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摘要：教学反思是指教师以自己的课堂教学过程为思考对象，对自己所作出的教学设计、教学决策、教学过程乖教学环节以度由此产生的结果进行审视和分析，这对于提高课堂教学的实效性具有十分重要的意义。
关键词：教学反思；教师成长；生长点
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-149-001
反思本人近些年来所从事的初中音乐课堂教学实践，我的做法和体会感受主要是以下几方面：
一、反思教材的创造性使用
教材，一向被认为是课堂之本，而在新课程的要求下，教材的功能已逐步转化为教与学的一种重要的参考资源，而不是唯一资源。音乐课堂教学中，教师要能围绕教学目标精心组织和展示给学生多样的学习素材和参考资料。例如，在《乌苏里船歌》的欣赏教学时，结合该作品诞生的特定背景以及与人文、历史、地理等方面的关联，挖掘相关的教学资源，让学生课前搜集一些乌苏里江的概况，这样，学生在欣赏该作品的同时，也了解到许多相关的文史知识，同时也有助于加深学生对该作品的理解。
二、反思师生的互动和交流
课堂教学过程是师生教与学的双边互动过程，而一直以来，课堂上普遍存在着教师中心主义现象。因此，新课程十分强调要突出学生的主体地位，教师应避免“专制”，要尊重学生主体的存在，要“目中有人”，要让学生感受到学习是一种师生平等的交流、互动的过程。交流意味着人人参与，意味着平等对话，而在这样一种情境下，学生的身心是轻松、愉悦的，思维是活跃、自由的，其个性特长是能得以充分彰显的，这样的“开放式”课堂对于学生心智的发展是十分必要和有益的。
三、反思多媒体的运用。
音乐是借助于情感对学生进行美育教育的工具，创设良好的音乐情境，通过视觉、听觉等多种形式和手段激发学生，调动学生的学习积极性，是一堂音乐课取得较好教学效果的重要途径。而现代教育技术的多媒体手段在这方面即具有非常突出的优势，它能为音乐教学创设形声俱备的音乐情境，能进一步增强音乐的时空效应，激发和唤起学生对美的感悟，有助于提高学生的审美能力和艺术素养。例如，在欣赏《鸭子拌嘴》这一作品时。如果光用录音播放这首民间吹打乐曲，可能很多学生难以想象出一群鸭子嬉戏拌嘴这一活泼可爱的场景(我校城镇学生较多，很少有农村生活感知)，并且由此还会抑制学生的学习兴趣。因此，利用一些音乐素材可先制作一个多媒体课件，在欣赏课开始时，让学生通过课件先认识大小镲、木鱼等民间打击乐器的外形特征，然后分别聆听它们的音色，再了解点击、刮击、轮击等演奏技巧所产生的不同效果，最后来引导学生欣赏乐器集中合奏的乐曲。同时，伴随着乐曲欣赏，课件中再呈现出一个个活泼可爱、个性鲜明的卡通鸭子形象，这样，乐曲和画面结合，使原本呆板乏味的乐曲合奏，转变成了妙趣横生的声画情境，大大激发和调动了学生的学习兴趣与学习积极性。当让学生再次欣赏作品时，即使只播放乐曲的录音，但学生由于已具备了先前声画情境的感知，因此同样能收到较好的欣赏效果，从而提高了教学的有效性。
当然，本人在教学实践中也经常反思多姘体手段虽有诸多的优点，但在具体运用中还应注意与教学内容、运用的时机、与其他教学手段等方面的契合，不能一味地追求“满堂电”，不能让音乐课堂变成“动画片”播放课，从而抑制和限定了学生的艺术思维和想象空间，这反而不利于学生审美素质的培养。
四、反思评价与考核方式。
