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也许是因为微胖的身材，圆圆的脸，说话时总是面带微笑，笑起来特别和蔼可亲，又无时无刻不在学生身边，让人感到这是一位既可亲近又可信任的长者，郑霖被学生亲切地称呼为“校长爸爸”。
2014年9月，重庆师范大学附属实验小学（以下简称重师附小）迎来了第一批学生。成为“校长爸爸”快五年时间，郑霖像一位父亲一样，陪伴孩子们一起成长，带领这所年轻的学校，“创造一些新的小学教育，实验一些新的学校课程”。“小先生”代课点燃职业梦
从教二十多年，郑霖至今还记得小时候的“教师梦”。
刚上小学，郑霖有幸遇到一位慈祥的启蒙老师——何瑞祥老师。何老师教语文，对学生和蔼可亲又循循善导，课堂上的语言、神态和动作，都让还是小学生的郑霖感到有滋有味儿。
四年级时，有一次何老师生病了，语文课没人上。作为班长，郑霖被同学们簇拥着走上讲台，当了一回“小先生”。这位“郑老师”上起课来有模有样，还得到了校長的表扬。虽然现在回想起来那时候的“郑老师”让人忍俊不禁，但让郑霖觉得，当老师特带劲儿，开始慢慢埋下一颗热爱教师职业的种子。
后来收到中师的录取通知书，在当一名光荣的人民教师和读高中上大学的憧憬中，为给家庭减轻负担，郑霖毅然跨入江津师范学校的大门。
毕业后，郑霖留在江津师范附小任教。三年后，在自愿申请下，郑霖来到稿子中心校，开始了一段山村学校的支教生活。
支教生活是艰苦的，但山村孩子特有的淳朴无时无刻不打动着郑霖。“老师，我帮您提水。”“老师，我帮您去买油。”……房间里总是摆满了学生采来的山花野果，还有五彩斑斓的岩石块。山村学校默默无闻的老师和纯朴真诚的孩子间一个个感人的故事，时刻撞击着郑霖的心房。
在郑霖的支教总结中有这样一段话：有的村小距离稿子中心校有两个小时的路程，一到雨天，泥泞的小路寸步难行。有的老师每天骑着破车往返，有的学生天不亮就起床，照着电筒起来上学。已经接近严冬，还有的孩子提着鞋子、赤着脚走在上学的路上……如果没有来到这里，可能永远都体会不到山村教师工作的困苦和孩子们求学的艰难，永远都感受不到他们的崇高。他暗下决心，要将更多的心力倾注到他所热爱的教育事业中去。
新学校的“开荒”与“破土”
从普通教师成长为一名校长，郑霖用了17年时间。在这17年中，郑霖无论是担任一线教师，还是学校管理者，都喜欢跟学生在一起，并一直希望有机会能够践行自己的教育理想。他倡导教育要尊重学生生命成长的自然规律，尊重学生个体个性生长的需要，使教育成为让学生生命增值的过程。
终于，机会来了。当他选择重师附小这个“新生儿”，第一次走进学校时，距离第一批新生入学仅剩不到两个月时间。“放眼望去，草木疯长，满地荒芜，许多植物长得比我还高。”郑霖回忆道。学校现在的校舍是一所已停办的国际小学，尽管硬件设备十分完善，但已荒芜两年，需要重新整理。
七月，是“火炉”重庆一年中最热的时候。顾不上炎炎烈日，郑霖干劲十足地投入到新学校的环境整理中，修剪杂草、重新种植花草，跟大家一起动手组装桌椅，为孩子们打造种植园、养殖园。正如一位细心的爸爸在精心装扮孩子的房间，郑霖力所能及、事无巨细地做着一件件“小事”。
仅一个月时间学校就重新焕发生机。新学期，除了清新整洁的校园环境，让人耳目一新的还有这里部分呈六边形的教室和建筑，这与学校推行的小班教学完美契合，让老师能够关注到每一个学生。郑霖甚至拆掉了教室里的讲台，低年级的学生围坐在一起，每一个孩子都能和老师平行对话。
