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摘 要：有部分高中生在入学后，因为种种原因，导致在英语学习时存在心理障碍。要想帮助学生消除心理障碍，需要通过对高中生英语学习心理障碍的形成原因、心理障碍的类型进行分析探讨，并提出相应的行之有效的教学对策，以提高学生的学习兴趣和热情，帮助其提升英语成绩，进而提高英语教学质量。
关键词：心理障碍；英语学习兴趣；教学对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0118-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.075
大部分学生在进入高中时，总是决心要学好英语，兴趣盎然，但是这种积极性往往难以持久，只有部分想从外语方面发展的学生才会重视英语学习；另外一部分学生对学英语的积极性渐渐降低，缺乏紧迫感，最终导致偏科，英语成绩低下。导致这一现象的因素很多，但是有一点不容忽视的因素就是很多学生在学习英语时存在的心理障碍。
冰冻三尺非一日之寒，造成学生英语学习的心理障碍的原因也不是一日就形成的。例如，一次考试的失败、教师的批评和同学的打击等，都很容易磨灭他们对英语学习的兴趣和热情，加之高中英语内容繁多、词汇量大、语法结构复杂，学生“怕”学英语。尤其是基础较差的学生，单词记不住，上课听不懂，导致他们失去学习英语的兴趣，破罐子破摔， 使他们产生厌学情绪，日积月累就变成心理障碍。
高中学生学习英语的心理障碍存在以下几种类型：自卑心理，胆怯心理，逆反心理和厌学心理。那么这几种心理障碍又是如何形成的呢？
一、學生英语学习心理障碍形成原因
学生的学习能力存在着一定差距，有一部分学生擅长逻辑思维，语言学习能力相对较差，基础不扎实。在课堂上，他们往往难以跟上教师的节奏，英语成绩也难以取得明显的效果。每一次的挫败感使得他们开始怀疑自己的能力，因此，这些学生认为自己学不好英语，对英语学习先有了消极心理暗示，丧失对英语学习的兴趣和热情，甚至放弃学习英语。在英语学习遇到困难和问题时，不愿意与同学交流，也不敢问教师，形成胆怯心理。日积月累，问题越来越多，最后不知从何下手。
还有一部分学生的胆怯心理是由于比较胆小，英语成绩中等，不那么自信，也不敢问教师问题。这样也会导致英语成绩的下滑和英语兴趣的缺失。
有一部分学生，由于英语成绩比较差，当教师提问不会时或受到教师批评时，不能从自身寻找问题所在，而是认为教师教得不好，或是认为教师故意和自己找茬。这样由英语成绩差转而不喜欢英语学科，不喜欢英语教师，不喜欢英语课堂，产生严重的逆反心理，最终导致对英语学科的放弃。
自卑心理、胆怯心理和逆反心理在中学生英语学习过程中都起着非常消极的作用，最终导致他们对英语产生厌学心理，对英语学习放任自流，自暴自弃。笔者在从事教学的过程中发现，很多英语学习有困难的学生不是仅仅存有一种心理障碍，而是几种心理相互作用导致的结果，这也正是中学生生理、心理变化的特点引起的。
二、消除心理障碍的对策
外语教学是一个复杂的过程，涉及教师、学生、教学法、教材、教具、学习方法和手段以及第二课堂等诸多因素。但最关键的是学生，新课标也指出教学“要以学生为中心”。因此帮助学生消除心理障碍与恰当的教学策略是提高英语教学质量的关键。
（一）向学生进行英语学习目的性教育
实践证明，对于外语这门学科，向学生进行学习目的性教育是必不可少的，单凭入门时的一点点兴趣，或者“为了考大学”这么一点点动力，是远远不够的。因此，在解决学生的心理障碍中，首要是解决动力问题。那么如何使学生具有稳定而持久的动力呢？作为英语教师，我们要帮助他们树立正确的学习目的，使学生认识到目前学习英语是未来的需要、社会的需求，学好英语对他们未来的发展起着重要作用。帮助学生端正学习动机，促进兴趣的发展，对学生学习英语进行心理疏导，调动学生学习英语的积极性与主动性，重视智力因素与非智力因素的开发与培养。
