【摘 要】
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语文综合性学习既为师生自主创造留下了巨大的空间,同时对师生也形成了巨大的挑战.下面我们仅举几个误读案例.rn(一)学习目标虚化rn综合性学习所追求的是体验性目标,往往给人
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语文综合性学习既为师生自主创造留下了巨大的空间,同时对师生也形成了巨大的挑战.下面我们仅举几个误读案例.rn(一)学习目标虚化rn综合性学习所追求的是体验性目标,往往给人一个错觉:这种学习的结果并不重要.把学习的过程与结果对立起来,在教学设计和实施中,学习目标就有虚化的嫌疑.学习目标一旦被这些空疏的概念占据,教学内容必然无序拼凑,教学过程无以调控,学习的效果也就无从检测.一节课下来,教师与学生如堕云海,滑到哪儿算哪儿.rn常见做法是,课始,鼓励学生质疑,但质疑并未得到及时的回应,并未真正融入课堂的交流节奏,学生的学习愿望并没有受到应有的重视,这在某种程度上会意外地打击学生的学习热情.rn正确的做法是,先让学生对课程资源有一个较为通透的了解,教师相应给予适当的讲解与介绍,当学生对这个主题已经有了一个较为扎实的知识背景后,方可组织交流,在交流的过程中,如果学生对此主题的学习尚不满足,方才需要组织学生的质疑.
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