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[摘要]：信息技术的发展体现现代教育技术的更新，新课改下对教育教学提出了新的要求，学校体育的教学方法、内容、手段、结构等方面将发生历史性的变革，这是学校体育发展的趋势。现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。
信息技术的发展体现现代教育技术的更新，它可以把无论人们的眼睛可以看到的还是看不到的东西统统带到眼前，使人们方便地，快速地，高效地收到各种信息。新课改下对教育教学提出了新的要求，学校体育的教学方法、内容、手段、结构等方面将发生历史性的变革，这是学校体育发展的趋势。现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。因而，运用信息化教学资源进行多媒体教学，会使学生快乐地学习，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。那么，在体育教学中，应怎样运用好信息化教学资源呢？我在教学中的应用有以下几点：
一、动画效果的应用.可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置，增强教学效果。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到这样好的效果。例如，我在讲授跨栏跑教学中，在没有运用多媒体教学手段时，学生很难掌握“攻栏”的动作要领，因为教师的示范动作不可能停留在空中让学生仔细观察。运用多媒体教学手段，在设计课件时把整个动作分成由起跨攻栏、腾空过栏、下栏着地三部分，用动画效果回放，让学生看清每一个环节的技术动作，学生们在愉悦的气氛中掌握跨栏跑的动作技术要领。
二、人和计算机对话。多媒体教学具有很强的交互性，教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人和计算机对话。将抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术，就能用形象具体化的手段让学生弄清楚，就能使学生求知欲望受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。例如我在给学生讲解篮球裁判规则中“什么是打手犯规”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习时要求学生一个做持球投篮动作，另一个当防守队员，两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，若回答错误也弹出一个对话框，学生通过点击按钮就可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
三、视频、音频、图片等素材演示.利用信息化教学资源，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或重复播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如打“太级拳”时，学生在不熟悉整套动作技术时，应用多媒体把动作和音乐链接起来，学生在愉悦的音乐声中情不自禁的跟着舞起来， 音乐替代了单调无味的口令、信号，优美的旋律，能调动、激发人们兴奋性和情趣，很快就学会了整套动作技术。又如，给学生讲授篮球技战术理论时，通过播放大量的NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
四、进行模拟现象的控制.通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系，能直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。例如：投掷的技术原理----力学原理.即各项投掷项目使用的器械形状、重量、规则和投掷的方法各不相同，但投掷技术应符合力学原理。（如图）
我们可以根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度及出手高度与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小，出手角度合理投掷的距离越远这一结论。在教师引导下进一步发现各投掷项目，由于有地斜角及空气阻力的影响，不同器械的适宜出手角度不同。
五、善于对比与分析。在室外课上，我经常把学生的技术动作和值得记忆的场景用摄象机记录保存。室内课时把学生的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片放在一起进行对比和分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术在带运动队训练时应用较多，应用于体育教学时对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
六、运用信息化教学资源，培养学生自主学练能力。自主学练，是指学生在体育学习和练习中，在教师的激励和指导下进行自我练习，自我验证，自我评价与相互评价的能力。在感知思维与实践紧密结合的学习过程中，运用技术网络，认真地思考，逐步形成自学自练的能力。如在学习篮球单手投篮动作时，学生可以通过网上查寻，找到球星乔丹的标准投篮动作演示，这样，学生不必站在操场听老师的讲解，示范，而是通过自己亲自动手查找学习，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
体育文化的传递，单靠教师的传授是不够的，只有通过运用信息化教学资源教学，提高学生对体育的学习兴趣和爱好，调动他们的自学积极性，培养起自学能力，才能适应社会发展的需要。但是学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律，锻炼身体的知识技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用。体育教学课堂既有在室内进行的体育理论知识教学课，又有在运动场进行的以身体运动为主的教学课，也有室内与运动场相结合进行教学的课，这就给信息化教学资源在体育教学中的运用带来了很大的困难，也是信息化教学资源在体育课堂教学相对于其它学科（例如语文、数学、英语、音乐等）较晚的原因之一。
在这种特殊的条件下，应用于体育课堂教学的信息化教学资源形式主要是在计算机上播放课件，体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习，它是以学生室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、兴趣、能力和终身体育的意识为指导思想的学科。在运用信息化教学资源进行体育教学时应注意几点问题：一是信息化教学资源主要应用于室内理论课的辅助教学，在应用于室外体育教学时应想办法克服一切困难。二是制作课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要，切不可因一时找不到合适的题材而选择一些不太适宜的素材对付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生负面影响。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选题材。三是教学内容的科学性与教育性；手段应用的实用性与趣味性；练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。四是运用信息化教学资源要讲究一定的策略，做到辅在关键处，辅在疑难时。
总之，信息化教学资源与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。现代教学理论认为，一个优秀的教师要不断地吸取现代化科学知识使自己所用的教材能随着科学技术的发展不断更新。但是，体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中进行信息化教学的实在太少，这是由于教师在教学中，课件设计的教学思路与自己的思路不一样，或是教学风格不一样，对课件不能全盘照搬，要自己制作又要花费很多时间，或是对信息化教学资源的应用知之甚少。为了跟上时代发展的步伐，我们体育教师应具备体育课程和开发的能力，精心制定最佳的體育教学策略和组织形式，使之适应新时代发展的需要。
