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摘 要：在教育体系的构建越来越完整的条件下，教学的改变也是日新月异的。在高中阶段的教学活动中，教师不仅仅要在实践教学中注重对学生核心素养的培育，要注重培养学生的自主能力和专业技能。本文从目前高中地理教学的现状为出发点，论述了利用地理因素划分、动手画图、记忆区域方位、创新教学模式等多个因素对学生区域认知能力的培养，为高中地理教学的发展提供了一定的借鉴。
关键词：高中地理;区域认知;专业能力;策略
引言：在目前高中地理课程的教学活动中，学生在学习中存在的问题是非常多的，为了进一步提高学生对地理区域的认知能力，教师就要把握好教学的方法，开展更有意义得到教学活动。在具体的教学课堂上，教师要把培养学生的地理区域认知能力作为教学的重点课题，让学生可以发挥自己的学习潜力，借助自己的区域认知能力全面认识各个国家和地区，让学生学习地理的能力不断提高，推动地理教学效率的全面提升。
一、帮助学生借助地形、气候等因素划分地理区域
在高中地理课程的学习中，学生需要掌握的地理知识是非常繁多和复杂的，大多数地理知识都是根据不同的类型来划分的。在具体的教学活动中，教师可以引导学生从气候、地形、水源等多个因素来总结地理知识，有效的对地理知识点进行划分，让学生在学习的过程中可以举一反三，加深对地理知识点的记忆，推动学生学习成绩的提高。[1]
当在高中地理人教版《气压带和风带》这个知识点，教师可以引导学生把相同的知识点有效的整合在一起，整理一些共通之处，帮助学生循序渐进的掌握地理知识点。教师在课堂上进行这一知识点的讲解时，可以让学生借助已经学习过的经纬度知识来划分地理课程中的气压带和风带，让学生在脑海中掌握高气压、低气压等其他几个气压带和风带所在的经纬度，帮助学生全面且深刻的把握好这个知识点。通过让学生从气候、地形多个方面进行地理区域的认知，就可以减少学生在学习过程中遇到的阻碍，让学生成为一件轻松快乐的事，帮助学生不断提高自身的地理区域认知能力和水平。
二、引导学生自主绘制地图来加强对地理区域的认知能力
对于高中阶段地理课程的学习来说，学生只靠死记硬背是不能全面的理解教材中的地理知识点的。因此，在教学的过程中，教师要采用更加灵活的学方式，让学生可以真正理解地理知识，做到学以致用。在高中课堂上，教师要加强对学生地理区域认知的训练，让学生通过绘制地图来辅助自己进行学习，不断提高学生对地理区域的认知能力，掌握好基础的地理技能。
在学习高中地理人教版《自然界的水循环》时，为了让学生掌握好陆上内循环、海上内循环、海陆间循环这几个地理知识点，教师就要让学生边动手绘画，边动脑记忆，以此来加深对这些知识点的印象。在课堂教学活动中，教师要带领学生先理解这三个水循环之间的关系，找到记忆的突破点，让学生在动手绘制的过程中找到学习的方法，牢牢记住这个知识点和每个地区不同的水循环模式，让学生可以清晰把握好不同地区的不同气候特点，在做题的过程中灵活且准确的进行运用，最终达到学习的最佳目标。
三、不断改变地理区域认知教学模式，创新课堂教学方法
在现阶段高中地理课程的教学活动中，仍然有很大一部分教师在使用传统的教学模式开展教学活动，忽视了学生在课堂中的主体地位，不利于学生充分挖掘自身的能动性，限制了学生对地理课程的学习。为了改变这种教学的局限性，教师要不断更新自己的教学观念，要创新地理教学的模式，让学生开展更自由的学习活动，探索地理区域认知的方法，在有限的时间内完成教师布置的学习任务。
比如在学习高中地理人教版《地球的运动》时，为了让学生可以直观的看到地球的公转和自转，如果只靠教师一味地讲解学生是很难全面理解的。这时候，教师就可以借助多媒体技术开展教学活动，通过视频的形式让学生直观的看到地球的公转和自转，并且掌握好具体的时间。通过这种教学模式，学生就可以感受到学习的趣味性，让抽象的知识变得更加具体化，培养学生的开放性思维，同时，教师还可以引导学生多借助网络资源查找地理资料，让学生能够透彻的掌握相关的知识点，对地理区域产生更加明确的认识，为日后的学习活动提供更好的基础支持，推动地理教学课程的健康发展。
四、结束语
在高中地理教学活动中，培养学生对地理区域的认知能力是教学的一个重要环节，也是教师开展地理教学的第一步。在具体的教学过程中，教师要引导学生对地理区域进行深层次的理解，以此来减少对地理课程学习的抗拒心理，让学生地理课程的阻碍得到克制。与此同时，教师也要改变以往的教学方法，带领学生进行地图的绘制，借助多媒体技术开展教学活动，让学生可以在轻松的学习氛围中掌握好地理区域知识点。[2]只有这样，教师才能在教学中保持更好的教学状态，才能把握好教学的重点和难点，帮助学生全面掌握地理区域认知的方法，增長自身的地理技能，推动地理课程的稳步发展。
