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一、在陶艺活动中培养幼儿创造力的意义
所谓创造力，是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念、新理论、新技术发明、新设备、新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续、复杂、高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
培养幼儿创造力的途径有很多。在教育教学实践中，我发现陶艺活动对于培养幼儿的创造力具有重要的作用。陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知能力、观察能力和动手能力，能让幼儿接触原始艺术、民间艺术，培养坚持性、独立性、自信心等品质，更重要的是，能促进幼儿的创造力的发展。儿童陶艺作品的魅力就在于其充满丰富的甚至离奇的想象力。陶艺创作本身没有固定的模式，也不存在某种方法比别的方法更好，这就让幼儿摆脱了束缚，给了幼儿更多自由发挥的空间。陶艺活动对丰富儿童的想象，发展创造性思维，激活灵感，对创新型人才的培养有着不可估量的作用。
二、在陶艺活动中培养幼儿创造力的途径
（一）在专门的陶艺活动中培养幼儿的创造力
1.操作活动
操作活动就是为幼儿制作陶艺创造一定的物质条件，引导幼儿在专门的陶艺活动中进行创作。操作活动可以帮助幼儿更好掌握陶艺技能，对陶艺更加感兴趣。
2.欣赏活动
欣赏活动就是享受美好事物，領略其中情趣的活动。在这里指享受各种陶艺作品并感受其中情趣的活动。欣赏活动可以激发幼儿的创造欲望，提升幼儿的审美。
3.创作活动
创作活动就是通过图片欣赏、外出参观等多种形式，引导幼儿欣赏各类形态各异的陶艺作品，从而扩展幼儿的思维，运用多种形式表现陶艺，自由创作陶艺作品。创作活动可以使幼儿在创作过程受到更多的启发，想象更加丰富，从而扩展幼儿的思维。
（二）在渗透的陶艺活动中培养幼儿的创造力
1. 在学习活动中渗透
2. 在艺术活动中渗透
3. 在游戏活动中渗透
三、在陶艺活动中培养幼儿创造力的原则
（一）环境创设原则
1.舒适性
宽松舒适性原则是指在开展各类陶艺活动中必须遵循宽敞舒展、适合身心发展的原则。营造宽松、自由、和谐的创作环境，鼓励幼儿自由地进行创作。创设宽松舒适的环境，可以帮助幼儿在陶艺活动中舒缓神经、放松精神，达到最佳的创作境界，为幼儿创造力的发展提供了很到的保证。
2.开放性
开放式原则是指在开展陶艺活动中不规定创作作品的类型，允许幼儿不受限制的根据自己的想象设计作品。在活动中遵循这个原则可以帮助幼儿展开想象的翅膀，把作品设计的更加独特。
3.互动性
环境互动性原则是指在开展陶艺活动中引导幼儿关注周围环境，把陶艺创作和环境有机的结合，这样才能更好发挥想象。在有效的互动环境中，孩子们可以自主选择玩泥工具、幼儿不但可以选择自已需要的材料，而且可以自由地选择自己的合作伙伴，预设自己的造型，选择自己喜欢的发展进程；
（二）材料投放原则
1.趣味性
趣味性原则是指在开展陶艺活动中尽量选择的范例、图片、工具要生动有趣、有鲜明的特点，这样就能牢牢抓住幼儿的兴趣点。兴趣是一种特殊的意识倾向，是人才成长的起点。泥巴是自然的尤物，用它湿润柔软、富有韧性的特殊方式与揉捏它的人进行无言的交流。孩子爱动，爱动手操作，喜欢摆弄材料，捏、揉可以提供孩子自由体验的机会，泥巴的可塑性使他们能通过简单的操作大胆地表现自己的思想，令幼儿在玩泥过程中不知不觉渗透自己的想法、念头，并使其呈现在别人面前。
2.多样性
材料多元性原则是指开展陶艺活动中准备的材料可以是各种各样的，只要幼儿觉得可以帮助创作陶艺作品，就可以。材料的多元性首先可以为幼儿的制作活动提供一个物质基础，其次多元的材料为幼儿的想象空间提供了一定帮助，幼儿可以在各种材料的帮助下制作出新颖、独特的作品。
四、开展陶艺活动培养幼儿创造力的策略
1.兴趣激发策略