环境的打造仅仅是新学校出发的第一步。如何让挑剔的家长从心底认可、接受这所学校？如何最大限度地发挥学校的作用，让每个孩子都能“自由呼吸与生长”？如何实现新的教育理想与教育实践的“破土”？这些，无不考验着郑霖的办校智慧。
在学校的办校宣言中，有这样一句话：教育是一段旅程，优质的教育需要用心陪伴。
从这段旅程一开始，郑霖就和孩子们在一起。每天早晨，郑霖都会在学校门口与孩子们打招呼，迎接师生、家长的到来。这个习惯一直保持到今天。
“刚建校时，学校只有2个班，我认识每一个学生，能叫出他们每一个人的名字。”说起来，郑霖颇为自豪。而现在，学校有600多人，20多个班，虽然认不完所有学生，但郑霖想方设法创造机会用更多时间和学生在一起。
于是，校园里能看到：大课间，郑霖穿梭于孩子们游戏、锻炼的队伍，排在学生身后一起跳长绳;午饭时间，他端着饭碗各个班级串门，与学生聊天……多一些陪伴就多一些了解，“校长爸爸”名副其实。
“创造一些新的小学教育，实践一些新的学校课程。”这是宣言里的另一句话。
何为“新”？何为“实验”？从学校的特色课程中便可探知一二。
重师附小的课程主要分为文化类课程和项目（主题）类课程两大形态。“我们把所有学科整合成语言类、数理类、艺体类、实践类四大课程群，开设社团课程涵养志趣。”郑霖说。
在课程的实施上，郑霖也带领学校大胆突破。他认为，对于有些课程来说，40分钟一堂课远远不够。于是，在重师附小的学生课表中，能看到1小时一节的长课、项目课，也有中午15分钟的书法课，10分钟的晨诵课、20分钟的暮省课也是每日必修。
这样的创新与突破在建校之初为郑霖带来不小的麻烦。“当时很多家长不理解，认为我们这样的‘特立独行’会把学生的基础丢掉。其实，我们在大胆整合前经过了重师教育专家及学者、业内人士论证，每一个学科的学习都有保底，在对学生的基础学习能力达标的基础上，更看重学生的综合素养。”
到后来，看到学生在学业上并没有落后于同龄人，玩得高兴、学得开心，每天期待着上学，家长们释然了，从最初的反对者变成郑霖的坚实拥护者。
小学生拉练“刷屏”朋友圈
2019年4月4日，包括郑霖在内，重师附小的教师们微信运动步数人均30000 ，几乎“刷屏”朋友圈——这一天，学校进行了一年一度的远足拉练，全校师生一起，连爬带走完成了近20公里路程。 重师附小位于重庆市大学城，相对于城区闹市的拥挤，这里背靠缙云山脉，路宽、车少、风景好。如何利用得天独厚的地理条件，为学生创设适合他们的实践课程？郑霖一直在思考。
为什么是实践课程而不是实践活动？在郑霖看来，课程区别于普通活动在于有更强的计划性、目的性，带着教育的预设与思考。他认为，课程就像是跑道，需要学生一步一步去经历，没有这样的经历，学生成长路上会有遗憾。
如今，远足拉练已成为每个年级学生的必须课。这样的课程有多受欢迎？看看学生自己怎么说吧：
大课间，郑霖穿梭于孩子们游戏、锻炼的队伍，排在学生身后一起跳长绳;午饭时间，他端着饭碗各个班级串门，与学生聊天……多一些陪伴就多一些了解，“校长爸爸”名副其实。
“天刚蒙蒙亮，我便被心中那只急切想远足的小鳥给叫醒了。我一骨碌爬起来，收拾好东西，匆忙吃过早餐，便飞奔到学校。我恨不得立马踏上远足之路，心儿早已飞向了崇山峻岭。”
“远足那天，我六点钟准时起床来到学校。听完校长讲话，鼓励我们，我们就高兴地出发了。20公里的长途跋涉，让我最难忘的就是坚持、分享、担当。”
学生对远足的喜爱之情溢于言表。郑霖介绍：“今年的远足拉练头天晚上下了大雨，我们的队伍要经过一个山坡，山陡路滑，老师用棍子在前面开路。遇到不好走的地方，学生们手脚并用，前面的老师拉，后面的同学推，大家齐心协力完成这段路程。”