音乐被称为“最情感的艺术”，音乐教育的主要特点是以情动人，以情感人，是以培养学生的审美情趣为主要目标，而不是以知识、技能获得的多少为目的，这是音乐学科与其他学科最根本的区别。因此，当我们用传统的学科考试方法来对待音乐学科考试的时候(如让学生在课本中任选一首歌唱一遍，唱完后教师打分)，必然背离音乐学科自身的规律和特征，而且学生也觉得老调，没新意，敷衍了事，考核结果也难以对学生的学习效果进行科学、准确的评价，考查不出学生的真实水准。为此，在反思音乐的考试和评价方式基础上，我觉得不必刻意地去强求学生去掌握一些抽象的知识，考试的形式可以灵活多样，例如在七年级上册教材中，《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，在全国各地广为流传。该民歌曲调细腻优美，旋律抒情流畅，曾被意大利作曲家普契尼用于歌剧《图兰多》中。学期考核时，我就要求学生根据这首歌的曲调，自己再创作一首，并将自己的歌曲唱一遍，当然也可以加入其他一些形式，老师对此作综合评定。这一改变大大提高了学生的考试兴趣和参与的积极性，许多乐感较好、表现能力强的同学，不但編的歌词题材新颖，内容健康，而且唱起来流畅、顺口。在这个过程中，每位同学的视唱能力、节奏能力以及对歌曲的理解能力都竞相表现出来。虽然有的同学基础较弱一些，但是他对歌曲的情感理解也把握得很准确，远远超过了我们传统考核方法所取得的效果。所以，针对不同的学生、不同的教学内容可采取灵活多样的考核评价方法，由此才能逐步建立和形成科学准确的、能充分体现面向全体的、有利于培养学生艺术素质和审美能力的考核评价体系。
其实，对音乐课堂教学的反思，不仅仅局限于本人上述的几个方面，还可以从更多的视角或层面对我们的教学过程进行回顾、梳理、剖析和评判，并由此寻求改进的方法和策略。但总而言之，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”。时常反思自己的教学行为，不断总结课堂教学的得失，不仅有利于实现课程的教学目标要求，提高课堂教学的实效，同时将有助于教师逐步形成自觉性的反思意识和自我调控的能力，有利于充实和丰富教师的教学素养，使教师的自我发展空间和能力得以不断提升，从而不断完善其教学艺术，最终达成和实现教师的自我价值。
关键词：教学反思；教师成长；生长点
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-149-001
反思本人近些年来所从事的初中音乐课堂教学实践，我的做法和体会感受主要是以下几方面：
一、反思教材的创造性使用
教材，一向被认为是课堂之本，而在新课程的要求下，教材的功能已逐步转化为教与学的一种重要的参考资源，而不是唯一资源。音乐课堂教学中，教师要能围绕教学目标精心组织和展示给学生多样的学习素材和参考资料。例如，在《乌苏里船歌》的欣赏教学时，结合该作品诞生的特定背景以及与人文、历史、地理等方面的关联，挖掘相关的教学资源，让学生课前搜集一些乌苏里江的概况，这样，学生在欣赏该作品的同时，也了解到许多相关的文史知识，同时也有助于加深学生对该作品的理解。
二、反思师生的互动和交流
课堂教学过程是师生教与学的双边互动过程，而一直以来，课堂上普遍存在着教师中心主义现象。因此，新课程十分强调要突出学生的主体地位，教师应避免“专制”，要尊重学生主体的存在，要“目中有人”，要让学生感受到学习是一种师生平等的交流、互动的过程。交流意味着人人参与，意味着平等对话，而在这样一种情境下，学生的身心是轻松、愉悦的，思维是活跃、自由的，其个性特长是能得以充分彰显的，这样的“开放式”课堂对于学生心智的发展是十分必要和有益的。
三、反思多媒体的运用。
