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摘要： 应用信息技术上好物理课，并不是简单的在物理课堂教学中用计算机多媒体，也不是信息技术与物理教学的叠加，而是把信息技术与物理学习进行有机的融合.让学生在信息技术的帮助下发展物理学习兴趣，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识的同时，各方面的能力得以提高。
关键词： 信息技术；多媒体课件；初中；物理课
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0089-01
俗语说：语文靠念，物理靠练。在信息技术飞速发展的今天，仅仅靠练学好物理是不容易的。21世纪是信息技术占主导地位的世纪。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与运用。因此，应用信息技术上好物理课，是时代和物理课程改革给每一位物理老师提出的新要求、新挑战。
一、信息技术在物理课应用中存在的主要问题：
（一）课堂存在形式主义，没有落到实处。现代信息技术走进课堂，强有力地冲击了传统的物理教学。许多教师在努力探索和尝试，多种软件被应用于公开课，甚至于家常课，提高了课堂教学的效果，表面上发挥了现代信息技术的作用。但在实际教学中，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，结果导致教学内容主次不分，喧宾夺主，教学目标不明确，当然也无法达到预期的教学效果。
（二）运用信息技术的能力不过关，课件制作粗糙，影响实际的教学效果。有些教师上课时用的课件不是自己亲自制作的，也不明白制作的原理，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理；有些老师制作的课件过于简单和混乱，不能为学生学习创设合适的教学环境，不能反映内在规律和本质。这些都会严重影响课堂教学的效果，有时，甚至会适得其反。
（三）对信息技术演示的期望值过高，影响教学目标的实现。由于信息技术的应用使得教师板书的时间减少，这就造成了一种盲目扩充课堂容量的现象。这种做法的后果就是学生看似学习了很多知识，但事实上学会的更少，课下学生又要拼命地去补充这些不必要的知识点。这样持续下去会造成学生对物理的反感，违反了信息技术应用的初衷。
（四）过分注重信息技术的学习和提高，忽略了教学基本功的培养。在物理教学中，一些推理的演算過程需要教师在黑板上展示给学生看，而不是在投影上一下子展示出来。有部分教师认为信息技术教学是推进教学现代化，促进教学技术改革的“全权代表”，似乎不用“信息技术”就不是好课，因而导致许多教师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点，本末倒置，事倍功半。
二、改进的措施.
针对以上这种现状，我们应积极利用现有的优势，转变思想，改变做法，使信息技术真正的服务于学生，服务于教学。
（一）运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师运用多种方式寻控信息技术，优化教学过程的各个环节，激发学生积极学习。
1、利用多媒体教学的图文并茂，形象生动吸引学生，降低空间思维的难度，提高学生学习物理的难度。
物理相对于其它学科来说更抽象一些，更枯燥一些。多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
2、用充满生活情趣的问题，激发学生探究，体现物理课堂的生活本色。
物理教学中，教师可通过充满生活情趣的提问，激发学生探究、求知、创新的欲望。如：学习增大压强、减小压强的方法前，提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采用哪些方法？”经过讨论后，同学们争先恐后地来到前面表演：有的捧着书站在那儿增大压强；有的提起一只脚来增大压强；有的既捧着书，又提起一只脚来增大压强；演示减小压强的同学也忙得不亦乐乎，……课堂上顿时充满了欢声笑语，洋溢着生命的活力。学生通过探究、合作，掌握了增大、减小压强的方法。只要时时留心，就会不断发现有利于物理教学的事物，使物理概念和规律更易为学生所接受。
（二）运用现代信息技术，帮助学生理解较抽象的物理知识，加强教材重点的突出，难点的突破。
物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念规律都建立在实验基础上。中学阶段可通过多媒体课件模拟实验过程，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律；利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。比如：“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里、透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到理想效果。然而我们通过多媒体计算机，把物体的反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，进行阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种表现方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律，提高学生学习的兴趣。
（三）运用现代信息技术，在物理课堂中潜移默化的培养学生的创造力。
制作情景交融.形象逼真的课件，是信息技术教学的特点。它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。
（四）有效地运用信息技术上好物理课，加强学生 “信息素养” 的培养。
物理课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而物理的学习不应也不可能局限于物理知识本身。中学物理课程教学，所选择的直接学习素材，既可以是物理问题，而且这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络收集有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构，培养学生信息素养和提高综合能力。
结 论
总之，运用现代信息技术进行教学，必将以它独特的优势成为主流。在物理教学中如何充分利用现代信息技术教学，并使得整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察、思考创新能力的发展，这需要每一位物理老师不断地在实践中总结积累经验。
