。在现代教育技术支持下，经济管理领域的多数问题都可以通过构建数学模式来量化分析，把抽象的经济现象用直观的数字得以说明，成为经济数学教学改革的一个重要取向。适当利用经济数学分析统计软件，使学生掌握利用计算机软件构建方程，模拟现实的经济现象，收集数据，求解现实问题，使枯燥无味的数学变得形象生动，培养了学生的创新意识和实践能力。
3.采用“N+2”过程考核模式。独立院校相对其他本科院校考核制度可以灵活一些，在考核中应该引入“过程”考核，“N”就是指把学生课堂表现、参加数学建模、数学兴趣小组讨论等纳入考核体系中，“2”就是读书笔记和期末成绩，这样不再把考试成绩作为唯一标准，有效地激发学生学习兴趣，把经济问题通过数学性思维进行分析和解决。
四、结束语
综上所述，在面对经管类专业的高数教学方法改革时，应唤起学生学习兴趣作为很重要的一方面，重新构架在经管类专业中数学知识的体系，体现够用原则。学习任何一个数学概念、原理或法则，应以合适的方法，尽可能直观性让学生理解较抽象的数学概念。
参考文献：
[1]王爱云，张燕.高等数学课程建设和教学改革与实践[J].数学教育学报，2002，（2）：84-87.
[2]叶殷.高等数学教改的几个问题[J].凉山大学学报，2004（6）：151-152
（作者单位：宁夏大学新华学院）
关键词：独立院校;经济数学;教学方法
随着独立院校在高等教育体系中重要性不断提高，规模的不断扩大，本人在对我院经管类专业学生的教学过程中，发现学生数学基础薄弱，对待高等数学课程学习的态度及对数学知识的理解方面有着明显的差异，因此探索独立学院高等数学教学方法有着重要的现实意义。
一、独立院校高等数学教学的特点
1.学生数学基础薄弱，学习积极性不强。由于独立院校在招生中不具有优势，所以造成生源在入学时高考数学成绩普遍较低，且经管类学生大部分是文科生，对高等数学不感兴趣，导致缺乏学习的积极性和兴趣不高，数学的抽象思维能力较弱，从而造成期末高等数学成绩及格率低，成为大一最为困难的基础课程。如何激发学生学习的动机，提高学习质量，首先应从教学方法上进行设计。
2.数学本身的严谨性，淡化了数学的直观性。从数学的教学规律上看，高数本身的抽象性和概念理论的严谨性，使得和经管类学科的相关度不是很高。同时，高数老师对经管类专业课程的不了解，在教学过程中一味强调数学理论的严谨，缺乏对经济问题的实际应用和数学分析能力，抑制了学生直观性思维。如果教师能把抽象的数学理论与一些经济实例相结合，更具有直观性，学生学习会变得更轻松。
3.重知识体系，轻教学方法和手段。高数教师过分追求数学理论的完整性，忽视了知识在经济管理中的运用背景，对深奥的定理证明讲得过多过细，使学生感觉枯燥。在教学中采用传统讲授式教学方法，很少启发和引导学生用数学思维解决经济管理中存在的问题，只能机械的接受老师所传授的知识而懒于去思考。
4.重教材本身，轻教学设计和重构。由于数学教材基本上是数学思维结果的系统表述，缺少针对经管类学科特点的教材。在教学过程中，教师很难将数学知识与经管知识有效的结合，只能把数学知识生硬地展现在学生面前，而数学教学方法的设计就是如何将作为思维结果的教材内容看成思维过程的材料，针对经管类专业特点，编写适合的教材，以揭示数学知识可以有效解决经济现象、财务管理等中存在的问题。
二、独立院校经管类专业数学教学方法设计的思考
针对独立院校经管类专业高等数学教学过程中存在的问题，在进行高等数学教学方法设计中，应注意以下几个方面：
1.根据学生专业特点，因材施教。高等数学应结合独立院校经管类专业特点，能体现数学在所学专业中的运用，教师要深入研究经管专业的培养目标、专业能力模块及知识要点、合理制定数学课程的结构及内容，采用多元的教学方法，把经济管理问题代入课堂中。筛选教学内容，合理安排教学程序，从而激发学生兴趣。
2.高等数学教育要体现经管类专业教育的特点，把数学课作为一门工具课来教，只要能把握数学知识体系相对经管专业够用就行的原则，在教学实践中，要尽量给学生以想、说、练的机会。为此，要求我们独立院校的数学教师改变观念，拓宽教师的知识结构，把知识领域拓展到经管类专业体系中，树立新的教学理念。
3.高等数学教育要体现创新能力培养的总目标。独立院校的数学教学不能只停留在单纯的向学生传授培养数学能力这一层面上，应当注重学生解决经济现象和分析问题的能力，也应注重培养培养学生主动探究的精神，激发学生的创新意识。因此，经管类的高数教师应更新教学方法，结合专业特点，有选择性教授教学内容。
4.经管类高等数学应当尽可能地促进学生综合素质的发展。我们应更关注学生的学习过程，要尽可能地让每一个学生都成为高素质人才。所以在注重教学方法改革过程中，应该对高等数学课程评价体系进行改革，采用多元化的评价标准。
三、独立院校高等数学教学方法的策略
教学方法是影响学生接受信息程度的一种重要因素，针对独立学院学生的基本情况，在我的实践教学改革中发现对于不同的教学内容要采用不同的教学方法和手段，发挥教师的主导作用去调动学生的主观能动性。
1.案例引入法，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。数学的知识体系是强调逻辑的严谨，学习起来比较枯燥。通过“经济问题”引导法，调动学生兴趣，激发思维活跃从而达到较好的教学效果。“经济问题”引入教学法是以实例为基本教学元素，让直观地发现经济现象或问题，让学生融入探索过程，积极思考，最后得出结论，例如，在面对经管类专业学生讲授导数概念时，可以引入产量最大化如何得用数学方法解决的问题，把导数概念及应用的知识讲授给学生。利用生活中存在的问题进行教学引导，可提高学生对数学学习的兴趣，利用所学知识主动地去探索研究实际问题的能力。
2.激发式教学，开展数学模型在经济问题中的应用。在现代教育技术支持下，经济管理领域的多数问题都可以通过构建数学模式来量化分析，把抽象的经济现象用直观的数字得以说明，成为经济数学教学改革的一个重要取向。适当利用经济数学分析统计软件，使学生掌握利用计算机软件构建方程，模拟现实的经济现象，收集数据，求解现实问题，使枯燥无味的数学变得形象生动，培养了学生的创新意识和实践能力。
3.采用“N+2”过程考核模式。独立院校相对其他本科院校考核制度可以灵活一些，在考核中应该引入“过程”考核，“N”就是指把学生课堂表现、参加数学建模、数学兴趣小组讨论等纳入考核体系中，“2”就是读书笔记和期末成绩，这样不再把考试成绩作为唯一标准，有效地激发学生学习兴趣，把经济问题通过数学性思维进行分析和解决。
四、结束语
综上所述，在面对经管类专业的高数教学方法改革时，应唤起学生学习兴趣作为很重要的一方面，重新构架在经管类专业中数学知识的体系，体现够用原则。学习任何一个数学概念、原理或法则，应以合适的方法，尽可能直观性让学生理解较抽象的数学概念。
参考文献：
[1]王爱云，张燕.高等数学课程建设和教学改革与实践[J].数学教育学报，2002，（2）：84-87.
[2]叶殷.高等数学教改的几个问题[J].凉山大学学报，2004（6）：151-152
（作者单位：宁夏大学新华学院）