信息技术的发展体现现代教育技术的更新，它可以把无论人们的眼睛可以看到的还是看不到的东西统统带到眼前，使人们方便地，快速地，高效地收到各种信息。新课改下对教育教学提出了新的要求，学校体育的教学方法、内容、手段、结构等方面将发生历史性的变革，这是学校体育发展的趋势。现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。因而，运用信息化教学资源进行多媒体教学，会使学生快乐地学习，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。那么，在体育教学中，应怎样运用好信息化教学资源呢？我在教学中的应用有以下几点：
一、动画效果的应用.可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置，增强教学效果。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到这样好的效果。例如，我在讲授跨栏跑教学中，在没有运用多媒体教学手段时，学生很难掌握“攻栏”的动作要领，因为教师的示范动作不可能停留在空中让学生仔细观察。运用多媒体教学手段，在设计课件时把整个动作分成由起跨攻栏、腾空过栏、下栏着地三部分，用动画效果回放，让学生看清每一个环节的技术动作，学生们在愉悦的气氛中掌握跨栏跑的动作技术要领。
二、人和计算机对话。多媒体教学具有很强的交互性，教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人和计算机对话。将抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术，就能用形象具体化的手段让学生弄清楚，就能使学生求知欲望受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。例如我在给学生讲解篮球裁判规则中“什么是打手犯规”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习时要求学生一个做持球投篮动作，另一个当防守队员，两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，若回答错误也弹出一个对话框，学生通过点击按钮就可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
三、视频、音频、图片等素材演示.利用信息化教学资源，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或重复播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如打“太级拳”时，学生在不熟悉整套动作技术时，应用多媒体把动作和音乐链接起来，学生在愉悦的音乐声中情不自禁的跟着舞起来， 音乐替代了单调无味的口令、信号，优美的旋律，能调动、激发人们兴奋性和情趣，很快就学会了整套动作技术。又如，给学生讲授篮球技战术理论时，通过播放大量的NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
四、进行模拟现象的控制.通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系，能直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。例如：投掷的技术原理----力学原理.即各项投掷项目使用的器械形状、重量、规则和投掷的方法各不相同，但投掷技术应符合力学原理。（如图）
我们可以根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度及出手高度与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小，出手角度合理投掷的距离越远这一结论。在教师引导下进一步发现各投掷项目，由于有地斜角及空气阻力的影响，不同器械的适宜出手角度不同。
五、善于对比与分析。在室外课上，我经常把学生的技术动作和值得记忆的场景用摄象机记录保存。室内课时把学生的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片放在一起进行对比和分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术在带运动队训练时应用较多，应用于体育教学时对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
六、运用信息化教学资源，培养学生自主学练能力。自主学练，是指学生在体育学习和练习中，在教师的激励和指导下进行自我练习，自我验证，自我评价与相互评价的能力。在感知思维与实践紧密结合的学习过程中，运用技术网络，认真地思考，逐步形成自学自练的能力。如在学习篮球单手投篮动作时，学生可以通过网上查寻，找到球星乔丹的标准投篮动作演示，这样，学生不必站在操场听老师的讲解，示范，而是通过自己亲自动手查找学习，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
体育文化的传递，单靠教师的传授是不够的，只有通过运用信息化教学资源教学，提高学生对体育的学习兴趣和爱好，调动他们的自学积极性，培养起自学能力，才能适应社会发展的需要。但是学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律，锻炼身体的知识技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用。体育教学课堂既有在室内进行的体育理论知识教学课，又有在运动场进行的以身体运动为主的教学课，也有室内与运动场相结合进行教学的课，这就给信息化教学资源在体育教学中的运用带来了很大的困难，也是信息化教学资源在体育课堂教学相对于其它学科（例如语文、数学、英语、音乐等）较晚的原因之一。
在这种特殊的条件下，应用于体育课堂教学的信息化教学资源形式主要是在计算机上播放课件，体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习，它是以学生室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、兴趣、能力和终身体育的意识为指导思想的学科。在运用信息化教学资源进行体育教学时应注意几点问题：一是信息化教学资源主要应用于室内理论课的辅助教学，在应用于室外体育教学时应想办法克服一切困难。二是制作课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要，切不可因一时找不到合适的题材而选择一些不太适宜的素材对付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生负面影响。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选题材。三是教学内容的科学性与教育性；手段应用的实用性与趣味性；练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。四是运用信息化教学资源要讲究一定的策略，做到辅在关键处，辅在疑难时。
总之，信息化教学资源与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。现代教学理论认为，一个优秀的教师要不断地吸取现代化科学知识使自己所用的教材能随着科学技术的发展不断更新。但是，体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中进行信息化教学的实在太少，这是由于教师在教学中，课件设计的教学思路与自己的思路不一样，或是教学风格不一样，对课件不能全盘照搬，要自己制作又要花费很多时间，或是对信息化教学资源的应用知之甚少。为了跟上时代发展的步伐，我们体育教师应具备体育课程和开发的能力，精心制定最佳的體育教学策略和组织形式，使之适应新时代发展的需要。