虽然路程艰苦，一路也伴着欢声笑语。学生讲故事、背古诗，郑霖穿梭在队伍中，和学生聊天、互动、唱歌。在一个陡坡处，左边是竹林，右边是3米多高的堡坎，郑霖站在堡坎边保护着学生一个一个安全通过。有孩子跟他开玩笑：“千万不能碰‘校长爸爸’，一碰他就掉下去啦。”
这样的小细节还有很多，与学生的互动让郑霖既开心又暖心。更让他高兴的是，此次远足，小到餐巾纸，大到野餐垫，所有孩子都实现了自己的东西全程自己背着走。郑霖说：“远足刚开始的时候，有不放心的家长跟在学生身边喊着‘幺儿’‘宝贝’，又是递水又是背包，担心饿着渴着累着，老师劝阻几次都没用。经过这几年的实践，家长慢慢了解、放心学校的教育，即使跟着一路，也只是走在队伍后面，绝不打搅学生。”
推倒校内与校外的无形藩篱
地处“大学城”，重师附小可以说是名副其实的“大学中的小学”，而郑霖的理想是要实践一所“小学里的大学”。
在郑霖看来，这绝不是好高骛远，他也在不断地思考、探索，如何拓展教育的宽度。他在校园里设银行、图书馆、俱乐部、种植园、养殖园等，并以校园自治的方式，定期开放联动，把学校周边资源纳入学校课程进行整体设计。如整合周边商业体、轨道交通公共环境、大学校园人文环境等，推倒校园与社会的无形藩篱，助推学生的创新精神和实践能力提升。
打通家校链接、架设家校共育的“桥梁”，是郑霖的重要一步。学校有部分学生家长是大学的教授、博士，在“家长课堂”中，他们从学术殿堂走进小学课堂。“家长带来的知识是其次，在这过程中营造的环境和氛围，搭建学校和家庭教育之间的纽带更为重要。”郑霖对此表示。此外，利用重师和大学城的资源，与大学校园进行互动，也成为重师附小学生日常课程的一部分。
郑霖始终认为，学校的“墙”不能把学生“圈”起来，未来，学生始终是要走向社会的。因此，他提倡学以致用。比如，学校的“美食DIY”课程，要求学生每年学会一道菜，六年能做家常宴。
每年秋季的野炊主题课程就是学生的实践场所。野炊中，郑霖听得最多的一句话就是学生感叹的：“这是我这辈子吃过最好吃的菜。”
他笑着解释：“在野炊之前的一周，每个孩子都会在家反复练习一道菜，直到满意为止。学生为此付出了努力，最后把成果分享给同伴，体会到的不仅是美味，更是成功的喜悦和分享的快乐。”
郑霖的孩子也在附小，曾经为了准备野炊的菜，家人吃了整整一个星期的番茄炒蛋。在家人的鼓励下，孩子一次比一次炒得好，也因此变得更自信，在野炊上一展身手。
“附小的学生一个人在家时也能为自己做饭吃，而不是只会点外卖。”郑霖说。
就像一位家长，里里外外操持着孩子的一切，也和孩子一起成长，郑霖热爱并享受他的工作，为学校发展、学生成长所做的事都让他兴奋。对附小的学生来说，这个校长不是高高在上的“官儿”，他就像“爸爸”一样陪伴在他们身边，可以在早晨的校门口为他们整理皱巴巴的红领巾;可以在山路溜滑时伸出厚实的手臂;可以与他分享在草丛里新发现的小虫子……“校长爸爸”跟他们一起学习、一起玩耍，给予他们最温暖的陪伴，可亲，可敬，又可爱。
后记：在我们采访进行的过程中，“咚咚咚……”，校长室的门被敲响了。郑霖打开门，五六个快毕业的孩子提着几袋衣服站在门口。原来，这是六年级的学生在刚刚结束的学校运动会上进行方队表演的服装，孩子们临近毕业，想为母校留点什么，这套服装刚好可以作为学校国旗班升国旗时的制服。于是他们自发地把服装捐献给学校。这不，就找到了校长。
