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摘 要：大学英语教学中，比较注重培养学生的读写能力。随着大学英语教学的改革，在教学中引入了翻转课堂和微课教学。新的教学模式下，很好的提升了学生的兴趣，学习效率得到了提升。翻转课堂和微课教学的应用，学生的阅读和写作能力也进步的较快。文章简要阐述了翻转课堂和微课教学的内容，指出了它们在教学中的重要意义，并对两者如何高效的应用提供了策略。
关键词：大学英语；翻转课堂；微课教学；应用策略
信息化时代的到来，对大学传统的英语教学模式产生了巨大的冲击。以往的教学方式过于陈旧，不符合当下大学生学习的特点，起不到较好的教学效果，学生的读写能力也难以得到提升。信息化技术的使用，教师转变了教学中的方式。随着翻转课堂和微课在大学英语中的应用，极大了提升了英语课堂教学的活跃性，学生学习的积极性得到了很大的提升，有助于读写能力的提升。
一、翻转课堂和微课
翻转课堂是一种新的教学模式，现阶段的大学英语教学中起到了重要的作用。微课也是一种新型的教学形式，是随着信息技术的发展而产生的[1]。其中，翻转课堂转变了传统大学英语教学的模式，英语教学中教师不再是主导地位，而是做学生在学习过程中的引领者。课堂上，教师和学生之间的互动性增强，学生是教学中的主体，教师的作用更多的在于对教学活动的组织，实现了教学的个性化。翻转课堂的基本流程是，英语教师在课下制作讲解的视频，学生在课下提前观看并对视频中出现的难点和重点作出标记，英语课堂上，学生提出一些不懂的地方，教师进行重点的讲解，师生在课堂上可以充分的讨论和交流，完成教学中的任务。翻转课堂的教学模式需要借助一些互联网教学平台，教学的过程中使用到丰富的视频和音频，提升了学生的学习兴趣。教学过程中使用的教学视频通常是短小的，能把握住教学中的重点。教师通过翻转课堂能对学生学习的全过程进行掌握，还能用来检测学生的学习成绩。此外，翻转课堂还注重课外对英语的学习，能对课下时间进行充分的利用，使得英语的学习不再受到时间和地点的限制。
微课教学是信息化技术下的产物。微课通过视频讲述英语教学中的一些重点和难点部分，着重的解答学生在学习过程中遇到的困难，作出详细的讲解。微课有着很强的实用性，能切实的解决学生的困难，提升学习的效率。在实际的教学中，微课非常受到教师和学生的欢迎。微课通过视频的形式教学，特点是短小精悍。微课时长一般在10分钟以下，这个时间段内，人的精力比较集中，能取得较好的学习效果。第二，微课的教学内容能突出教学中的重点内容，微课课程虽然短小，但却是完整的，讲解的过程比较通俗，学生对微课的接受程度也较高。微课中用到了声音、图像、文字等多种方式，能将英语教学内容以各种各样的方式展现出来，提升学生对学习的兴趣。并且，微课是通过互联网进行传播的，学生使用起来非常的方便。只要有网络，学生就能随时随地观看微课视频，而不再是仅仅局限在课堂上。
二、翻转课堂和微课对于大学英语读写课的影响
大学英语教学中比较注重对学生读写能力的培养，读写能力的提升，有助于学生提升语言表达能力和作文写作能力。翻转课堂和微课教学应用在大学英语读写课程上，有着多方面的教学意义。
（一）师生角色的重新定位
首先，翻转课堂在高校英语读写课堂上的应用，注重了学生在读写课堂上的主体地位。教师从传统的知识权威的传授者变成了学生学习过程中的引导者，对学生的学习起到了一定的辅助作用。但是，这并不意味着削弱了教师的重要性，而是对英语教师起到了更高的要求。教师要对教学过程进行更好的组织，实施一些新的策略。如对学生进行分组、设计教学游戏、角色扮演等，通过创建教学情境，满足了学生学习的个性化需求，提升了他们的学习兴趣。同时，学生在翻转课堂模式下，能根据自身的学习状况，调整自身的学习进度，选择合适的学习内容。学生成了学习过程中的主角。他们能通过小组协作等多种形式开展学习。
（二）实现因材施教
