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摘要：教学和科研是高校发展的重要支撑，民办高校也不例外，坚持科教融合，科研反哺教学的理念，要求高校教师在科研的的研究性和教学的育人性方面坚守阵地。高校只有将这两大支柱有效结合起来，才能为培育人才创建良好的文化氛围，不断为社会输送专业化、高需求的人才。笔者介绍了科研反哺教学理念的重要性，科教融合机制，及具体的反哺途径。
关键词：科研；反哺；教学；高校；科教融合；机制
课题类别：2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目
课题名称：应用型民办高校科研反哺教学的机制建设研究与实践
课题编号：SJG2016699
G647
胡锦涛总书记曾经在讲话中提到：“高等院校是科学技术的第一生产力和人才第一资源的重要结合点，要用高水平科学研究支撑高质量高等教育。”作为高校发展的两翼，教学和科研需要紧密结合起来，才能推动高校的可持续发展。在新时期，民办高校教师的主要任务不只是讲授新知识，传递信息，更重要的是要培养学生的创新性思维模式，站在科研发展的前沿，通过科学研究充实教学，避免教学的枯燥重复，成为推动高校可持续发展源泉。
一、民办高校科教融合机制探析
第一，从知识传授到知识创新的专业化认识链要求科教融合。大学教育分为不同的专业，把大学生的认识水平提高到专业程度，为社会进步提供智力支持。教学与科研分别对应着知识传授和知识创新，教学是科研发展的动力，科研为教学提供肥沃的土壤。教学只是让大学生在校期间获得知识，科研能够帮助学生提高创造知识的能力，为今后所用。教学水平的高低影响着科研能力，同样，科研能力高低决定着在教学过程中能否注入新鲜活力，而不是机械重复。
第二，科教融合与知识学习中教学对象的思维模式相契合。首先教学过程就是不断对知识进行认知和评判，也就是识记。为了避免枯燥的知识记忆，可以改变教学方式，或者运用科研提高教学的科学性，提高识记的效率。其次，高校的科学研究具有多元化、开放性的特征，可以更好地帮助学生提高识记的效果。科研内容的开放性不局限于教学的目标、逻辑演绎空间等，更重视创新过程。一般科研需要建立教学只是评判的基础上，得出成果后，在运用于教学的提高，巩固只是。多元化指在科研中整合各方面只是，提高教学内容的丰富性。总之科教融合是人类追求知识的本质。
第三，教学和科研各自的属性决定二者的互动。首先，高校的教学本身具有研究性。教师的教学的最终目的是让学生掌握科研技巧，在实践中提高创新思维能力。在这个过程中，教师应该重视教学内容的先进性，教学过程的探索性和研究性。其次，高校的科研本身具有教育性。都是科学研究，但是和研究机构的不同就在于，大学的研究在理论上和应用上都具有教育意义。高校搞科研的最终目的就是为社会培养人才。
二、科研反哺教学的途径
第一，把科研方法转化为教学手段。高校师生从事科研活动，一般遵循提出问题-设计实验-分析-总结这一过程，教师根据自己的专业研究方向结合教学，指导学生针对科研题目进行开题-实验-总结-结题-鉴定成果等。教师将指导学生的科研方法转化成实际的教学方式，也是将科学思维方式结合教学内容传授给学生，能够有效提高学生分析、解决、应用问题的水平。例如，生理学专业的学生在教师的指导下成立科研小组研究像“一枝黄花有效成分及其药效研究”等研究，学生一般很乐意参与科研课题，对提高教学质量也有积极作用。
第二，将科研平台拓展为教学条件。一般子啊高校不同专业都有各自使用的科研设备和教学设备，很多高校的科研设备都是摆设，活动比较少，也不在教学中使用，长期闲置。高校可以开放科研专用设备，让学生有机会使用。科研设备实验室在教学内容、方法上面向学生，提高学生的主动性，帮助学生实验选题，降低消耗成本。