抛开教科书和作业，忘记考试背后的细节，剩下的东西才是教育最有价值的体现。没有人指挥，没有人要求，学生从心底里为学校着想，感恩母校，这样的学校一定是学生深爱着的。这不就是学校教育的成功吗？
2014年9月，重庆师范大学附属实验小学（以下简称重师附小）迎来了第一批学生。成为“校长爸爸”快五年时间，郑霖像一位父亲一样，陪伴孩子们一起成长，带领这所年轻的学校，“创造一些新的小学教育，实验一些新的学校课程”。“小先生”代课点燃职业梦
从教二十多年，郑霖至今还记得小时候的“教师梦”。
刚上小学，郑霖有幸遇到一位慈祥的启蒙老师——何瑞祥老师。何老师教语文，对学生和蔼可亲又循循善导，课堂上的语言、神态和动作，都让还是小学生的郑霖感到有滋有味儿。
四年级时，有一次何老师生病了，语文课没人上。作为班长，郑霖被同学们簇拥着走上讲台，当了一回“小先生”。这位“郑老师”上起课来有模有样，还得到了校長的表扬。虽然现在回想起来那时候的“郑老师”让人忍俊不禁，但让郑霖觉得，当老师特带劲儿，开始慢慢埋下一颗热爱教师职业的种子。
后来收到中师的录取通知书，在当一名光荣的人民教师和读高中上大学的憧憬中，为给家庭减轻负担，郑霖毅然跨入江津师范学校的大门。
毕业后，郑霖留在江津师范附小任教。三年后，在自愿申请下，郑霖来到稿子中心校，开始了一段山村学校的支教生活。
支教生活是艰苦的，但山村孩子特有的淳朴无时无刻不打动着郑霖。“老师，我帮您提水。”“老师，我帮您去买油。”……房间里总是摆满了学生采来的山花野果，还有五彩斑斓的岩石块。山村学校默默无闻的老师和纯朴真诚的孩子间一个个感人的故事，时刻撞击着郑霖的心房。
在郑霖的支教总结中有这样一段话：有的村小距离稿子中心校有两个小时的路程，一到雨天，泥泞的小路寸步难行。有的老师每天骑着破车往返，有的学生天不亮就起床，照着电筒起来上学。已经接近严冬，还有的孩子提着鞋子、赤着脚走在上学的路上……如果没有来到这里，可能永远都体会不到山村教师工作的困苦和孩子们求学的艰难，永远都感受不到他们的崇高。他暗下决心，要将更多的心力倾注到他所热爱的教育事业中去。
新学校的“开荒”与“破土”
从普通教师成长为一名校长，郑霖用了17年时间。在这17年中，郑霖无论是担任一线教师，还是学校管理者，都喜欢跟学生在一起，并一直希望有机会能够践行自己的教育理想。他倡导教育要尊重学生生命成长的自然规律，尊重学生个体个性生长的需要，使教育成为让学生生命增值的过程。
终于，机会来了。当他选择重师附小这个“新生儿”，第一次走进学校时，距离第一批新生入学仅剩不到两个月时间。“放眼望去，草木疯长，满地荒芜，许多植物长得比我还高。”郑霖回忆道。学校现在的校舍是一所已停办的国际小学，尽管硬件设备十分完善，但已荒芜两年，需要重新整理。
七月，是“火炉”重庆一年中最热的时候。顾不上炎炎烈日，郑霖干劲十足地投入到新学校的环境整理中，修剪杂草、重新种植花草，跟大家一起动手组装桌椅，为孩子们打造种植园、养殖园。正如一位细心的爸爸在精心装扮孩子的房间，郑霖力所能及、事无巨细地做着一件件“小事”。
仅一个月时间学校就重新焕发生机。新学期，除了清新整洁的校园环境，让人耳目一新的还有这里部分呈六边形的教室和建筑，这与学校推行的小班教学完美契合，让老师能够关注到每一个学生。郑霖甚至拆掉了教室里的讲台，低年级的学生围坐在一起，每一个孩子都能和老师平行对话。
环境的打造仅仅是新学校出发的第一步。如何让挑剔的家长从心底认可、接受这所学校？如何最大限度地发挥学校的作用，让每个孩子都能“自由呼吸与生长”？如何实现新的教育理想与教育实践的“破土”？这些，无不考验着郑霖的办校智慧。