其次，翻转课堂和微课教学的使用，实现了读写的层次化教学。教学中能将不同学习基础和学习能力的学生进行分开，根据他们的学习状况制定不一样的教学内容，符合学生当前的实际水平。分层次教学能让增强学生在学习中的自信，减小因在英语学习中受挫而丧失对学习的兴趣。
（三）分配课堂时间
翻转课堂和微课在大学英语读写课程上的应用，能有效的减少教学中的时间。课堂上，英语教师能将更多的时间留给学生，让他们进行自主学习。翻转课堂模式下，教师利用网络技术，能将一些内容在课下时间完成，这样既保障了学生对基础知识的掌握，也能在课堂上对教学内容作出升华。教师对预习时间的充分利用，延长了教学时间，有助于知识的深化，提升了学生的读写效率。
（四）充分利用互联网工具
翻转课堂和微课教学充分的利用了互联网工具和平台。大学英语教师在教学中只需将相关的资料上传到平台上，学生能通过平台进行查阅、浏览和下载，在很大程度上方便了教师的教学工作，实现了学习资源的共享[2]。学生减小了课堂做笔记的时间，能利用这些资源进行反复的学习和训练。翻转课堂和微课教学都是基于功能强大的互联网，教师能利用网络的巨大优势，对学习模式进行创新，提升学生学习的效率。翻转课堂和微课能为教师教学提供丰富的教学资源，把握教学中的重点，学生的进步自然非常快。
（五）增强师生之间的互动
翻转课堂和微课在大学英语读写课堂上的应用，增强了师生之间的互动。学生通过微课视频能对学习内容作出提前预习，提前掌握教学中的内容。课堂上师生之间的交流增多，对提升学习效率起到促进作用。翻转课堂增强了学生参与学习的积极性，在读写课堂上多锻炼自己。
三、翻转课堂和微课教学应用在读写课的策略
（一）丰富微课资源
微课是大学的英语教师，根据教學中的重点和难点内容，整理制作的教学视频，能对教学起到补充和深化的作用。微课的制作要结合学生学习的实际，立足于教材[3]。大学英语教师要尽量的丰富微课的内容，多开发。为了增强学生的读写能力，教师可在微课中加入词汇、语法、听力、写作等方面的知识。教师还要拓展微课传播的形式，可以通过微信、QQ、微博、网站、头条号等多途径进行传播，提升微课利用的效率。由于大学生读写课程上的任务比较繁重，教师可为学生搭建专门的微课平台。教师只需要将微课上传到平台上，学生通过互联网设备能对这些资源进行下载和学习，能在很大程度上提升学习的效率。 （二）优化教学内容
由于翻转课堂和微课教学需要做好充分的准备工作，并且课堂内容对学生的影响也是长久性的。因此大学英语教师要增强教学内容的质量。在教学中要做到合理的选择，把握住一些有价值的内容。课前，教师要让学生进行课下的预习，总结在预习中遇到的问题，在课堂上提出，交由老师作出统一详细的讲解，这样能提升教学的效率。教师在设置教学内容时要根据学生的读写能力，尽量的做到细化[4]。微课可以由教师亲自制作或者在网上下载相关的视频，内容选择要根据学生的学习能力和教学进度。英语读写课程上，英语教师对微课内容的选择要做到兼顾，提升学生的知识和读写技巧。内容选择可涉及到生活、文化、风俗等多个方面。教师要对学生在读写中的薄弱之处多加训练，强化他们的读写能力。微课设计中要设置较为逼真的情境，让学生能深入到其中去，感受语言的魅力。教师也可以认真听取来自学生的意见，从而对教学内容作出改进。
（三）设计课堂活动
翻转课堂和微课教学中，课堂的设计非常关键。翻转课堂上，教师要善于活跃课堂上的气氛，增进和学生之间的交流。英语教师要科学的设置教学情境，使学生在课堂上焕发出活力。情境模拟中，学生和教师的互动性增强，在不知不觉中强化了读写能力。
如教师可以在教学中进行情境模拟，在讲述某一篇故事性的文章时，让学生分别扮演其中的角色。学生之间展开对话，教师可通过多媒体播放一些音乐、展示图片等来渲染气氛。这样能很好的增加课堂的趣味性，相比于传统课堂上枯燥无味的教学，能起到较好的效果
（四）加强对学习的监督
