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摘 要：体育课堂语言表达是一个多种表达技巧综合运用的过程，体育教学中语言表达的方法和技巧，要求教师掌握丰富的知识结构，恰如其分地运用语言艺术，提高体育教学效果。
关键词:语言艺术；体育教学
体育课是一门综合艺术，涉及学科面极广。它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识，一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术，适时的、恰当的语言在课堂上起到事半功倍的作用。
1．语言艺术的表达方式
教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。做到因人、因事、因境、因时而异。我曾经上过一个班的足球课，在学生练习完一个内容以后，准备学习下一个练习内容时，发生一件事，当时有一个学生，听到我的哨声发后，当着我的面很不满的用力一脚把皮球踢得很远，一脸不高兴的样子，这时全班同学都停下看着我和他，班上的同学想看我怎样惩罚他。说实在，当时我确实很生气，恨不得马上处分他。但我看了四周同学们一眼以后，深吸一口气，先让自己冷静一下。我了解这位学生，平时爱踢足球，技术也不错，就是性格有些叛逆，平时很少服老师管教的，这次他是怪我打断他练习，所以给脸色我看。在这样的情况下，如果我当全班学生面马上处分他，必定会使他走到我的对立面，教育效果反而不好。于是，我就装着不在意，继续讲授课内容。我说“我们现在学习的一个练习内容是…技术，这个内容我们班里已经有同学掌握了，现在我请一位同学出来做一下示范，我再介绍这个技术的动作要领。”于是我微笑着把刚才哪位踢球学生叫出来，我说“‘某某’同学，请把刚才踢球的哪个动作再做一次，让同学们知道这个技术动作是怎样做的。”哪位学生没想到我会这样说，本来是一副满不在乎的样子，等到我处分他的，他没想到我会叫他做示范，于是先一楞，然后认真把动作做一遍。等他做示范，我把练习技术的动作要领介绍后说“现在同学们根据我所讲的技术动作要领和‘某某’同学所做的示范动作分组练习，如还有同学在练习过程中还没有掌握的话，可以问我和这位‘某某’同学，‘某某’是这次练习的小组长。”在以下的练习中，如有同学问他，他就很认真教他们，表现的相当积极。下课后，这位同学很愧疚地跟我认错，我也没有批评他，只是提醒他今后要注意课堂纪律，他点头答应了，从那以后，他在课堂上表现一直很积极。
语言艺术它的表达方法大概有以下几种：
1．1朴实明快法：
是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。
1．2超常变序法：
即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任又在情理之中的表达效果。教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦。1．3反复冗余法：
根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在教学途中的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。
1．4宽泛模糊法：
美国查德教授认为，在自然语言中，句子中的词语大部分是模糊集的名称，如“多少、少数、大多数、比较好、相当好等树词和程度词”。这并不与“语言表达要明确精当”的要求相矛盾，科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧，是一种交谈策略，有利于教师在眼前认识尚不清楚或一时间无法找到答案时机智地巧将问题度过难关。
2．语言艺术运用的技巧
教师运用语言与学生的交流其目的只有一个，就是:高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧，培养学生终身体育的意识。课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。
2．1 声势变化技巧
在这种有声势语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。声音磁性也是吸引学生的一种技巧，我在大学时有一位导老师讲课时，声音有点沙哑，用他话说是有共振性和磁性，比较容易引学生的共鸣。除了他讲课比较生动外，他的声音也是我们比较爱听，时间长了听觉也不觉得疲劳。在课堂上同一个语势从头讲到尾，比较容易使人疲劳的，课堂收效不大。讲课要时而亢奋，时而平缓，充满激情，让学生始终保持一种思想活跃，积极参与的状态中，教学的效果是不言而喻的。
2．2语言速度变化技巧
准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握，即做到抑扬顿挫。
2．3 语调变化技巧