参考文献
[1]叶丽丽.赵小平，基于高中地理区域认知能力的课堂观察与思考[J].中学地理教学参考，2017，（9）：43-45
[2]梁会成.高中地理区域认知能力的提升策略[D].陕西教育：教学，2017，（12）：51-52
关键词：高中地理;区域认知;专业能力;策略
引言：在目前高中地理课程的教学活动中，学生在学习中存在的问题是非常多的，为了进一步提高学生对地理区域的认知能力，教师就要把握好教学的方法，开展更有意义得到教学活动。在具体的教学课堂上，教师要把培养学生的地理区域认知能力作为教学的重点课题，让学生可以发挥自己的学习潜力，借助自己的区域认知能力全面认识各个国家和地区，让学生学习地理的能力不断提高，推动地理教学效率的全面提升。
一、帮助学生借助地形、气候等因素划分地理区域
在高中地理课程的学习中，学生需要掌握的地理知识是非常繁多和复杂的，大多数地理知识都是根据不同的类型来划分的。在具体的教学活动中，教师可以引导学生从气候、地形、水源等多个因素来总结地理知识，有效的对地理知识点进行划分，让学生在学习的过程中可以举一反三，加深对地理知识点的记忆，推动学生学习成绩的提高。[1]
当在高中地理人教版《气压带和风带》这个知识点，教师可以引导学生把相同的知识点有效的整合在一起，整理一些共通之处，帮助学生循序渐进的掌握地理知识点。教师在课堂上进行这一知识点的讲解时，可以让学生借助已经学习过的经纬度知识来划分地理课程中的气压带和风带，让学生在脑海中掌握高气压、低气压等其他几个气压带和风带所在的经纬度，帮助学生全面且深刻的把握好这个知识点。通过让学生从气候、地形多个方面进行地理区域的认知，就可以减少学生在学习过程中遇到的阻碍，让学生成为一件轻松快乐的事，帮助学生不断提高自身的地理区域认知能力和水平。
二、引导学生自主绘制地图来加强对地理区域的认知能力
对于高中阶段地理课程的学习来说，学生只靠死记硬背是不能全面的理解教材中的地理知识点的。因此，在教学的过程中，教师要采用更加灵活的学方式，让学生可以真正理解地理知识，做到学以致用。在高中课堂上，教师要加强对学生地理区域认知的训练，让学生通过绘制地图来辅助自己进行学习，不断提高学生对地理区域的认知能力，掌握好基础的地理技能。
在学习高中地理人教版《自然界的水循环》时，为了让学生掌握好陆上内循环、海上内循环、海陆间循环这几个地理知识点，教师就要让学生边动手绘画，边动脑记忆，以此来加深对这些知识点的印象。在课堂教学活动中，教师要带领学生先理解这三个水循环之间的关系，找到记忆的突破点，让学生在动手绘制的过程中找到学习的方法，牢牢记住这个知识点和每个地区不同的水循环模式，让学生可以清晰把握好不同地区的不同气候特点，在做题的过程中灵活且准确的进行运用，最终达到学习的最佳目标。
三、不断改变地理区域认知教学模式，创新课堂教学方法
在现阶段高中地理课程的教学活动中，仍然有很大一部分教师在使用传统的教学模式开展教学活动，忽视了学生在课堂中的主体地位，不利于学生充分挖掘自身的能动性，限制了学生对地理课程的学习。为了改变这种教学的局限性，教师要不断更新自己的教学观念，要创新地理教学的模式，让学生开展更自由的学习活动，探索地理区域认知的方法，在有限的时间内完成教师布置的学习任务。
比如在学习高中地理人教版《地球的运动》时，为了让学生可以直观的看到地球的公转和自转，如果只靠教师一味地讲解学生是很难全面理解的。这时候，教师就可以借助多媒体技术开展教学活动，通过视频的形式让学生直观的看到地球的公转和自转，并且掌握好具体的时间。通过这种教学模式，学生就可以感受到学习的趣味性，让抽象的知识变得更加具体化，培养学生的开放性思维，同时，教师还可以引导学生多借助网络资源查找地理资料，让学生能够透彻的掌握相关的知识点，对地理区域产生更加明确的认识，为日后的学习活动提供更好的基础支持，推动地理教学课程的健康发展。
四、结束语
在高中地理教学活动中，培养学生对地理区域的认知能力是教学的一个重要环节，也是教师开展地理教学的第一步。在具体的教学过程中，教师要引导学生对地理区域进行深层次的理解，以此来减少对地理课程学习的抗拒心理，让学生地理课程的阻碍得到克制。与此同时，教师也要改变以往的教学方法，带领学生进行地图的绘制，借助多媒体技术开展教学活动，让学生可以在轻松的学习氛围中掌握好地理区域知识点。[2]只有这样，教师才能在教学中保持更好的教学状态，才能把握好教学的重点和难点，帮助学生全面掌握地理区域认知的方法，增長自身的地理技能，推动地理课程的稳步发展。
参考文献
[1]叶丽丽.赵小平，基于高中地理区域认知能力的课堂观察与思考[J].中学地理教学参考，2017，（9）：43-45
[2]梁会成.高中地理区域认知能力的提升策略[D].陕西教育：教学，2017，（12）：51-52