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摘要：随着新课标的不断深入，物理课程已经不仅仅局限在卷面分数的呈现，还要求初中生了解物理学的本质，认识物理学对社会发展所产生的影响，重视物理课程的核心素养，在现实生活中要善于利用课上所学的物理知识发现问题并解决问题。随着科技的不断发展，校园的信息化发言也越来越迅速，多媒体教学已经成为现代中学物理课程的主要授课模式。物理学科的学习离不开物理实验的进行，因此将多媒体技术与物理实验相结合，以此促进学生的物理学知识，学习以及学生的思维发展，是当代物理教师授课的一大重点。
关键词：多媒体；初中物理；实验教学
物理作为一门新的学科在初中阶段加入到学生的学习当中。初中阶段的学生刚刚步入青春期，其思想发展还不完善。面对新鲜的课程会有一定的畏难情绪。进入初中课程的增加和作业量的增加使学生对新课程的新鲜感逐渐降低，九年级的学生又面临着中考的压力，因此在物理学习的过程中困难重重。初中物理教师应把握住学生的心理发展特点，结合对媒体信息技术进行教学，是学生的学习积极性得到保持，提高学生的学习效率。
1多媒体技术在物理实验中的必要性
1.1传统物理实验教学的弊端
传统的物理实验教学其目的是为了学生做重点中考成绩而服务。在试验过程中，大部分时间都是教师进行实验，而学生根据教师的实验过程进行模仿，一些在考试中不会进行的实验，教师则不进行操作。过于简单的实验，教师制作简单的讲解，也不会让学生进行操作。过于复杂是实验，教师会把每一步都反应直接告诉学生，让学生进行死记硬背。所以，真正落实到学生的实验寥寥无几，而且这些实验也是为了应付考试。学生对物理实验的兴趣越来越少。针对一些需要死记硬背的知识，记忆力较好的学生压力相对较小，但记忆力薄弱的学生就会因为对物理知识点不熟悉而无法对实验过程及结果进行良好的记忆。因此班级会出现物理成绩两极分化的现象。
1.2多媒体信息技术的优越性
多媒体教学作为一种新型的教学模式受到了广大师生的喜爱。多媒体可以更加生动形象的展示出物理实验的全过程，可以创设良好的教学情境，吸引学生的眼球。在授课过程中，多媒体很好的辅助了教师的教学，多媒体具有很好的兼容性，他可以迅速的把教师想要讲解的内容呈现到屏幕上，大大节省了教师的时间。在使用多媒体的过程中，学生可以更极致观点看到实验过程的变化，可以辅助学生对实验的理解和记忆。学生对实验过程有了良好的思维逻辑，拓宽了学生的视野范围。学生通过多媒体教学提高了对物理实验的积极性，在参与到多媒体教学的课堂当中，提升了学生自主探究的水平。
2多媒体在初中物理实验教学中的应用
2.1创设生活化的情境，用多媒体导入实验
在物理实验教学中，教师首先要明确教学目标，然后引导学生全身心的投入到物理实验的过程中。很多时候教师利用自己的语言进行实验的带入，会让学生感觉到枯燥，不能很好地进入到实验的状态当中，这时，教师就可以借助多媒体。进行实验的带入。例如，在学习《研究电磁铁的磁性》这一课时，教学目标位找到影响电磁铁强弱的因素。教师可以根据教学目标，利用多媒体播放一段动画，进行实验带入，装置在通电时，可以将小铁球吸引过来，不通电时，小铁球没有反应。学生就会对这个装置充满兴趣。借助于多媒体，教师为学生提供了良好的情境，使学生更快的投入到物理实验的过程当中。
2.2多次播放实验过程，用多媒体重现实验
在实验过程中，很多时候是实验呈现的反应转瞬即逝，学生无法抓住实验过程进行分析。这时，都没提就可以很好地发挥自身的作用。多媒体可以将实验过程进行反复的播放，在重要环节还可以暂停和局部放大，有助于学生更好地观察。例如在进行电磁铁实验的过程中，学生不能很好地控制电流，因此不能清楚地分析电流与磁性之间的关系。教师可以利用多媒体进行实验过程的播放，通过变换电磁铁线缠绕垫匝数，通过电磁铁的电流大小，以及铁芯的更换来观察此行的变化，最终得出结论。利用多媒体不仅让学生对实验过程印象深刻，还可以使学生能够对实验过程进行仔细观察，得出正确的结论。
2.3借助课件中小程序，用多媒体模拟实验
多媒体制作课件的过程中可以插入各种小程序，这些小程序可以很好地把实验全过程模拟出来。一些在实验室无法完成的实验，可以借助多媒体很好的将实验结果显示出来，辅助学生进行物理实验的学习。例如，在进行能量之间的转化物理实验时，很多自然界中的能量转换是无法通过在实验室中进行实验来获得结论，教师就可以利用多媒体中课件的小程序进行实验过程的模拟。太阳照射在地球上，地球上的水会吸收太阳能，同时水分也会被蒸发到空气当中，当空气当中的水储存到一定含量时就形成了云，云终端水就包含了势能。教师可以通过多媒体小程序清楚明了的将能量之间的转化展示出来，使一些抽象的过程变得更加具体化，从而保证学生的学习质量。
3结语
随着时代的不断发展，科技也在不断地进步，初中物理教师应紧跟时代的步伐，善于利用多媒体信息技术，更好地为学生进行教学服务。
参考文献：
[1]王冉.多媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].天津市教科院学报，2006（03）.