（二）增强师生交流，消除学生心理障碍
对于英语较差的学生，教师不能仅仅给予批评，而是要给他们更多的关爱。这样学生知道教师是关心自己的，消除了师生间的隔阂，对英语教师、英语课堂的逆反心理就会逐渐消失。通过多找学生沟通，帮助他们找出自身英语学习存在的问题，并根据不同学生的问题和特点制定具有针对性的学习方法，帮助学生消除心理障碍。学生也不再惧怕教师，而是愿意向教师倾吐心声，自信心也会逐渐恢复，对英语由自卑心理会逐渐转为学习兴趣的增加，使学生学习英语的兴趣持久。
（三）遵循教学规律，寓思想教育于教学之中
教师在教学实践中要遵循教学规律，寓思想教育于教学之中。认真钻研英语教学大纲和教材，努力提高自己的业务水平，备好每节课，提高四十五分钟内的课堂效率。对待学生既要关爱又要严格要求，立足中等，抓好两头，全面提高教学质量。处理好语言知识与语言能力之间的关系，进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力，培养学生用英语进行交际的能力。备课既要备教材，也要备学生。把整个教学活动重点放在怎样培养学生实际运用英语的能力上。充分利用视听手段，采用生动形象的直观教学方法，使英语课堂具有趣味性，把英语上成实践课，使学生当堂掌握，当堂活学活用，减轻学生心理负担，消除学生心理障碍。教会学生独立思考、独立解决问题的能力，学会自己走路，不依赖教师，让他们享受到成功的愉快，恢复学生的自信心，锻炼学生的意志和毅力。教学过程中要体现高重现率，引导学生掌握科学的学习方法，控制和克服外语学习中的两极分化现象。
总之，英语教师在教学中切不可忽视学生英语学习的心理障碍。努力做好与学生的沟通交流和心理疏导工作，做好偏科生和学困生的转化工作。针对学生的学习实际，夯实基础知识，加强检查与督促。学生是学习的主人，不断地排除学生的心理障碍，明确教学目标，措施得法到位，相信我们的英语教学一定会取得丰硕的成果！
参考文献：
[1] 何海英.消除英语学习心理障碍的几种方法[J].中学文科（教研论坛），2006（2）：19.
[2] 黄远振.遵循语言教学规律寓思想教育于英语教学之中[J].福建外语，1992（Z1）：71-75，89.
关键词：心理障碍；英语学习兴趣；教学对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0118-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.075
大部分学生在进入高中时，总是决心要学好英语，兴趣盎然，但是这种积极性往往难以持久，只有部分想从外语方面发展的学生才会重视英语学习；另外一部分学生对学英语的积极性渐渐降低，缺乏紧迫感，最终导致偏科，英语成绩低下。导致这一现象的因素很多，但是有一点不容忽视的因素就是很多学生在学习英语时存在的心理障碍。
冰冻三尺非一日之寒，造成学生英语学习的心理障碍的原因也不是一日就形成的。例如，一次考试的失败、教师的批评和同学的打击等，都很容易磨灭他们对英语学习的兴趣和热情，加之高中英语内容繁多、词汇量大、语法结构复杂，学生“怕”学英语。尤其是基础较差的学生，单词记不住，上课听不懂，导致他们失去学习英语的兴趣，破罐子破摔， 使他们产生厌学情绪，日积月累就变成心理障碍。
高中学生学习英语的心理障碍存在以下几种类型：自卑心理，胆怯心理，逆反心理和厌学心理。那么这几种心理障碍又是如何形成的呢？
一、學生英语学习心理障碍形成原因
学生的学习能力存在着一定差距，有一部分学生擅长逻辑思维，语言学习能力相对较差，基础不扎实。在课堂上，他们往往难以跟上教师的节奏，英语成绩也难以取得明显的效果。每一次的挫败感使得他们开始怀疑自己的能力，因此，这些学生认为自己学不好英语，对英语学习先有了消极心理暗示，丧失对英语学习的兴趣和热情，甚至放弃学习英语。在英语学习遇到困难和问题时，不愿意与同学交流，也不敢问教师，形成胆怯心理。日积月累，问题越来越多，最后不知从何下手。
