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摘要：在新课程改革背景下，将情境教学法运用于小学英语课堂教学活动中，能有效落实素质教育理念，提高小学英语教学的实效性。本文探讨了新课程改革下小學英语情境教学创新策略，旨在提高小学英语教学的质量。
关键词：小学英语 情境教学 创新策略
在新课程改革理念的推动下，小学英语课堂教学方法变得日益丰富。利用情境教学法组织与实施小学英语课堂活动，能有效激发小学生的英语学习积极性，增强学生思维的活跃度，提高小学生的英语理解能力，进而提升小学英语课堂教学的效率。
一、巧用多媒体技术，创设英语课堂教学情境
随着信息技术的快速发展，多媒体技术逐渐进入教育领域，在小学英语教学中运用多媒体技术，能有效加深英语课堂教学现代化程度，提高小学英语教学效率。
另外，小学生以形象思维为主，直观生动的形象对于提高小学生的理解能力具有重要作用。在新课程改革环境下，实施小学英语情境教学，不仅符合学生的身心发展特点，而且能更快实现教学目标。因此，小学英语教师应合理利用多媒体技术，借助多媒体的形象性和信息多元性等特点，构建全新的小学英语课堂，激发小学生的英语学习兴趣，彰显小学生英语课堂的主体地位。
如《Do you like pears？》的教学目标是让学生学习有关于水果的词汇，如peach、 pear、orange、watermelon、apple、banana、strawberry、grape等，以及学习询问爱好的句型，如“Do you like……”此时，教师可以在教学中创设教学情境，利用多媒体技术给学生展示一些水果的图片，同时展示对应的英语单词，让学生摆脱汉语对英语学习的消极影响。多媒体技术呈现的图片非常形象、真实，能有效吸引小学生的注意力，创设良好的课堂教学情境。另外，在练习重点句型时，教师可以利用多媒体技术给学生播放示范性的动画与视频，让学生模仿动画与视频进行口语练习，营造良好的课堂教学氛围。
又如在教学《Where did you go on your holiday？》时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生呈现有关holiday的视频短片，激发小学生的学习兴趣。然后，教师可以将重点短语，如rode a horse、rode a bike、went camping、hurt my foot、went fishing精心设计成PPT，通过图文结合的方式，帮助学生直观、高效地掌握和内化知识。
二、设计游戏活动，创设英语课堂教学情境
新课程改革将寓教于乐的教学思想放在重要地位，在小学英语课堂教学过程中渗透寓教于乐的教学思想，有助于提高英语课堂教学质量。因此，在小学英语教学过程中，教师可以设计游戏活动，让学生在玩游戏的同时，学习新的英语知识，提高小学生的英语学习积极性。另外，在设计课堂游戏时，教师要关注游戏活动的教育性，让游戏为学生的英语学习服务。
如《My classroom》的教学目标是要求学生掌握window、board、light、picture等词汇。在课堂教学中，教师可以利用教室内的资源，组织学生玩“我指你说”的游戏，让小学生两人一组，一人指向实物，一人说出单词。经过短暂的练习后，组织小组比赛，促使学生在游戏中熟练掌握新词汇。
三、创新英语作业形式，创设英语课堂教学情境
英语作业是小学生复习与巩固课堂学习内容的重要方式，教师可以将英语作业的设计作为切入点，以新课程理念为基石，创新课后作业，将英语作业与小学生的生活结合起来，整合课内外教学资源，促使小学生的生活学习与课堂学习融为一体。
如在教学《How much is it？》时，教师可以布置这样的英语作业：“利用课后时间，搜集铅笔、毛巾、黄瓜、面包、手表、项链等物品的价格，绘制图片，标出价格，并在课堂上与大家分享。”在完成作业的过程中，小学生会尝试很多新事物，极大地丰富了个人的生活经验。在课堂中分享作业时，学生们都成为生活资源的引入者，他们纷纷交谈与分享个人作业成果，打造出生活化的课堂教学情境。
四、结语
综上所述，在小学英语课堂教学活动中落实情境教学法，教师必须尊重英语教学内容，创设与教学内容、教学目标相关的英语课堂教学情境。通过创设课堂教学情境，给学生自由习得英语语言的机会，有助于小学生感受英语的魅力，积极融入小学英语学习中，进而提高英语学习的效率。
参考文献：
[1]任苏梅.浅谈新课改下的小学英语教学[J].学周刊，2013，（10）.