大学英语读写课程上应用了翻转课堂和微课，学生有了更多的自主阅读和写作的时间。一些学生在学习过程中的自治能力较差，并不能按照教师的要求完成任务[5]。因此，教师要加强对学生学习过程的监督，及时解决学生的遇到的困难。教师要让学生充分的意识到翻转课堂和微课的重要性，根据课堂要求完成读写内容。
如教师在课堂上可为学生设置一些随机性的问题，让学生抽取回答。要求他们在既定的时间内完成读写任务，这样能对学生起到一定的约束作用，防止他们在学习中出现偷懒现象。
（五）做好教学评价管理
大学英语教学过程中，教学评价非常重要。教学评价是对学生学习状况的反馈，教师通过它能对学生作出合理的评估[6]。教学评价的内容是多方面的，如学生在平时课前收集资料的状况、课堂上表现出的积极性以及日常的作业完成状况等。科学合理的教学评价，有助于翻转课堂和微课的有效开展。
四、翻转课堂和微课教学中注意事项
基于微课的翻转课堂的出现对传统的教学模式提出了挑战，实现了对学生的个性化教学，有助于学生更好的学习。但这并不意味着完全将传统的英语教学模式放弃。微课课程也有着一定的缺陷，因为时间较短，微课之间的知识不能进行很好的衔接[7]。因而，教师要加强知识点之间的联系，让学生做到融会贯通。微课虽然是教学中的精髓部分，但不能完全替代课堂，教学过程中，教师不能对微课产生过多的依赖。英语教师要保留传统教学中的优势，和微课教学相结合，做到优势互补。英语读写课堂上，要求学生的读音要准确、清楚，有着较强的感染性。微课设计中，讲解的语言也要做到标准，把握好语气的轻重[8]。另外，微课设计对教师的计算机技术有一定的要求，教师若想制作出精致的微课视频，不仅要对知识点进行凝练和浓缩，还要对视频进行后期的剪辑和制作。英语教师在平时要加强对计算机技术的学习，多向相关的专业人员请教，以保障自己能熟练的制作微课视频[9]。学校内部也能成立微课制作团队，借助学校的力量完成对微课的制作。
综上所述，翻转课堂和微课教学在大学英语读写课堂中有着重要的作用，对提升学生的英语水平有着积极的意义。通过翻转课堂和微课在大学英语读写课堂上的利用，强调了学生在学习过程中的主体地位，提升了他们对学习的兴趣，有助于学生读写能力的提高。实际的应用中，英语教师要善于整合多方面的资源，优化教学的内容，对教学课堂做好精心的设计。同时英语教师要加强对教学工作的监督和评价，这样能及时发现学生存在的问题，对学生作出科学的定位，有助于以后教学活动的开展。
参考文献：
[1]宁强.基于SPOC翻转课堂的大学英语混合教学模式探析[J/OL].海外英语，2018（14）：1-4[2018-07-23].
[2]刘颖.基于转型发展的大学英语翻转课堂创新与实践研究[J].北华航天工业学院学报，2018，28（03）：33-35.
[3]白杨.基于慕课背景下的大学英语翻转课堂教学模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2018（07）：134-136.
[4]李宝红.基于微信平台的高校外语翻转课堂模式的思考[J].信息记录材料，2018，19（08）：181-182.
[5]马丽娜，王海燕.从教学模式视角剖析国内翻转课堂研究之现象[J].中国医学教育技术，2018，32（03）：252-257.
[6]李贵君.大学英语教学引入微课的“翻转课堂”模式探究[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（04）：60-61+64.
[7]胡静，刘曉萌，付书科.影响大学英语翻转课堂教学效率的因素探析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2018，35（02）：118-120.
[8]张毅，孙岩，张洋.基 于微课的“翻转课堂”模式在大学英语写作教学中的应用[J].中国冶金教育，2018（03）：40-42.