还有一部分学生的胆怯心理是由于比较胆小，英语成绩中等，不那么自信，也不敢问教师问题。这样也会导致英语成绩的下滑和英语兴趣的缺失。
有一部分学生，由于英语成绩比较差，当教师提问不会时或受到教师批评时，不能从自身寻找问题所在，而是认为教师教得不好，或是认为教师故意和自己找茬。这样由英语成绩差转而不喜欢英语学科，不喜欢英语教师，不喜欢英语课堂，产生严重的逆反心理，最终导致对英语学科的放弃。
自卑心理、胆怯心理和逆反心理在中学生英语学习过程中都起着非常消极的作用，最终导致他们对英语产生厌学心理，对英语学习放任自流，自暴自弃。笔者在从事教学的过程中发现，很多英语学习有困难的学生不是仅仅存有一种心理障碍，而是几种心理相互作用导致的结果，这也正是中学生生理、心理变化的特点引起的。
二、消除心理障碍的对策
外语教学是一个复杂的过程，涉及教师、学生、教学法、教材、教具、学习方法和手段以及第二课堂等诸多因素。但最关键的是学生，新课标也指出教学“要以学生为中心”。因此帮助学生消除心理障碍与恰当的教学策略是提高英语教学质量的关键。
（一）向学生进行英语学习目的性教育
实践证明，对于外语这门学科，向学生进行学习目的性教育是必不可少的，单凭入门时的一点点兴趣，或者“为了考大学”这么一点点动力，是远远不够的。因此，在解决学生的心理障碍中，首要是解决动力问题。那么如何使学生具有稳定而持久的动力呢？作为英语教师，我们要帮助他们树立正确的学习目的，使学生认识到目前学习英语是未来的需要、社会的需求，学好英语对他们未来的发展起着重要作用。帮助学生端正学习动机，促进兴趣的发展，对学生学习英语进行心理疏导，调动学生学习英语的积极性与主动性，重视智力因素与非智力因素的开发与培养。
（二）增强师生交流，消除学生心理障碍
对于英语较差的学生，教师不能仅仅给予批评，而是要给他们更多的关爱。这样学生知道教师是关心自己的，消除了师生间的隔阂，对英语教师、英语课堂的逆反心理就会逐渐消失。通过多找学生沟通，帮助他们找出自身英语学习存在的问题，并根据不同学生的问题和特点制定具有针对性的学习方法，帮助学生消除心理障碍。学生也不再惧怕教师，而是愿意向教师倾吐心声，自信心也会逐渐恢复，对英语由自卑心理会逐渐转为学习兴趣的增加，使学生学习英语的兴趣持久。
（三）遵循教学规律，寓思想教育于教学之中
教师在教学实践中要遵循教学规律，寓思想教育于教学之中。认真钻研英语教学大纲和教材，努力提高自己的业务水平，备好每节课，提高四十五分钟内的课堂效率。对待学生既要关爱又要严格要求，立足中等，抓好两头，全面提高教学质量。处理好语言知识与语言能力之间的关系，进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力，培养学生用英语进行交际的能力。备课既要备教材，也要备学生。把整个教学活动重点放在怎样培养学生实际运用英语的能力上。充分利用视听手段，采用生动形象的直观教学方法，使英语课堂具有趣味性，把英语上成实践课，使学生当堂掌握，当堂活学活用，减轻学生心理负担，消除学生心理障碍。教会学生独立思考、独立解决问题的能力，学会自己走路，不依赖教师，让他们享受到成功的愉快，恢复学生的自信心，锻炼学生的意志和毅力。教学过程中要体现高重现率，引导学生掌握科学的学习方法，控制和克服外语学习中的两极分化现象。
总之，英语教师在教学中切不可忽视学生英语学习的心理障碍。努力做好与学生的沟通交流和心理疏导工作，做好偏科生和学困生的转化工作。针对学生的学习实际，夯实基础知识，加强检查与督促。学生是学习的主人，不断地排除学生的心理障碍，明确教学目标，措施得法到位，相信我们的英语教学一定会取得丰硕的成果！
参考文献：
[1] 何海英.消除英语学习心理障碍的几种方法[J].中学文科（教研论坛），2006（2）：19.
[2] 黄远振.遵循语言教学规律寓思想教育于英语教学之中[J].福建外语，1992（Z1）：71-75，89.