兴趣激发策略就是以兴趣为载体，带着一定的兴趣去学习，使人全身心的投入进去。发挥更好的创作热情。“兴趣是最好的老师。”幼儿的创造思维只有在浓厚的兴趣和强烈的好奇心、强烈的求知欲的心理状态下才会产生。
2.经验启发策略
经验性启发策略是指在开展陶艺活动中要注重培养幼儿的社会经验，只有当幼儿积累了丰富的经验知识后才能在此基础上有所启发，进行创作，发展创造力。要让幼儿多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，扩展幼儿的视野。陶艺活动应从最贴近幼儿生活实践中选材，让幼儿直接感知和体验，引导他们运用陶泥再现生活中的经验，激发创造的欲望。
3.美感熏陶策略
首先让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态，运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受：还可到生活中观察建筑、环境设计等。运用照相机拍摄各种图片、对幼儿感兴趣的动画片各镜头进行定格引导幼儿去发现，培养生活情趣，提高审美修养，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美。其次引导幼儿欣赏一些经典陶艺作品。陶艺作品的内容包括了题材内容的创新和表现手法的创新。
4. 求异创新策略
求异性创新策略是指在陶艺创作活动中具有与众不同的想法意见，从而发展幼儿创造力。有求异创新思维、富有想象力和创造精神是一个人成才的必备条件。我们应该鼓励孩子动脑筋，从不同的角度去寻找不同的答案，而不要限制孩子，阻碍孩子开阔视野。
陶艺是幼儿表现自我，创造世界的一种有效语言，在陶艺活动中，幼儿既动手，又动脑，使教、学、做有机地结合起来，培养幼儿创造意识，创造才能的一种教学手段。通过多看、多想、多讲、多做，为幼儿提供创作小天地等方法，树立幼儿的自信心，培养其观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象创造力；就能有效地培养幼儿的创造性，孩子就会大胆、自信地描绘出绚丽多彩的生活！
所谓创造力，是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念、新理论、新技术发明、新设备、新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续、复杂、高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
培养幼儿创造力的途径有很多。在教育教学实践中，我发现陶艺活动对于培养幼儿的创造力具有重要的作用。陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知能力、观察能力和动手能力，能让幼儿接触原始艺术、民间艺术，培养坚持性、独立性、自信心等品质，更重要的是，能促进幼儿的创造力的发展。儿童陶艺作品的魅力就在于其充满丰富的甚至离奇的想象力。陶艺创作本身没有固定的模式，也不存在某种方法比别的方法更好，这就让幼儿摆脱了束缚，给了幼儿更多自由发挥的空间。陶艺活动对丰富儿童的想象，发展创造性思维，激活灵感，对创新型人才的培养有着不可估量的作用。
二、在陶艺活动中培养幼儿创造力的途径
（一）在专门的陶艺活动中培养幼儿的创造力
1.操作活动
操作活动就是为幼儿制作陶艺创造一定的物质条件，引导幼儿在专门的陶艺活动中进行创作。操作活动可以帮助幼儿更好掌握陶艺技能，对陶艺更加感兴趣。
2.欣赏活动
欣赏活动就是享受美好事物，領略其中情趣的活动。在这里指享受各种陶艺作品并感受其中情趣的活动。欣赏活动可以激发幼儿的创造欲望，提升幼儿的审美。
3.创作活动
创作活动就是通过图片欣赏、外出参观等多种形式，引导幼儿欣赏各类形态各异的陶艺作品，从而扩展幼儿的思维，运用多种形式表现陶艺，自由创作陶艺作品。创作活动可以使幼儿在创作过程受到更多的启发，想象更加丰富，从而扩展幼儿的思维。
（二）在渗透的陶艺活动中培养幼儿的创造力
1. 在学习活动中渗透