第三，用科研成果充实教学内容。科学研究总是针对各个学科的较前沿问题，具有创新性和先进性，具有较高的科学研究价值。然而，高校教学中使用的教程由于需要给学生一个整体的内容体系，不可能随时变动，在时间上跟不上本领域研究的先进性，编写教材的人员也具有局限性，所以，教师在教学过程中需要借助相关领域最新的研究成果充实教学内容，避免学生本领域知识陈旧。此外，教师在从事科研时也要把握科技发展的动脉，不断更新知识储备和结构体系，紧跟知识发展的潮流。好的教学成果是教师将自己的科研优势反馈到教学中，将知识教学和科研实践相结合，更新教材内容，培养具有前瞻性思维的专业学生。
第四，将科研设计导入教学实验。教师把在自己科学研究中使用的科研设计运用到实际的教学中，能够有效提高教学的先进性和方向性。将科研成果中的设计部分经过加工后运用到课程的教学中，帮助教学过程更新实验方式，提高教学的综合性，让学生在教学和职工学到先进的实验教学设计，提高创新能力。
第五，将科研精神和教学理念相结合。科学研究的精髓就是创新，通过对问题的探索，发现新知识，重复和模仿永远不会有科研价值。教师进行科研就是体现其創新精神，充分发挥教师的研究、分析、判断及解决问题的能力。同样在教学中，教师也要将这种科研精神发挥出来，将自己探索过程中的体会和经验，教给学生，用科研精神感染学生，帮助学生培养实事求是的创新精神，紧跟学科专业发展的趋势，提高学生的科研兴趣，为社会培养有独立思维能力的科研人才。
三、结语
人才培养是高校的责任，虽然在职能上有所拓展，但是仍然离不开对最高价值的追求，高校拓展科研职能也离不开培养人才的内在要求。科研活动的教育性决定其育人方向，科研活动具有的知识体验功能是反哺教学的最佳优势资源。教师的科研经历可以改变课堂上枯燥的知识传授，其科研探索中获得的认知情感和精神可以感染学生，优化教学效果，在科研探索中教师树立的信心帮助老师提高个人魅力，有效改善教学生态。科研和教学融为一体，补课分割，民办高校完善科教融合机制能够促进其长期可持续发展。
参考文献：
[1]张楚廷.再论教学与科研关系[]J.湖南师范大学教育科学学报，2003（4）.
[2]杨勇.促进高校科技成果转化的若干思考[]J.中国高校科技与产业化，2005（7）.
[3]魏青 . 科研是教学的不竭动力[J]. 中华文化论坛，2008，16（ 8） ： 46 -47
[4]韩俊峰，冯德芳 . 浅谈科研教学与人才培养的关系[J]. 广西高教研究，2000，3（ 1） ： 91 -92
[5]谭君强 . 科研是教学水平提高的有效保障[J]. 云南教育，2002，20（ 24） ： 31 -35
关键词：科研；反哺；教学；高校；科教融合；机制
课题类别：2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目
课题名称：应用型民办高校科研反哺教学的机制建设研究与实践
课题编号：SJG2016699
G647
胡锦涛总书记曾经在讲话中提到：“高等院校是科学技术的第一生产力和人才第一资源的重要结合点，要用高水平科学研究支撑高质量高等教育。”作为高校发展的两翼，教学和科研需要紧密结合起来，才能推动高校的可持续发展。在新时期，民办高校教师的主要任务不只是讲授新知识，传递信息，更重要的是要培养学生的创新性思维模式，站在科研发展的前沿，通过科学研究充实教学，避免教学的枯燥重复，成为推动高校可持续发展源泉。
一、民办高校科教融合机制探析
第一，从知识传授到知识创新的专业化认识链要求科教融合。大学教育分为不同的专业，把大学生的认识水平提高到专业程度，为社会进步提供智力支持。教学与科研分别对应着知识传授和知识创新，教学是科研发展的动力，科研为教学提供肥沃的土壤。教学只是让大学生在校期间获得知识，科研能够帮助学生提高创造知识的能力，为今后所用。教学水平的高低影响着科研能力，同样，科研能力高低决定着在教学过程中能否注入新鲜活力，而不是机械重复。
第二，科教融合与知识学习中教学对象的思维模式相契合。首先教学过程就是不断对知识进行认知和评判，也就是识记。为了避免枯燥的知识记忆，可以改变教学方式，或者运用科研提高教学的科学性，提高识记的效率。其次，高校的科学研究具有多元化、开放性的特征，可以更好地帮助学生提高识记的效果。科研内容的开放性不局限于教学的目标、逻辑演绎空间等，更重视创新过程。一般科研需要建立教学只是评判的基础上，得出成果后，在运用于教学的提高，巩固只是。多元化指在科研中整合各方面只是，提高教学内容的丰富性。总之科教融合是人类追求知识的本质。