[9]边瑞瑞.探索翻转课堂在高职院校大学英语课堂的运用[J].科教文汇（下旬刊），2018（06）：167-168.
作者简介：卢晓方，四川工业科技学院。
关键词：大学英语；翻转课堂；微课教学；应用策略
信息化时代的到来，对大学传统的英语教学模式产生了巨大的冲击。以往的教学方式过于陈旧，不符合当下大学生学习的特点，起不到较好的教学效果，学生的读写能力也难以得到提升。信息化技术的使用，教师转变了教学中的方式。随着翻转课堂和微课在大学英语中的应用，极大了提升了英语课堂教学的活跃性，学生学习的积极性得到了很大的提升，有助于读写能力的提升。
一、翻转课堂和微课
翻转课堂是一种新的教学模式，现阶段的大学英语教学中起到了重要的作用。微课也是一种新型的教学形式，是随着信息技术的发展而产生的[1]。其中，翻转课堂转变了传统大学英语教学的模式，英语教学中教师不再是主导地位，而是做学生在学习过程中的引领者。课堂上，教师和学生之间的互动性增强，学生是教学中的主体，教师的作用更多的在于对教学活动的组织，实现了教学的个性化。翻转课堂的基本流程是，英语教师在课下制作讲解的视频，学生在课下提前观看并对视频中出现的难点和重点作出标记，英语课堂上，学生提出一些不懂的地方，教师进行重点的讲解，师生在课堂上可以充分的讨论和交流，完成教学中的任务。翻转课堂的教学模式需要借助一些互联网教学平台，教学的过程中使用到丰富的视频和音频，提升了学生的学习兴趣。教学过程中使用的教学视频通常是短小的，能把握住教学中的重点。教师通过翻转课堂能对学生学习的全过程进行掌握，还能用来检测学生的学习成绩。此外，翻转课堂还注重课外对英语的学习，能对课下时间进行充分的利用，使得英语的学习不再受到时间和地点的限制。
微课教学是信息化技术下的产物。微课通过视频讲述英语教学中的一些重点和难点部分，着重的解答学生在学习过程中遇到的困难，作出详细的讲解。微课有着很强的实用性，能切实的解决学生的困难，提升学习的效率。在实际的教学中，微课非常受到教师和学生的欢迎。微课通过视频的形式教学，特点是短小精悍。微课时长一般在10分钟以下，这个时间段内，人的精力比较集中，能取得较好的学习效果。第二，微课的教学内容能突出教学中的重点内容，微课课程虽然短小，但却是完整的，讲解的过程比较通俗，学生对微课的接受程度也较高。微课中用到了声音、图像、文字等多种方式，能将英语教学内容以各种各样的方式展现出来，提升学生对学习的兴趣。并且，微课是通过互联网进行传播的，学生使用起来非常的方便。只要有网络，学生就能随时随地观看微课视频，而不再是仅仅局限在课堂上。
二、翻转课堂和微课对于大学英语读写课的影响
大学英语教学中比较注重对学生读写能力的培养，读写能力的提升，有助于学生提升语言表达能力和作文写作能力。翻转课堂和微课教学应用在大学英语读写课程上，有着多方面的教学意义。
（一）师生角色的重新定位
首先，翻转课堂在高校英语读写课堂上的应用，注重了学生在读写课堂上的主体地位。教师从传统的知识权威的传授者变成了学生学习过程中的引导者，对学生的学习起到了一定的辅助作用。但是，这并不意味着削弱了教师的重要性，而是对英语教师起到了更高的要求。教师要对教学过程进行更好的组织，实施一些新的策略。如对学生进行分组、设计教学游戏、角色扮演等，通过创建教学情境，满足了学生学习的个性化需求，提升了他们的学习兴趣。同时，学生在翻转课堂模式下，能根据自身的学习状况，调整自身的学习进度，选择合适的学习内容。学生成了学习过程中的主角。他们能通过小组协作等多种形式开展学习。
（二）实现因材施教
其次，翻转课堂和微课教学的使用，实现了读写的层次化教学。教学中能将不同学习基础和学习能力的学生进行分开，根据他们的学习状况制定不一样的教学内容，符合学生当前的实际水平。分层次教学能让增强学生在学习中的自信，减小因在英语学习中受挫而丧失对学习的兴趣。