[2]张进.多媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].教育与教学研究，2008（04）.
（作者單位：江西省宜丰县第三中学）
关键词：多媒体；初中物理；实验教学
物理作为一门新的学科在初中阶段加入到学生的学习当中。初中阶段的学生刚刚步入青春期，其思想发展还不完善。面对新鲜的课程会有一定的畏难情绪。进入初中课程的增加和作业量的增加使学生对新课程的新鲜感逐渐降低，九年级的学生又面临着中考的压力，因此在物理学习的过程中困难重重。初中物理教师应把握住学生的心理发展特点，结合对媒体信息技术进行教学，是学生的学习积极性得到保持，提高学生的学习效率。
1多媒体技术在物理实验中的必要性
1.1传统物理实验教学的弊端
传统的物理实验教学其目的是为了学生做重点中考成绩而服务。在试验过程中，大部分时间都是教师进行实验，而学生根据教师的实验过程进行模仿，一些在考试中不会进行的实验，教师则不进行操作。过于简单的实验，教师制作简单的讲解，也不会让学生进行操作。过于复杂是实验，教师会把每一步都反应直接告诉学生，让学生进行死记硬背。所以，真正落实到学生的实验寥寥无几，而且这些实验也是为了应付考试。学生对物理实验的兴趣越来越少。针对一些需要死记硬背的知识，记忆力较好的学生压力相对较小，但记忆力薄弱的学生就会因为对物理知识点不熟悉而无法对实验过程及结果进行良好的记忆。因此班级会出现物理成绩两极分化的现象。
1.2多媒体信息技术的优越性
多媒体教学作为一种新型的教学模式受到了广大师生的喜爱。多媒体可以更加生动形象的展示出物理实验的全过程，可以创设良好的教学情境，吸引学生的眼球。在授课过程中，多媒体很好的辅助了教师的教学，多媒体具有很好的兼容性，他可以迅速的把教师想要讲解的内容呈现到屏幕上，大大节省了教师的时间。在使用多媒体的过程中，学生可以更极致观点看到实验过程的变化，可以辅助学生对实验的理解和记忆。学生对实验过程有了良好的思维逻辑，拓宽了学生的视野范围。学生通过多媒体教学提高了对物理实验的积极性，在参与到多媒体教学的课堂当中，提升了学生自主探究的水平。
2多媒体在初中物理实验教学中的应用
2.1创设生活化的情境，用多媒体导入实验
在物理实验教学中，教师首先要明确教学目标，然后引导学生全身心的投入到物理实验的过程中。很多时候教师利用自己的语言进行实验的带入，会让学生感觉到枯燥，不能很好地进入到实验的状态当中，这时，教师就可以借助多媒体。进行实验的带入。例如，在学习《研究电磁铁的磁性》这一课时，教学目标位找到影响电磁铁强弱的因素。教师可以根据教学目标，利用多媒体播放一段动画，进行实验带入，装置在通电时，可以将小铁球吸引过来，不通电时，小铁球没有反应。学生就会对这个装置充满兴趣。借助于多媒体，教师为学生提供了良好的情境，使学生更快的投入到物理实验的过程当中。
2.2多次播放实验过程，用多媒体重现实验
在实验过程中，很多时候是实验呈现的反应转瞬即逝，学生无法抓住实验过程进行分析。这时，都没提就可以很好地发挥自身的作用。多媒体可以将实验过程进行反复的播放，在重要环节还可以暂停和局部放大，有助于学生更好地观察。例如在进行电磁铁实验的过程中，学生不能很好地控制电流，因此不能清楚地分析电流与磁性之间的关系。教师可以利用多媒体进行实验过程的播放，通过变换电磁铁线缠绕垫匝数，通过电磁铁的电流大小，以及铁芯的更换来观察此行的变化，最终得出结论。利用多媒体不仅让学生对实验过程印象深刻，还可以使学生能够对实验过程进行仔细观察，得出正确的结论。
2.3借助课件中小程序，用多媒体模拟实验
多媒体制作课件的过程中可以插入各种小程序，这些小程序可以很好地把实验全过程模拟出来。一些在实验室无法完成的实验，可以借助多媒体很好的将实验结果显示出来，辅助学生进行物理实验的学习。例如，在进行能量之间的转化物理实验时，很多自然界中的能量转换是无法通过在实验室中进行实验来获得结论，教师就可以利用多媒体中课件的小程序进行实验过程的模拟。太阳照射在地球上，地球上的水会吸收太阳能，同时水分也会被蒸发到空气当中，当空气当中的水储存到一定含量时就形成了云，云终端水就包含了势能。教师可以通过多媒体小程序清楚明了的将能量之间的转化展示出来，使一些抽象的过程变得更加具体化，从而保证学生的学习质量。
3结语
随着时代的不断发展，科技也在不断地进步，初中物理教师应紧跟时代的步伐，善于利用多媒体信息技术，更好地为学生进行教学服务。
参考文献：
[1]王冉.多媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].天津市教科院学报，2006（03）.
[2]张进.多媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].教育与教学研究，2008（04）.
（作者單位：江西省宜丰县第三中学）