语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就会觉得教师很做作，很假，乏味、说话没有水平，就会直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。单调的语调使学生容易产生听觉疲劳，时间长，如是在上技术技能课，学生就容易耍小动作,开小差,精力不集中；如果是理论课，除以上几点外，从讲台往下看，就会看到很多学生在睡觉，这样的教学效果就可想而知了。
2．4态势语变化技巧
态势可分为情感态势和教学态势，指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富和微妙的，也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。并充分发挥学生的主动性，构筑一个互动热烈的课堂环境，使教师所传授的技术和知识被学生真正吸收。教师要赋予态势以艺术魅力，有个总要求：一感情态势表现必须与心理活动协调一致，必须直白而含蓄，自然恰切，精当和谐。二教学态势表现前与教材和教学任务紧密相连，必须与语言想吻合，同步进行。
2.5 幽默技巧，
幽默（hunour），意指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默语言，把所要传授或要讲授的内容蕴涵其中，这就要求教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力，把寓意藏于其中，让听者听后明白其中含意。教师利用课境（课堂环境），恰如其分、含而不露地启发学生深思联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。
3．语言艺术运用对教师知识结构的要求
教学课堂语言艺术运用，想达到好的教学目的，对教师的知识结构要求是综合的。教师不仅要精于专业知识的掌握，相关交叉科学甚至毫不相关学科也要了解。现代这个社会是信息爆炸的社会，知识更新日新月异，现代教师要不断学习，了解和掌握最新的知识动态，适应于现代学生对新知识好奇心，渴望学习的愿望。而现代的学生了解知识的渠道广泛，信息灵通，没有掌握丰富知识是不能达到给学生授业解惑的目的的。
语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人人不可缺少的交际工具，教师和学生之间的语言交流，是让学生了解教师自身的特点、性格以及学生心理特征。很好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。
［参考文献］
［1］ 毛振明赖天德《体育教学中既要有表扬也要有批评》中国学校体育2006年第5期
［2］ 卢升明《小议体育的“点评”》中国学校体育2006年第12期
［3］牟先涛 《让课堂评价语言充满魅力》中国学校体育2007年第6期
关键词:语言艺术；体育教学
体育课是一门综合艺术，涉及学科面极广。它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识，一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术，适时的、恰当的语言在课堂上起到事半功倍的作用。
1．语言艺术的表达方式
教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。做到因人、因事、因境、因时而异。我曾经上过一个班的足球课，在学生练习完一个内容以后，准备学习下一个练习内容时，发生一件事，当时有一个学生，听到我的哨声发后，当着我的面很不满的用力一脚把皮球踢得很远，一脸不高兴的样子，这时全班同学都停下看着我和他，班上的同学想看我怎样惩罚他。说实在，当时我确实很生气，恨不得马上处分他。但我看了四周同学们一眼以后，深吸一口气，先让自己冷静一下。我了解这位学生，平时爱踢足球，技术也不错，就是性格有些叛逆，平时很少服老师管教的，这次他是怪我打断他练习，所以给脸色我看。在这样的情况下，如果我当全班学生面马上处分他，必定会使他走到我的对立面，教育效果反而不好。于是，我就装着不在意，继续讲授课内容。我说“我们现在学习的一个练习内容是…技术，这个内容我们班里已经有同学掌握了，现在我请一位同学出来做一下示范，我再介绍这个技术的动作要领。”于是我微笑着把刚才哪位踢球学生叫出来，我说“‘某某’同学，请把刚才踢球的哪个动作再做一次，让同学们知道这个技术动作是怎样做的。”哪位学生没想到我会这样说，本来是一副满不在乎的样子，等到我处分他的，他没想到我会叫他做示范，于是先一楞，然后认真把动作做一遍。等他做示范，我把练习技术的动作要领介绍后说“现在同学们根据我所讲的技术动作要领和‘某某’同学所做的示范动作分组练习，如还有同学在练习过程中还没有掌握的话，可以问我和这位‘某某’同学，‘某某’是这次练习的小组长。”在以下的练习中，如有同学问他，他就很认真教他们，表现的相当积极。下课后，这位同学很愧疚地跟我认错，我也没有批评他，只是提醒他今后要注意课堂纪律，他点头答应了，从那以后，他在课堂上表现一直很积极。
语言艺术它的表达方法大概有以下几种：
1．1朴实明快法：
是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。
