摘  要：随着新课改的不断推进，积极提升课堂教学质量，已经成为物理教师进行教学研究和教学探索的重要方向指引，也是进一步强化对学生物理学科素养培养的重要保障，高中物理教师要积极地树立有效教学的意识，进一步探索如何提升物理课堂的教学质量，不断地梳理和解决物理课堂教学中存在的突出问题，进而全面地完善高中物理课堂教学，为学生物理学科素养的培养创造良好的环境条件。本文就提升高中物理课堂教学质量的策略进行探索。
　　关键词：高中物理;课堂教学;质量;提高;策略
　　要想不断提升物理课堂的教学质量，需要教师积极地明确教学目标，并合理地引入信息化教学模式，全面地开展多元化的评价，高中物理教师要积极地重视起有效教学的研究和探索，并不断以问题为指引，积极完善物理课堂教學的每一个环节，进而打造高质量的物理课堂教学，为学生物理学科素养的培养奠定坚实的基础。
　　一、合理设计教学目标是关键
　　课堂要教授哪些内容，学生要完成哪些任务，这些都是需要教师在具体的授课前进行明确的，只有设计高质量的教学目标，才能为物理课堂的教学指引正确的方向，因此物理教师要进一步强化教学目标设计，并积极地提升目标设计的科学性、合理性和有效性，从而在有效教学目标的指引下，进一步提升物理课堂的教学效能和质量，助力学生学科素养的培养。第一，概括性。设计教学目标是为了完成总体的课程教学任务服务的，高中物理教师要在教学目标设计中体现高度的概括性，并有效地契合教学的主题，突出教学的重难点和教学的关键点，以通过教学目标来引导学生更为精准高效地学习相应的物理基础知识内容。例如，在学习《摩擦力》小节内容时，教学目标可以设计为：了解摩擦力产生的原因;知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦的概念;理解影响摩擦力大小的因素等，让高质量的课堂教学指引教师的教学方向。第二，梯度性。教学目标设计要在遵循课程标准的要求下，尽可能地体现梯度性和层次性，如在教学目标设计中要让基础层次的学生强化对基础知识内容的学习和掌握，要让提高层次的学生强化能力的培养，从而让教学目标设计满足不同层次学生在物理课堂学习的基本需要。第三，开放性。教学目标设计不应当过于封闭，而要积极地体现开放性，以拓展学生的学习思维和学习视野，进而让高质量的教学目标助力课堂的高效施教。
　　二、有效运用信息技术是依托
　　高中阶段的物理教学中需要教师进行展示的内容相对较多，如需要进行实验操作演示、知识讲解展示等，而信息技术在具体的展示上、应用上具有非常大的优势，高中物理教师应当合理地引入信息技术开展教学，以进一步提升课堂教学的形象性、趣味性和灵活性，从而较好地满足学生在物理课堂学习的基本需要，助力教学效能的提高。例如，在学习《力的合成和分解》小节内容时，教师可以引入信息技术。第一，物理教师可以借助思维导图对该节课的知识组成进行梳理，如该节课的教学内容包括力合成与分解的概念;平行四边形方法;力的正交分解法等，让学生对该节课的知识构成有一个清晰的化的理解和认知。第二，物理教师可以借助交互式电子白板对上述内容进行细化讲解和阐述，并借助交互功能和班级学生进行有效化交互，同时借助微课视频对相应的实验内容进行演示，进一步激发学生的学习兴趣，实现课堂教学有效性的提高。
　　三、积极开展多元评价是侧重
　　课堂的教学评价环节是对学生在课堂学习行为的评价，对于发现和解决学生问题具有非常大的作用，高中物理教师要进一步重视起课堂的评价环节，并通过评价来积极地指引学生补足短板和漏洞，从而进一步巩固学生在课堂的学习效果，助力物理课堂总体教学效能的提高。例如，在学习了《重力与弹力》小节内容时，教师可以组织学生开展多元评价。第一，学生自我评价。如学生A自评称，其对于重力与弹力概念有了较好的理解，但是对于弹力方向的判定理解得不够好。第二，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学在课堂学习比较认真，但是在题目的计算中总是出现错误，需要进行反思。最后，物理教师可以对学生在课堂的学习情况进行评价。如评价学生A称，A同学在课堂的总体学习效果还是不错的，对于该节课的基础知识有了较好的掌握，但是在练习环节存在计算错误、题意分不清的问题，需要进行改进，从而在教师的指导下助力学生全面的进行改进和提升，巩固在课堂的学习效果。
　　综上所述，物理学科是高中阶段教育教学的重要组成学科，也是培养学生物理学科素养的主干学科，物理教师要进一步提升对该学科课堂教学的重视力度，并在具体的教学实践中以合理设计教学目标为关键，以有效运用信息技术为依托，以积极开展多元评价为侧重，从而进一步掌握高中物理课堂高效教学实施的有效对策，不断地优化物理课堂教学，助力学生物理学科素养的培养。
　　参考文献：
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　　[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（09）：9.