音乐是借助于情感对学生进行美育教育的工具，创设良好的音乐情境，通过视觉、听觉等多种形式和手段激发学生，调动学生的学习积极性，是一堂音乐课取得较好教学效果的重要途径。而现代教育技术的多媒体手段在这方面即具有非常突出的优势，它能为音乐教学创设形声俱备的音乐情境，能进一步增强音乐的时空效应，激发和唤起学生对美的感悟，有助于提高学生的审美能力和艺术素养。例如，在欣赏《鸭子拌嘴》这一作品时。如果光用录音播放这首民间吹打乐曲，可能很多学生难以想象出一群鸭子嬉戏拌嘴这一活泼可爱的场景(我校城镇学生较多，很少有农村生活感知)，并且由此还会抑制学生的学习兴趣。因此，利用一些音乐素材可先制作一个多媒体课件，在欣赏课开始时，让学生通过课件先认识大小镲、木鱼等民间打击乐器的外形特征，然后分别聆听它们的音色，再了解点击、刮击、轮击等演奏技巧所产生的不同效果，最后来引导学生欣赏乐器集中合奏的乐曲。同时，伴随着乐曲欣赏，课件中再呈现出一个个活泼可爱、个性鲜明的卡通鸭子形象，这样，乐曲和画面结合，使原本呆板乏味的乐曲合奏，转变成了妙趣横生的声画情境，大大激发和调动了学生的学习兴趣与学习积极性。当让学生再次欣赏作品时，即使只播放乐曲的录音，但学生由于已具备了先前声画情境的感知，因此同样能收到较好的欣赏效果，从而提高了教学的有效性。
当然，本人在教学实践中也经常反思多姘体手段虽有诸多的优点，但在具体运用中还应注意与教学内容、运用的时机、与其他教学手段等方面的契合，不能一味地追求“满堂电”，不能让音乐课堂变成“动画片”播放课，从而抑制和限定了学生的艺术思维和想象空间，这反而不利于学生审美素质的培养。
四、反思评价与考核方式。
音乐被称为“最情感的艺术”，音乐教育的主要特点是以情动人，以情感人，是以培养学生的审美情趣为主要目标，而不是以知识、技能获得的多少为目的，这是音乐学科与其他学科最根本的区别。因此，当我们用传统的学科考试方法来对待音乐学科考试的时候(如让学生在课本中任选一首歌唱一遍，唱完后教师打分)，必然背离音乐学科自身的规律和特征，而且学生也觉得老调，没新意，敷衍了事，考核结果也难以对学生的学习效果进行科学、准确的评价，考查不出学生的真实水准。为此，在反思音乐的考试和评价方式基础上，我觉得不必刻意地去强求学生去掌握一些抽象的知识，考试的形式可以灵活多样，例如在七年级上册教材中，《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，在全国各地广为流传。该民歌曲调细腻优美，旋律抒情流畅，曾被意大利作曲家普契尼用于歌剧《图兰多》中。学期考核时，我就要求学生根据这首歌的曲调，自己再创作一首，并将自己的歌曲唱一遍，当然也可以加入其他一些形式，老师对此作综合评定。这一改变大大提高了学生的考试兴趣和参与的积极性，许多乐感较好、表现能力强的同学，不但編的歌词题材新颖，内容健康，而且唱起来流畅、顺口。在这个过程中，每位同学的视唱能力、节奏能力以及对歌曲的理解能力都竞相表现出来。虽然有的同学基础较弱一些，但是他对歌曲的情感理解也把握得很准确，远远超过了我们传统考核方法所取得的效果。所以，针对不同的学生、不同的教学内容可采取灵活多样的考核评价方法，由此才能逐步建立和形成科学准确的、能充分体现面向全体的、有利于培养学生艺术素质和审美能力的考核评价体系。
其实，对音乐课堂教学的反思，不仅仅局限于本人上述的几个方面，还可以从更多的视角或层面对我们的教学过程进行回顾、梳理、剖析和评判，并由此寻求改进的方法和策略。但总而言之，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”。时常反思自己的教学行为，不断总结课堂教学的得失，不仅有利于实现课程的教学目标要求，提高课堂教学的实效，同时将有助于教师逐步形成自觉性的反思意识和自我调控的能力，有利于充实和丰富教师的教学素养，使教师的自我发展空间和能力得以不断提升，从而不断完善其教学艺术，最终达成和实现教师的自我价值。