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摘要：现如今，农村基础教育中留守儿童的语文教育问题，已经变得十分突出，这对当前相关教育制度、教学方式提出了严峻的挑战，并成为广大农村语文教师必须面对、思考和解决的重要课题。因此，作为一名合格的农村小学语文教师，必须树立科学的理念、先进的理念、现实的基础上进行思考和探索，因地制宜，并结合留守儿童的身心发展状况，来推进农村语文教学策略的创新，从而提高农村留守儿童语文教育的质量。
关键词：农村;留守儿童;小学语文教育;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-108
我国农村留守儿童的教育问题一直以来都是社会关注的焦点，语文是我国基础教育的一个重要课题，但是农村留守儿童对语文学习的兴趣和热情不足，甚至还存在着一种抵触、厌恶的情绪，不利于农村语文教育的顺利开展、留守儿童的全面发展。有鉴于此，本文将结合教学实践经验，从关注留守儿童身心健康、给予留守儿童适当学习压力、增加语文课堂教学趣味、巧妙运用教学方式方法四个维度入手，分析农村留守儿童语文教育的基本对策和科学方法。
一、关注留守儿童身心健康
农村留守儿童缺乏父母的关爱，容易产生消极情绪和消极心理，影响其学习积极性。所以，农村小学语文教师首先要关注留守儿童的身心健康，仔细观察其思想、心理变化，及时发现其言行举止异常，进行专门的心理辅导，帮助留守儿童克服心理障碍，消除消极情绪。另外，教师要善于发现留守儿童的闪光点，给予适当的鼓励和赞扬，让他们感受到老师的温暖，重新树立学习、成长、生活的自信。
比如，由于特殊的生长环境，留守儿童不同于普通学生，他们的心理比较脆弱。因此，我在接过留守儿童的教育和管理之后，专门学习了心理辅导课程，通过专业心理辅导，优化其心理，不仅如此，我还将在日常生活中对留守儿童多加关怀，让他们感到被关心、被照顾，使他们对生活、学习充满信心。此外，我还会对留守儿童的优点进行评价，使留守儿童认识到自己的优点，逐步消除他们心中的消极情绪。
二、给予留守儿童适当学习压力
留守儿童在课堂上最常见的问题是注意力不集中、交头接耳、做小动作，这完全是因为他们没有意识到宝贵的课堂时间，没有任何压力。农村小学语文教师在课堂上，首先要给予留守儿童要给予足够的关爱，让他们可以能够保持良好的心理，树立对语文学习的兴趣，随后教师可以采取随机提问的方式，让留守儿童有一定的学习压力，留守儿童有了相应的压力就有了学习的动力，从而可以提高课堂教学的效率。
举例来说，在讲授《祖父的园子》一课时，留守儿童的兴趣明显不高，无法专心听讲，因而学习效果并不好。所以，在小学语文课堂实践上，我会给留守儿童适当的学习压力，让他们树立正确的学习态度，不能总是有‘无所谓’的心态。我也会提前告知留守儿童们，基本内容讲授完毕之后会随机进行提问，如果有人回答不上来或者答错了，就会受到一定的惩罚，这样在课堂学习中，留守儿童就会自然而然地提高自己的注意力，自觉主动地展开学习。
三、增加语文课堂教学趣味
很多留守儿童存学习成绩差，是因为他们缺乏对学习的兴趣。所以，增加语文课堂教学的趣味十分重要。这要求农村小学语文教师善于观察留守儿童，发现他们的兴趣和爱好，并因势利导地，将留守儿童的兴趣和爱好，转移到学习中来，实施趣味化教学策略，提高语文课堂教学的趣味性，实现寓教于乐，给予留守儿童更多地自主学习与探究的空间，使其在娱乐的过程中，充分体会到语文学习的乐趣所在，从而产生更具学习的兴趣和热情。
例如，《草船借箭》这篇文章实际上是围绕着一个古老的故事写的，老师在讲授时，可以先告诉留守儿童这是一个很有名的故事，由这个故事还引出了一个成语。由于留守儿童对故事比较感兴趣，教师在教学过程中，运用幽默、生动的语言来进行故事的讲解，营造出生动的教学情境，并设置不同的角色，让留守儿童们进行角色扮演，使他们能够身临其境，从中充分体会“草船借箭”故事中不同的人物角色。这样一来，小学语文课堂的教学就会增加一些趣味，留守儿童在学习的时候也会相对来说比较轻松、有趣。