2. 在艺术活动中渗透
3. 在游戏活动中渗透
三、在陶艺活动中培养幼儿创造力的原则
（一）环境创设原则
1.舒适性
宽松舒适性原则是指在开展各类陶艺活动中必须遵循宽敞舒展、适合身心发展的原则。营造宽松、自由、和谐的创作环境，鼓励幼儿自由地进行创作。创设宽松舒适的环境，可以帮助幼儿在陶艺活动中舒缓神经、放松精神，达到最佳的创作境界，为幼儿创造力的发展提供了很到的保证。
2.开放性
开放式原则是指在开展陶艺活动中不规定创作作品的类型，允许幼儿不受限制的根据自己的想象设计作品。在活动中遵循这个原则可以帮助幼儿展开想象的翅膀，把作品设计的更加独特。
3.互动性
环境互动性原则是指在开展陶艺活动中引导幼儿关注周围环境，把陶艺创作和环境有机的结合，这样才能更好发挥想象。在有效的互动环境中，孩子们可以自主选择玩泥工具、幼儿不但可以选择自已需要的材料，而且可以自由地选择自己的合作伙伴，预设自己的造型，选择自己喜欢的发展进程；
（二）材料投放原则
1.趣味性
趣味性原则是指在开展陶艺活动中尽量选择的范例、图片、工具要生动有趣、有鲜明的特点，这样就能牢牢抓住幼儿的兴趣点。兴趣是一种特殊的意识倾向，是人才成长的起点。泥巴是自然的尤物，用它湿润柔软、富有韧性的特殊方式与揉捏它的人进行无言的交流。孩子爱动，爱动手操作，喜欢摆弄材料，捏、揉可以提供孩子自由体验的机会，泥巴的可塑性使他们能通过简单的操作大胆地表现自己的思想，令幼儿在玩泥过程中不知不觉渗透自己的想法、念头，并使其呈现在别人面前。
2.多样性
材料多元性原则是指开展陶艺活动中准备的材料可以是各种各样的，只要幼儿觉得可以帮助创作陶艺作品，就可以。材料的多元性首先可以为幼儿的制作活动提供一个物质基础，其次多元的材料为幼儿的想象空间提供了一定帮助，幼儿可以在各种材料的帮助下制作出新颖、独特的作品。
四、开展陶艺活动培养幼儿创造力的策略
1.兴趣激发策略
兴趣激发策略就是以兴趣为载体，带着一定的兴趣去学习，使人全身心的投入进去。发挥更好的创作热情。“兴趣是最好的老师。”幼儿的创造思维只有在浓厚的兴趣和强烈的好奇心、强烈的求知欲的心理状态下才会产生。
2.经验启发策略
经验性启发策略是指在开展陶艺活动中要注重培养幼儿的社会经验，只有当幼儿积累了丰富的经验知识后才能在此基础上有所启发，进行创作，发展创造力。要让幼儿多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，扩展幼儿的视野。陶艺活动应从最贴近幼儿生活实践中选材，让幼儿直接感知和体验，引导他们运用陶泥再现生活中的经验，激发创造的欲望。
3.美感熏陶策略
首先让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态，运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受：还可到生活中观察建筑、环境设计等。运用照相机拍摄各种图片、对幼儿感兴趣的动画片各镜头进行定格引导幼儿去发现，培养生活情趣，提高审美修养，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美。其次引导幼儿欣赏一些经典陶艺作品。陶艺作品的内容包括了题材内容的创新和表现手法的创新。
4. 求异创新策略
求异性创新策略是指在陶艺创作活动中具有与众不同的想法意见，从而发展幼儿创造力。有求异创新思维、富有想象力和创造精神是一个人成才的必备条件。我们应该鼓励孩子动脑筋，从不同的角度去寻找不同的答案，而不要限制孩子，阻碍孩子开阔视野。
陶艺是幼儿表现自我，创造世界的一种有效语言，在陶艺活动中，幼儿既动手，又动脑，使教、学、做有机地结合起来，培养幼儿创造意识，创造才能的一种教学手段。通过多看、多想、多讲、多做，为幼儿提供创作小天地等方法，树立幼儿的自信心，培养其观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象创造力；就能有效地培养幼儿的创造性，孩子就会大胆、自信地描绘出绚丽多彩的生活！