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摘要：随着社会的进步与发展，各方面的事物都在发生翻天覆地的变化，处于新时代的我们，面临的挑战更加严峻，因此更应该顺应时代的发展要求来使自己变得更优秀。对于教育来说，教育者对学生有很大的意义，因为身为一名教师有义务对学生的学习、生活等各个方面进行管理，想要使德育教育在学生心中更深入就要在课堂，学校，家庭中加强培养学生的24个品格，结合立德树人教育的根本任务，给学生扣好人生第一颗扣子，成为新时代的好少年。
关键词：小学德育;品格教育;学生管理中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-331
品格是一种内在的力量，它的存在能直接发挥作用，无须借助任何手段。品格教育是以培养学生良好品性为目的 的教育，品格教育的实施能够培养学生解决道德问题的能力。 联合国教科文组织提出“21 世纪青少年应该具备四个学会，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处”。品格 教育，作为关乎人性的教育，与这一目标也是不谋而合的。品格教育关注学生品性的形成，品性的形成是一个长期的获 得性过程，这个过程较长，贯穿了学生的整个儿童及青少年 时期。良好的品格一旦形成，将会在一个人的一生中发挥极 大的作用，一个人的品格决定着一个人对待世界、对待社会、对待他人以及对待自我的方式，在某种程度上甚至可以说，品格塑造人生。
1.社会主义核心价值观和小学生品格养成在课堂教学中融合
小学生由于年龄和知识水平等特点对社会各个方面的 认识比较欠缺，缺乏一定的明辨是非能力，三观还没有形成。在这种形势下，社会主义核心价值观内容就是对学生品 格养成的一种目标导向，就是在各科教学中有效地进行社 会主义核心价值观教育，就是學生形成良好品格的教育。
拿低年级来举例我们可以给孩子渗透以下几种优秀的品质，比如专注，有序，友善，感恩，守时，诚实，爱国，责任。社会主义核心价值观内容落实在各科教学中形成了学生 的爱国情感，同学之间友好相处、平等交往及对事情的辨别能 力。人与人之间文明和谐相处，说文明话，做文明事，对学习、对家人能认真对待，尊敬师长，团结友爱，对学习认认真真。课 堂教学中通过多媒体对伟大人物、英雄人物、科学家故事进 行励志教育。当今素质教育中的高效课堂体现在自主、合作、 探究，更能体现社会主义核心价值观的团结平等，把课堂还给 学生，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，这也是 形成学生品格的有效途径。 通过将社会主义核心价值观内容 有机融入课堂教学中，对学生进行品格教育
2.以社会主义核心价值观作为学校品格教育价值取向
价值观教育是学校教育必不可少的一环，也是学校教育 中非常重要的一个组成部分。《教育部关于培育和践行社会 主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》特别强 调，社会主义核心价值观体现了中国特色社会主义的本质要 求。要想更好地培养中国学生的社会主义核心价值观，必须 重视中小学德育工作，只有这样才能更好地引导学生树立正 确的道德价值观，促进其健康成长，实现深化教育改革的目 标。教育部明确发文要将社会主义核心价值观教育纳入中小 学教育全过程，纳入中小学生健康成长全过程，具有较强的 指导意义
我们以中年级为例子，要求学生有以下几种优秀的品质，坚持，主动，真诚，宽容，勤奋，创意，热情，节俭。 比如说讲究卫生，文明礼貌。规范学生的行为，认真听课。 尊敬师长。 在公共汽车上是否让座、看到老人摔倒是否搀扶 等各种细节中都能融入社会主义核心价值观教育内容，达 到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。其他学科是进行社会主义核心价值观教育，养成良好 品格的有机补充。 数学、英语、科学、音乐、体育、美术等学科 都可以融入社会主义核心价值观教育内容，促进学生良好 品格的形成。在外出活动中体现社会主义核心价值观教育内容。 各 种大型外出活动更能体现学校、家庭、学生良好品格教育效 果， 通过和其他团队比较教育效果，对学生进行全方位教 育。 参加读书活动、社会公益活动、博物馆参观和夏、冬令营 活动等，体现社会主义核心价值观内容，在这些活动当中培 养学生遵守纪律、互相合作、平等对待、互相合作、文明参观、 团结拼搏、热爱祖国等方面的良好品格