参考文献
[1]李新辉.初中物理实验教学存在的问题与对策.《教师》.2014（15）
[2]朱刚琴.初中物理实验教学存在的问题及对策研究.《辽宁师范大学》.2007
关键词： 信息技术；多媒体课件；初中；物理课
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0089-01
俗语说：语文靠念，物理靠练。在信息技术飞速发展的今天，仅仅靠练学好物理是不容易的。21世纪是信息技术占主导地位的世纪。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与运用。因此，应用信息技术上好物理课，是时代和物理课程改革给每一位物理老师提出的新要求、新挑战。
一、信息技术在物理课应用中存在的主要问题：
（一）课堂存在形式主义，没有落到实处。现代信息技术走进课堂，强有力地冲击了传统的物理教学。许多教师在努力探索和尝试，多种软件被应用于公开课，甚至于家常课，提高了课堂教学的效果，表面上发挥了现代信息技术的作用。但在实际教学中，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，结果导致教学内容主次不分，喧宾夺主，教学目标不明确，当然也无法达到预期的教学效果。
（二）运用信息技术的能力不过关，课件制作粗糙，影响实际的教学效果。有些教师上课时用的课件不是自己亲自制作的，也不明白制作的原理，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理；有些老师制作的课件过于简单和混乱，不能为学生学习创设合适的教学环境，不能反映内在规律和本质。这些都会严重影响课堂教学的效果，有时，甚至会适得其反。
（三）对信息技术演示的期望值过高，影响教学目标的实现。由于信息技术的应用使得教师板书的时间减少，这就造成了一种盲目扩充课堂容量的现象。这种做法的后果就是学生看似学习了很多知识，但事实上学会的更少，课下学生又要拼命地去补充这些不必要的知识点。这样持续下去会造成学生对物理的反感，违反了信息技术应用的初衷。
（四）过分注重信息技术的学习和提高，忽略了教学基本功的培养。在物理教学中，一些推理的演算過程需要教师在黑板上展示给学生看，而不是在投影上一下子展示出来。有部分教师认为信息技术教学是推进教学现代化，促进教学技术改革的“全权代表”，似乎不用“信息技术”就不是好课，因而导致许多教师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点，本末倒置，事倍功半。
二、改进的措施.
针对以上这种现状，我们应积极利用现有的优势，转变思想，改变做法，使信息技术真正的服务于学生，服务于教学。
（一）运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师运用多种方式寻控信息技术，优化教学过程的各个环节，激发学生积极学习。
1、利用多媒体教学的图文并茂，形象生动吸引学生，降低空间思维的难度，提高学生学习物理的难度。
物理相对于其它学科来说更抽象一些，更枯燥一些。多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
2、用充满生活情趣的问题，激发学生探究，体现物理课堂的生活本色。
物理教学中，教师可通过充满生活情趣的提问，激发学生探究、求知、创新的欲望。如：学习增大压强、减小压强的方法前，提出开放式的问题：“让自身对地面的压强增大或减小可采用哪些方法？”经过讨论后，同学们争先恐后地来到前面表演：有的捧着书站在那儿增大压强；有的提起一只脚来增大压强；有的既捧着书，又提起一只脚来增大压强；演示减小压强的同学也忙得不亦乐乎，……课堂上顿时充满了欢声笑语，洋溢着生命的活力。学生通过探究、合作，掌握了增大、减小压强的方法。只要时时留心，就会不断发现有利于物理教学的事物，使物理概念和规律更易为学生所接受。
（二）运用现代信息技术，帮助学生理解较抽象的物理知识，加强教材重点的突出，难点的突破。
物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念规律都建立在实验基础上。中学阶段可通过多媒体课件模拟实验过程，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律；利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。比如：“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里、透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到理想效果。然而我们通过多媒体计算机，把物体的反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，进行阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种表现方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律，提高学生学习的兴趣。
（三）运用现代信息技术，在物理课堂中潜移默化的培养学生的创造力。
制作情景交融.形象逼真的课件，是信息技术教学的特点。它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。
（四）有效地运用信息技术上好物理课，加强学生 “信息素养” 的培养。
物理课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而物理的学习不应也不可能局限于物理知识本身。中学物理课程教学，所选择的直接学习素材，既可以是物理问题，而且这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络收集有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构，培养学生信息素养和提高综合能力。
结 论
总之，运用现代信息技术进行教学，必将以它独特的优势成为主流。在物理教学中如何充分利用现代信息技术教学，并使得整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察、思考创新能力的发展，这需要每一位物理老师不断地在实践中总结积累经验。
参考文献
[1]李新辉.初中物理实验教学存在的问题与对策.《教师》.2014（15）
[2]朱刚琴.初中物理实验教学存在的问题及对策研究.《辽宁师范大学》.2007