1．2超常变序法：
即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任又在情理之中的表达效果。教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦。1．3反复冗余法：
根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在教学途中的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。
1．4宽泛模糊法：
美国查德教授认为，在自然语言中，句子中的词语大部分是模糊集的名称，如“多少、少数、大多数、比较好、相当好等树词和程度词”。这并不与“语言表达要明确精当”的要求相矛盾，科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧，是一种交谈策略，有利于教师在眼前认识尚不清楚或一时间无法找到答案时机智地巧将问题度过难关。
2．语言艺术运用的技巧
教师运用语言与学生的交流其目的只有一个，就是:高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧，培养学生终身体育的意识。课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。
2．1 声势变化技巧
在这种有声势语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。声音磁性也是吸引学生的一种技巧，我在大学时有一位导老师讲课时，声音有点沙哑，用他话说是有共振性和磁性，比较容易引学生的共鸣。除了他讲课比较生动外，他的声音也是我们比较爱听，时间长了听觉也不觉得疲劳。在课堂上同一个语势从头讲到尾，比较容易使人疲劳的，课堂收效不大。讲课要时而亢奋，时而平缓，充满激情，让学生始终保持一种思想活跃，积极参与的状态中，教学的效果是不言而喻的。
2．2语言速度变化技巧
准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握，即做到抑扬顿挫。
2．3 语调变化技巧
语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就会觉得教师很做作，很假，乏味、说话没有水平，就会直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。单调的语调使学生容易产生听觉疲劳，时间长，如是在上技术技能课，学生就容易耍小动作,开小差,精力不集中；如果是理论课，除以上几点外，从讲台往下看，就会看到很多学生在睡觉，这样的教学效果就可想而知了。
2．4态势语变化技巧
态势可分为情感态势和教学态势，指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富和微妙的，也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。并充分发挥学生的主动性，构筑一个互动热烈的课堂环境，使教师所传授的技术和知识被学生真正吸收。教师要赋予态势以艺术魅力，有个总要求：一感情态势表现必须与心理活动协调一致，必须直白而含蓄，自然恰切，精当和谐。二教学态势表现前与教材和教学任务紧密相连，必须与语言想吻合，同步进行。
2.5 幽默技巧，
幽默（hunour），意指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默语言，把所要传授或要讲授的内容蕴涵其中，这就要求教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力，把寓意藏于其中，让听者听后明白其中含意。教师利用课境（课堂环境），恰如其分、含而不露地启发学生深思联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。
3．语言艺术运用对教师知识结构的要求
教学课堂语言艺术运用，想达到好的教学目的，对教师的知识结构要求是综合的。教师不仅要精于专业知识的掌握，相关交叉科学甚至毫不相关学科也要了解。现代这个社会是信息爆炸的社会，知识更新日新月异，现代教师要不断学习，了解和掌握最新的知识动态，适应于现代学生对新知识好奇心，渴望学习的愿望。而现代的学生了解知识的渠道广泛，信息灵通，没有掌握丰富知识是不能达到给学生授业解惑的目的的。
语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人人不可缺少的交际工具，教师和学生之间的语言交流，是让学生了解教师自身的特点、性格以及学生心理特征。很好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。
［参考文献］
［1］ 毛振明赖天德《体育教学中既要有表扬也要有批评》中国学校体育2006年第5期
［2］ 卢升明《小议体育的“点评”》中国学校体育2006年第12期
［3］牟先涛 《让课堂评价语言充满魅力》中国学校体育2007年第6期