3.以体验式教学作为践行学校品格教育的主要手段
品格养成的过程，也可以说是从认知到付诸实践的一系列过程，其最终目的是让学生学会选择和做人处事。让学生 置于真实情景中，通过体验获得品格认知、养成品格，是最符合品格养成规律及学生成长规律的方式。因此，应以体验 式教学作为践行学校品格教育的主要手段。体验式教学通常是一种构建真实情景，让学生在其中理解并建构知识、产生 情感、生成意义的教学方法。体验式教学要依据学生的年龄 特点、心理和生理的发育特征，以及学生成长经历来设置情景，引导学生从真实的生活中体验生活、感悟人生道理。那么小学高年级最应该拥有的如下品质，守信，勇敢，谨慎，明辨，尊重，怜悯，勤劳，智慧。可以尝试如在暑假组织有能力 的学生照顾社区内的孤寡老人，或在特定日期组织学生开展 垃圾分类、爱护环境的志愿活动等。儿童及青少年的成长成 才关乎祖国的未来，社区乃至整个社会都应更加关注学生的 身心健康，为学生的成长创造良好的环境，引领学生健康 成长。大型活动更是能体现社会主义核心价值观教育主要内容的最基本方式。各种大型活动对于学生的团结拼搏、遵守各种制度有很好的教育意义。比如运动会，可以体现同学们的团队合作、拼搏精神，以及同学们的友善、平等竞争、互相 帮助等品格。
结束语
小学生24个品格的培养与养成教育还需要建立更完善的管理机制和制度，我们要结合学校具体工作，根据课题研究方向，促进学生在愉快的学习生活中健康成长。
参考文献
[1]林亚凤.故事，向情感更深处漫溯——“微故事”在小学德育中的运用探究[J].教书育人，2020（19）：10-11.
[2]曹刘.小学德育生活化途径探索[J].教书育人，2020（19）：15.
[3]杜永颜.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：44.
关键词：小学德育;品格教育;学生管理中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-331
品格是一种内在的力量，它的存在能直接发挥作用，无须借助任何手段。品格教育是以培养学生良好品性为目的 的教育，品格教育的实施能够培养学生解决道德问题的能力。 联合国教科文组织提出“21 世纪青少年应该具备四个学会，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处”。品格 教育，作为关乎人性的教育，与这一目标也是不谋而合的。品格教育关注学生品性的形成，品性的形成是一个长期的获 得性过程，这个过程较长，贯穿了学生的整个儿童及青少年 时期。良好的品格一旦形成，将会在一个人的一生中发挥极 大的作用，一个人的品格决定着一个人对待世界、对待社会、对待他人以及对待自我的方式，在某种程度上甚至可以说，品格塑造人生。
1.社会主义核心价值观和小学生品格养成在课堂教学中融合
小学生由于年龄和知识水平等特点对社会各个方面的 认识比较欠缺，缺乏一定的明辨是非能力，三观还没有形成。在这种形势下，社会主义核心价值观内容就是对学生品 格养成的一种目标导向，就是在各科教学中有效地进行社 会主义核心价值观教育，就是學生形成良好品格的教育。