在学校的办校宣言中，有这样一句话：教育是一段旅程，优质的教育需要用心陪伴。
从这段旅程一开始，郑霖就和孩子们在一起。每天早晨，郑霖都会在学校门口与孩子们打招呼，迎接师生、家长的到来。这个习惯一直保持到今天。
“刚建校时，学校只有2个班，我认识每一个学生，能叫出他们每一个人的名字。”说起来，郑霖颇为自豪。而现在，学校有600多人，20多个班，虽然认不完所有学生，但郑霖想方设法创造机会用更多时间和学生在一起。
于是，校园里能看到：大课间，郑霖穿梭于孩子们游戏、锻炼的队伍，排在学生身后一起跳长绳;午饭时间，他端着饭碗各个班级串门，与学生聊天……多一些陪伴就多一些了解，“校长爸爸”名副其实。
“创造一些新的小学教育，实践一些新的学校课程。”这是宣言里的另一句话。
何为“新”？何为“实验”？从学校的特色课程中便可探知一二。
重师附小的课程主要分为文化类课程和项目（主题）类课程两大形态。“我们把所有学科整合成语言类、数理类、艺体类、实践类四大课程群，开设社团课程涵养志趣。”郑霖说。
在课程的实施上，郑霖也带领学校大胆突破。他认为，对于有些课程来说，40分钟一堂课远远不够。于是，在重师附小的学生课表中，能看到1小时一节的长课、项目课，也有中午15分钟的书法课，10分钟的晨诵课、20分钟的暮省课也是每日必修。
这样的创新与突破在建校之初为郑霖带来不小的麻烦。“当时很多家长不理解，认为我们这样的‘特立独行’会把学生的基础丢掉。其实，我们在大胆整合前经过了重师教育专家及学者、业内人士论证，每一个学科的学习都有保底，在对学生的基础学习能力达标的基础上，更看重学生的综合素养。”
到后来，看到学生在学业上并没有落后于同龄人，玩得高兴、学得开心，每天期待着上学，家长们释然了，从最初的反对者变成郑霖的坚实拥护者。
小学生拉练“刷屏”朋友圈
2019年4月4日，包括郑霖在内，重师附小的教师们微信运动步数人均30000 ，几乎“刷屏”朋友圈——这一天，学校进行了一年一度的远足拉练，全校师生一起，连爬带走完成了近20公里路程。 重师附小位于重庆市大学城，相对于城区闹市的拥挤，这里背靠缙云山脉，路宽、车少、风景好。如何利用得天独厚的地理条件，为学生创设适合他们的实践课程？郑霖一直在思考。
为什么是实践课程而不是实践活动？在郑霖看来，课程区别于普通活动在于有更强的计划性、目的性，带着教育的预设与思考。他认为，课程就像是跑道，需要学生一步一步去经历，没有这样的经历，学生成长路上会有遗憾。
如今，远足拉练已成为每个年级学生的必须课。这样的课程有多受欢迎？看看学生自己怎么说吧：
大课间，郑霖穿梭于孩子们游戏、锻炼的队伍，排在学生身后一起跳长绳;午饭时间，他端着饭碗各个班级串门，与学生聊天……多一些陪伴就多一些了解，“校长爸爸”名副其实。
“天刚蒙蒙亮，我便被心中那只急切想远足的小鳥给叫醒了。我一骨碌爬起来，收拾好东西，匆忙吃过早餐，便飞奔到学校。我恨不得立马踏上远足之路，心儿早已飞向了崇山峻岭。”
“远足那天，我六点钟准时起床来到学校。听完校长讲话，鼓励我们，我们就高兴地出发了。20公里的长途跋涉，让我最难忘的就是坚持、分享、担当。”
学生对远足的喜爱之情溢于言表。郑霖介绍：“今年的远足拉练头天晚上下了大雨，我们的队伍要经过一个山坡，山陡路滑，老师用棍子在前面开路。遇到不好走的地方，学生们手脚并用，前面的老师拉，后面的同学推，大家齐心协力完成这段路程。”