（三）分配课堂时间
翻转课堂和微课在大学英语读写课程上的应用，能有效的减少教学中的时间。课堂上，英语教师能将更多的时间留给学生，让他们进行自主学习。翻转课堂模式下，教师利用网络技术，能将一些内容在课下时间完成，这样既保障了学生对基础知识的掌握，也能在课堂上对教学内容作出升华。教师对预习时间的充分利用，延长了教学时间，有助于知识的深化，提升了学生的读写效率。
（四）充分利用互联网工具
翻转课堂和微课教学充分的利用了互联网工具和平台。大学英语教师在教学中只需将相关的资料上传到平台上，学生能通过平台进行查阅、浏览和下载，在很大程度上方便了教师的教学工作，实现了学习资源的共享[2]。学生减小了课堂做笔记的时间，能利用这些资源进行反复的学习和训练。翻转课堂和微课教学都是基于功能强大的互联网，教师能利用网络的巨大优势，对学习模式进行创新，提升学生学习的效率。翻转课堂和微课能为教师教学提供丰富的教学资源，把握教学中的重点，学生的进步自然非常快。
（五）增强师生之间的互动
翻转课堂和微课在大学英语读写课堂上的应用，增强了师生之间的互动。学生通过微课视频能对学习内容作出提前预习，提前掌握教学中的内容。课堂上师生之间的交流增多，对提升学习效率起到促进作用。翻转课堂增强了学生参与学习的积极性，在读写课堂上多锻炼自己。
三、翻转课堂和微课教学应用在读写课的策略
（一）丰富微课资源
微课是大学的英语教师，根据教學中的重点和难点内容，整理制作的教学视频，能对教学起到补充和深化的作用。微课的制作要结合学生学习的实际，立足于教材[3]。大学英语教师要尽量的丰富微课的内容，多开发。为了增强学生的读写能力，教师可在微课中加入词汇、语法、听力、写作等方面的知识。教师还要拓展微课传播的形式，可以通过微信、QQ、微博、网站、头条号等多途径进行传播，提升微课利用的效率。由于大学生读写课程上的任务比较繁重，教师可为学生搭建专门的微课平台。教师只需要将微课上传到平台上，学生通过互联网设备能对这些资源进行下载和学习，能在很大程度上提升学习的效率。 （二）优化教学内容
由于翻转课堂和微课教学需要做好充分的准备工作，并且课堂内容对学生的影响也是长久性的。因此大学英语教师要增强教学内容的质量。在教学中要做到合理的选择，把握住一些有价值的内容。课前，教师要让学生进行课下的预习，总结在预习中遇到的问题，在课堂上提出，交由老师作出统一详细的讲解，这样能提升教学的效率。教师在设置教学内容时要根据学生的读写能力，尽量的做到细化[4]。微课可以由教师亲自制作或者在网上下载相关的视频，内容选择要根据学生的学习能力和教学进度。英语读写课程上，英语教师对微课内容的选择要做到兼顾，提升学生的知识和读写技巧。内容选择可涉及到生活、文化、风俗等多个方面。教师要对学生在读写中的薄弱之处多加训练，强化他们的读写能力。微课设计中要设置较为逼真的情境，让学生能深入到其中去，感受语言的魅力。教师也可以认真听取来自学生的意见，从而对教学内容作出改进。
（三）设计课堂活动
翻转课堂和微课教学中，课堂的设计非常关键。翻转课堂上，教师要善于活跃课堂上的气氛，增进和学生之间的交流。英语教师要科学的设置教学情境，使学生在课堂上焕发出活力。情境模拟中，学生和教师的互动性增强，在不知不觉中强化了读写能力。
如教师可以在教学中进行情境模拟，在讲述某一篇故事性的文章时，让学生分别扮演其中的角色。学生之间展开对话，教师可通过多媒体播放一些音乐、展示图片等来渲染气氛。这样能很好的增加课堂的趣味性，相比于传统课堂上枯燥无味的教学，能起到较好的效果
（四）加强对学习的监督
大学英语读写课程上应用了翻转课堂和微课，学生有了更多的自主阅读和写作的时间。一些学生在学习过程中的自治能力较差，并不能按照教师的要求完成任务[5]。因此，教师要加强对学生学习过程的监督，及时解决学生的遇到的困难。教师要让学生充分的意识到翻转课堂和微课的重要性，根据课堂要求完成读写内容。