拿低年级来举例我们可以给孩子渗透以下几种优秀的品质，比如专注，有序，友善，感恩，守时，诚实，爱国，责任。社会主义核心价值观内容落实在各科教学中形成了学生 的爱国情感，同学之间友好相处、平等交往及对事情的辨别能 力。人与人之间文明和谐相处，说文明话，做文明事，对学习、对家人能认真对待，尊敬师长，团结友爱，对学习认认真真。课 堂教学中通过多媒体对伟大人物、英雄人物、科学家故事进 行励志教育。当今素质教育中的高效课堂体现在自主、合作、 探究，更能体现社会主义核心价值观的团结平等，把课堂还给 学生，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，这也是 形成学生品格的有效途径。 通过将社会主义核心价值观内容 有机融入课堂教学中，对学生进行品格教育
2.以社会主义核心价值观作为学校品格教育价值取向
价值观教育是学校教育必不可少的一环，也是学校教育 中非常重要的一个组成部分。《教育部关于培育和践行社会 主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》特别强 调，社会主义核心价值观体现了中国特色社会主义的本质要 求。要想更好地培养中国学生的社会主义核心价值观，必须 重视中小学德育工作，只有这样才能更好地引导学生树立正 确的道德价值观，促进其健康成长，实现深化教育改革的目 标。教育部明确发文要将社会主义核心价值观教育纳入中小 学教育全过程，纳入中小学生健康成长全过程，具有较强的 指导意义
我们以中年级为例子，要求学生有以下几种优秀的品质，坚持，主动，真诚，宽容，勤奋，创意，热情，节俭。 比如说讲究卫生，文明礼貌。规范学生的行为，认真听课。 尊敬师长。 在公共汽车上是否让座、看到老人摔倒是否搀扶 等各种细节中都能融入社会主义核心价值观教育内容，达 到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。其他学科是进行社会主义核心价值观教育，养成良好 品格的有机补充。 数学、英语、科学、音乐、体育、美术等学科 都可以融入社会主义核心价值观教育内容，促进学生良好 品格的形成。在外出活动中体现社会主义核心价值观教育内容。 各 种大型外出活动更能体现学校、家庭、学生良好品格教育效 果， 通过和其他团队比较教育效果，对学生进行全方位教 育。 参加读书活动、社会公益活动、博物馆参观和夏、冬令营 活动等，体现社会主义核心价值观内容，在这些活动当中培 养学生遵守纪律、互相合作、平等对待、互相合作、文明参观、 团结拼搏、热爱祖国等方面的良好品格
3.以体验式教学作为践行学校品格教育的主要手段
品格养成的过程，也可以说是从认知到付诸实践的一系列过程，其最终目的是让学生学会选择和做人处事。让学生 置于真实情景中，通过体验获得品格认知、养成品格，是最符合品格养成规律及学生成长规律的方式。因此，应以体验 式教学作为践行学校品格教育的主要手段。体验式教学通常是一种构建真实情景，让学生在其中理解并建构知识、产生 情感、生成意义的教学方法。体验式教学要依据学生的年龄 特点、心理和生理的发育特征，以及学生成长经历来设置情景，引导学生从真实的生活中体验生活、感悟人生道理。那么小学高年级最应该拥有的如下品质，守信，勇敢，谨慎，明辨，尊重，怜悯，勤劳，智慧。可以尝试如在暑假组织有能力 的学生照顾社区内的孤寡老人，或在特定日期组织学生开展 垃圾分类、爱护环境的志愿活动等。儿童及青少年的成长成 才关乎祖国的未来，社区乃至整个社会都应更加关注学生的 身心健康，为学生的成长创造良好的环境，引领学生健康 成长。大型活动更是能体现社会主义核心价值观教育主要内容的最基本方式。各种大型活动对于学生的团结拼搏、遵守各种制度有很好的教育意义。比如运动会，可以体现同学们的团队合作、拼搏精神，以及同学们的友善、平等竞争、互相 帮助等品格。
结束语
小学生24个品格的培养与养成教育还需要建立更完善的管理机制和制度，我们要结合学校具体工作，根据课题研究方向，促进学生在愉快的学习生活中健康成长。
参考文献
[1]林亚凤.故事，向情感更深处漫溯——“微故事”在小学德育中的运用探究[J].教书育人，2020（19）：10-11.
[2]曹刘.小学德育生活化途径探索[J].教书育人，2020（19）：15.
[3]杜永颜.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：44.