第三，教学和科研各自的属性决定二者的互动。首先，高校的教学本身具有研究性。教师的教学的最终目的是让学生掌握科研技巧，在实践中提高创新思维能力。在这个过程中，教师应该重视教学内容的先进性，教学过程的探索性和研究性。其次，高校的科研本身具有教育性。都是科学研究，但是和研究机构的不同就在于，大学的研究在理论上和应用上都具有教育意义。高校搞科研的最终目的就是为社会培养人才。
二、科研反哺教学的途径
第一，把科研方法转化为教学手段。高校师生从事科研活动，一般遵循提出问题-设计实验-分析-总结这一过程，教师根据自己的专业研究方向结合教学，指导学生针对科研题目进行开题-实验-总结-结题-鉴定成果等。教师将指导学生的科研方法转化成实际的教学方式，也是将科学思维方式结合教学内容传授给学生，能够有效提高学生分析、解决、应用问题的水平。例如，生理学专业的学生在教师的指导下成立科研小组研究像“一枝黄花有效成分及其药效研究”等研究，学生一般很乐意参与科研课题，对提高教学质量也有积极作用。
第二，将科研平台拓展为教学条件。一般子啊高校不同专业都有各自使用的科研设备和教学设备，很多高校的科研设备都是摆设，活动比较少，也不在教学中使用，长期闲置。高校可以开放科研专用设备，让学生有机会使用。科研设备实验室在教学内容、方法上面向学生，提高学生的主动性，帮助学生实验选题，降低消耗成本。
第三，用科研成果充实教学内容。科学研究总是针对各个学科的较前沿问题，具有创新性和先进性，具有较高的科学研究价值。然而，高校教学中使用的教程由于需要给学生一个整体的内容体系，不可能随时变动，在时间上跟不上本领域研究的先进性，编写教材的人员也具有局限性，所以，教师在教学过程中需要借助相关领域最新的研究成果充实教学内容，避免学生本领域知识陈旧。此外，教师在从事科研时也要把握科技发展的动脉，不断更新知识储备和结构体系，紧跟知识发展的潮流。好的教学成果是教师将自己的科研优势反馈到教学中，将知识教学和科研实践相结合，更新教材内容，培养具有前瞻性思维的专业学生。
第四，将科研设计导入教学实验。教师把在自己科学研究中使用的科研设计运用到实际的教学中，能够有效提高教学的先进性和方向性。将科研成果中的设计部分经过加工后运用到课程的教学中，帮助教学过程更新实验方式，提高教学的综合性，让学生在教学和职工学到先进的实验教学设计，提高创新能力。
第五，将科研精神和教学理念相结合。科学研究的精髓就是创新，通过对问题的探索，发现新知识，重复和模仿永远不会有科研价值。教师进行科研就是体现其創新精神，充分发挥教师的研究、分析、判断及解决问题的能力。同样在教学中，教师也要将这种科研精神发挥出来，将自己探索过程中的体会和经验，教给学生，用科研精神感染学生，帮助学生培养实事求是的创新精神，紧跟学科专业发展的趋势，提高学生的科研兴趣，为社会培养有独立思维能力的科研人才。
三、结语
人才培养是高校的责任，虽然在职能上有所拓展，但是仍然离不开对最高价值的追求，高校拓展科研职能也离不开培养人才的内在要求。科研活动的教育性决定其育人方向，科研活动具有的知识体验功能是反哺教学的最佳优势资源。教师的科研经历可以改变课堂上枯燥的知识传授，其科研探索中获得的认知情感和精神可以感染学生，优化教学效果，在科研探索中教师树立的信心帮助老师提高个人魅力，有效改善教学生态。科研和教学融为一体，补课分割，民办高校完善科教融合机制能够促进其长期可持续发展。
参考文献：
[1]张楚廷.再论教学与科研关系[]J.湖南师范大学教育科学学报，2003（4）.
[2]杨勇.促进高校科技成果转化的若干思考[]J.中国高校科技与产业化，2005（7）.
[3]魏青 . 科研是教学的不竭动力[J]. 中华文化论坛，2008，16（ 8） ： 46 -47
[4]韩俊峰，冯德芳 . 浅谈科研教学与人才培养的关系[J]. 广西高教研究，2000，3（ 1） ： 91 -92
[5]谭君强 . 科研是教学水平提高的有效保障[J]. 云南教育，2002，20（ 24） ： 31 -35