如教师在课堂上可为学生设置一些随机性的问题，让学生抽取回答。要求他们在既定的时间内完成读写任务，这样能对学生起到一定的约束作用，防止他们在学习中出现偷懒现象。
（五）做好教学评价管理
大学英语教学过程中，教学评价非常重要。教学评价是对学生学习状况的反馈，教师通过它能对学生作出合理的评估[6]。教学评价的内容是多方面的，如学生在平时课前收集资料的状况、课堂上表现出的积极性以及日常的作业完成状况等。科学合理的教学评价，有助于翻转课堂和微课的有效开展。
四、翻转课堂和微课教学中注意事项
基于微课的翻转课堂的出现对传统的教学模式提出了挑战，实现了对学生的个性化教学，有助于学生更好的学习。但这并不意味着完全将传统的英语教学模式放弃。微课课程也有着一定的缺陷，因为时间较短，微课之间的知识不能进行很好的衔接[7]。因而，教师要加强知识点之间的联系，让学生做到融会贯通。微课虽然是教学中的精髓部分，但不能完全替代课堂，教学过程中，教师不能对微课产生过多的依赖。英语教师要保留传统教学中的优势，和微课教学相结合，做到优势互补。英语读写课堂上，要求学生的读音要准确、清楚，有着较强的感染性。微课设计中，讲解的语言也要做到标准，把握好语气的轻重[8]。另外，微课设计对教师的计算机技术有一定的要求，教师若想制作出精致的微课视频，不仅要对知识点进行凝练和浓缩，还要对视频进行后期的剪辑和制作。英语教师在平时要加强对计算机技术的学习，多向相关的专业人员请教，以保障自己能熟练的制作微课视频[9]。学校内部也能成立微课制作团队，借助学校的力量完成对微课的制作。
综上所述，翻转课堂和微课教学在大学英语读写课堂中有着重要的作用，对提升学生的英语水平有着积极的意义。通过翻转课堂和微课在大学英语读写课堂上的利用，强调了学生在学习过程中的主体地位，提升了他们对学习的兴趣，有助于学生读写能力的提高。实际的应用中，英语教师要善于整合多方面的资源，优化教学的内容，对教学课堂做好精心的设计。同时英语教师要加强对教学工作的监督和评价，这样能及时发现学生存在的问题，对学生作出科学的定位，有助于以后教学活动的开展。
参考文献：
[1]宁强.基于SPOC翻转课堂的大学英语混合教学模式探析[J/OL].海外英语，2018（14）：1-4[2018-07-23].
[2]刘颖.基于转型发展的大学英语翻转课堂创新与实践研究[J].北华航天工业学院学报，2018，28（03）：33-35.
[3]白杨.基于慕课背景下的大学英语翻转课堂教学模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2018（07）：134-136.
[4]李宝红.基于微信平台的高校外语翻转课堂模式的思考[J].信息记录材料，2018，19（08）：181-182.
[5]马丽娜，王海燕.从教学模式视角剖析国内翻转课堂研究之现象[J].中国医学教育技术，2018，32（03）：252-257.
[6]李贵君.大学英语教学引入微课的“翻转课堂”模式探究[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（04）：60-61+64.
[7]胡静，刘曉萌，付书科.影响大学英语翻转课堂教学效率的因素探析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2018，35（02）：118-120.
[8]张毅，孙岩，张洋.基 于微课的“翻转课堂”模式在大学英语写作教学中的应用[J].中国冶金教育，2018（03）：40-42.
[9]边瑞瑞.探索翻转课堂在高职院校大学英语课堂的运用[J].科教文汇（下旬刊），2018（06）：167-168.
作者简介：卢晓方，四川工业科技学院。