虽然路程艰苦，一路也伴着欢声笑语。学生讲故事、背古诗，郑霖穿梭在队伍中，和学生聊天、互动、唱歌。在一个陡坡处，左边是竹林，右边是3米多高的堡坎，郑霖站在堡坎边保护着学生一个一个安全通过。有孩子跟他开玩笑：“千万不能碰‘校长爸爸’，一碰他就掉下去啦。”
这样的小细节还有很多，与学生的互动让郑霖既开心又暖心。更让他高兴的是，此次远足，小到餐巾纸，大到野餐垫，所有孩子都实现了自己的东西全程自己背着走。郑霖说：“远足刚开始的时候，有不放心的家长跟在学生身边喊着‘幺儿’‘宝贝’，又是递水又是背包，担心饿着渴着累着，老师劝阻几次都没用。经过这几年的实践，家长慢慢了解、放心学校的教育，即使跟着一路，也只是走在队伍后面，绝不打搅学生。”
推倒校内与校外的无形藩篱
地处“大学城”，重师附小可以说是名副其实的“大学中的小学”，而郑霖的理想是要实践一所“小学里的大学”。
在郑霖看来，这绝不是好高骛远，他也在不断地思考、探索，如何拓展教育的宽度。他在校园里设银行、图书馆、俱乐部、种植园、养殖园等，并以校园自治的方式，定期开放联动，把学校周边资源纳入学校课程进行整体设计。如整合周边商业体、轨道交通公共环境、大学校园人文环境等，推倒校园与社会的无形藩篱，助推学生的创新精神和实践能力提升。
打通家校链接、架设家校共育的“桥梁”，是郑霖的重要一步。学校有部分学生家长是大学的教授、博士，在“家长课堂”中，他们从学术殿堂走进小学课堂。“家长带来的知识是其次，在这过程中营造的环境和氛围，搭建学校和家庭教育之间的纽带更为重要。”郑霖对此表示。此外，利用重师和大学城的资源，与大学校园进行互动，也成为重师附小学生日常课程的一部分。
郑霖始终认为，学校的“墙”不能把学生“圈”起来，未来，学生始终是要走向社会的。因此，他提倡学以致用。比如，学校的“美食DIY”课程，要求学生每年学会一道菜，六年能做家常宴。
每年秋季的野炊主题课程就是学生的实践场所。野炊中，郑霖听得最多的一句话就是学生感叹的：“这是我这辈子吃过最好吃的菜。”
他笑着解释：“在野炊之前的一周，每个孩子都会在家反复练习一道菜，直到满意为止。学生为此付出了努力，最后把成果分享给同伴，体会到的不仅是美味，更是成功的喜悦和分享的快乐。”
郑霖的孩子也在附小，曾经为了准备野炊的菜，家人吃了整整一个星期的番茄炒蛋。在家人的鼓励下，孩子一次比一次炒得好，也因此变得更自信，在野炊上一展身手。
“附小的学生一个人在家时也能为自己做饭吃，而不是只会点外卖。”郑霖说。
就像一位家长，里里外外操持着孩子的一切，也和孩子一起成长，郑霖热爱并享受他的工作，为学校发展、学生成长所做的事都让他兴奋。对附小的学生来说，这个校长不是高高在上的“官儿”，他就像“爸爸”一样陪伴在他们身边，可以在早晨的校门口为他们整理皱巴巴的红领巾;可以在山路溜滑时伸出厚实的手臂;可以与他分享在草丛里新发现的小虫子……“校长爸爸”跟他们一起学习、一起玩耍，给予他们最温暖的陪伴，可亲，可敬，又可爱。
后记：在我们采访进行的过程中，“咚咚咚……”，校长室的门被敲响了。郑霖打开门，五六个快毕业的孩子提着几袋衣服站在门口。原来，这是六年级的学生在刚刚结束的学校运动会上进行方队表演的服装，孩子们临近毕业，想为母校留点什么，这套服装刚好可以作为学校国旗班升国旗时的制服。于是他们自发地把服装捐献给学校。这不，就找到了校长。
抛开教科书和作业，忘记考试背后的细节，剩下的东西才是教育最有价值的体现。没有人指挥，没有人要求，学生从心底里为学校着想，感恩母校，这样的学校一定是学生深爱着的。这不就是学校教育的成功吗？