关键词：小学英语 情境教学 创新策略
在新课程改革理念的推动下，小学英语课堂教学方法变得日益丰富。利用情境教学法组织与实施小学英语课堂活动，能有效激发小学生的英语学习积极性，增强学生思维的活跃度，提高小学生的英语理解能力，进而提升小学英语课堂教学的效率。
一、巧用多媒体技术，创设英语课堂教学情境
随着信息技术的快速发展，多媒体技术逐渐进入教育领域，在小学英语教学中运用多媒体技术，能有效加深英语课堂教学现代化程度，提高小学英语教学效率。
另外，小学生以形象思维为主，直观生动的形象对于提高小学生的理解能力具有重要作用。在新课程改革环境下，实施小学英语情境教学，不仅符合学生的身心发展特点，而且能更快实现教学目标。因此，小学英语教师应合理利用多媒体技术，借助多媒体的形象性和信息多元性等特点，构建全新的小学英语课堂，激发小学生的英语学习兴趣，彰显小学生英语课堂的主体地位。
如《Do you like pears？》的教学目标是让学生学习有关于水果的词汇，如peach、 pear、orange、watermelon、apple、banana、strawberry、grape等，以及学习询问爱好的句型，如“Do you like……”此时，教师可以在教学中创设教学情境，利用多媒体技术给学生展示一些水果的图片，同时展示对应的英语单词，让学生摆脱汉语对英语学习的消极影响。多媒体技术呈现的图片非常形象、真实，能有效吸引小学生的注意力，创设良好的课堂教学情境。另外，在练习重点句型时，教师可以利用多媒体技术给学生播放示范性的动画与视频，让学生模仿动画与视频进行口语练习，营造良好的课堂教学氛围。
又如在教学《Where did you go on your holiday？》时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生呈现有关holiday的视频短片，激发小学生的学习兴趣。然后，教师可以将重点短语，如rode a horse、rode a bike、went camping、hurt my foot、went fishing精心设计成PPT，通过图文结合的方式，帮助学生直观、高效地掌握和内化知识。
二、设计游戏活动，创设英语课堂教学情境
新课程改革将寓教于乐的教学思想放在重要地位，在小学英语课堂教学过程中渗透寓教于乐的教学思想，有助于提高英语课堂教学质量。因此，在小学英语教学过程中，教师可以设计游戏活动，让学生在玩游戏的同时，学习新的英语知识，提高小学生的英语学习积极性。另外，在设计课堂游戏时，教师要关注游戏活动的教育性，让游戏为学生的英语学习服务。
如《My classroom》的教学目标是要求学生掌握window、board、light、picture等词汇。在课堂教学中，教师可以利用教室内的资源，组织学生玩“我指你说”的游戏，让小学生两人一组，一人指向实物，一人说出单词。经过短暂的练习后，组织小组比赛，促使学生在游戏中熟练掌握新词汇。
三、创新英语作业形式，创设英语课堂教学情境
英语作业是小学生复习与巩固课堂学习内容的重要方式，教师可以将英语作业的设计作为切入点，以新课程理念为基石，创新课后作业，将英语作业与小学生的生活结合起来，整合课内外教学资源，促使小学生的生活学习与课堂学习融为一体。
如在教学《How much is it？》时，教师可以布置这样的英语作业：“利用课后时间，搜集铅笔、毛巾、黄瓜、面包、手表、项链等物品的价格，绘制图片，标出价格，并在课堂上与大家分享。”在完成作业的过程中，小学生会尝试很多新事物，极大地丰富了个人的生活经验。在课堂中分享作业时，学生们都成为生活资源的引入者，他们纷纷交谈与分享个人作业成果，打造出生活化的课堂教学情境。
四、结语
综上所述，在小学英语课堂教学活动中落实情境教学法，教师必须尊重英语教学内容，创设与教学内容、教学目标相关的英语课堂教学情境。通过创设课堂教学情境，给学生自由习得英语语言的机会，有助于小学生感受英语的魅力，积极融入小学英语学习中，进而提高英语学习的效率。
参考文献：
[1]任苏梅.浅谈新课改下的小学英语教学[J].学周刊，2013，（10）.