四、巧妙运用教学方式方法
只要教师用对了教学方法，就会让课堂效率得到不断的提高。所以，农村小学语文教师要不断提升自身的教学能力，学会观察留守儿童的课堂状态，合理巧妙地运用教学方式方法，包括合作教学法、直观教学法、情境教学法等等，以此来革新课堂教学的结构和体系，活跃课堂教学的氛围，切实提升课堂教学的效率，让留守儿童可以实现高效学习和全面发展。
举个例子来说，在讲《军神》一文的时候，留守儿童会对军人这一类的人更加敬畏，也会更渴望当一名军人，因为军人就是为国家效忠。所以，我在讲课时，会革新传统的教学手段，利用小组合作的方式来展开教学。我会将全班学生分成8个小组，每组5人，并保证每个小组内都有1-2个学习优异的学生，让他们来带动留守儿童的学习，并实现课堂中学生间的互动、讨论与交流，这样留守儿童就能够更好地去理解语文知识，提高学习效率。
因此，留守儿童教育，可以说是促进农村教育提高的关键要素，也是构建和谐社会的重要内容，应该引起广大教师、家长和社会的高度重视。所以，作为农村小学语文教师，必须从关注留守儿童身心健康、给予留守儿童适当学习压力、增加语文课堂教学趣味、巧妙运用教学方式方法等方面，开展针对性的留守儿童语文教育，提升教育的效能，换留守儿童一片蓝天，促使其获得全面、健康的发展和成长。
参考文献
[1]孙艳.如何针对农村留守儿童开展小学语文教学[J].课外语文，2019（31）：159+161.
[2]张丽珂.在小学语文教学中强化对农村留守儿童的心理健康教育[J].读写算，2019（25）：42.
[3]韋琼.浅谈在农村小学语文教学中如何开展留守儿童的感恩教育[J].新课程（小学），2018（05）：222.
关键词：农村;留守儿童;小学语文教育;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-108
我国农村留守儿童的教育问题一直以来都是社会关注的焦点，语文是我国基础教育的一个重要课题，但是农村留守儿童对语文学习的兴趣和热情不足，甚至还存在着一种抵触、厌恶的情绪，不利于农村语文教育的顺利开展、留守儿童的全面发展。有鉴于此，本文将结合教学实践经验，从关注留守儿童身心健康、给予留守儿童适当学习压力、增加语文课堂教学趣味、巧妙运用教学方式方法四个维度入手，分析农村留守儿童语文教育的基本对策和科学方法。
一、关注留守儿童身心健康
农村留守儿童缺乏父母的关爱，容易产生消极情绪和消极心理，影响其学习积极性。所以，农村小学语文教师首先要关注留守儿童的身心健康，仔细观察其思想、心理变化，及时发现其言行举止异常，进行专门的心理辅导，帮助留守儿童克服心理障碍，消除消极情绪。另外，教师要善于发现留守儿童的闪光点，给予适当的鼓励和赞扬，让他们感受到老师的温暖，重新树立学习、成长、生活的自信。
比如，由于特殊的生长环境，留守儿童不同于普通学生，他们的心理比较脆弱。因此，我在接过留守儿童的教育和管理之后，专门学习了心理辅导课程，通过专业心理辅导，优化其心理，不仅如此，我还将在日常生活中对留守儿童多加关怀，让他们感到被关心、被照顾，使他们对生活、学习充满信心。此外，我还会对留守儿童的优点进行评价，使留守儿童认识到自己的优点，逐步消除他们心中的消极情绪。
二、给予留守儿童适当学习压力
留守儿童在课堂上最常见的问题是注意力不集中、交头接耳、做小动作，这完全是因为他们没有意识到宝贵的课堂时间，没有任何压力。农村小学语文教师在课堂上，首先要给予留守儿童要给予足够的关爱，让他们可以能够保持良好的心理，树立对语文学习的兴趣，随后教师可以采取随机提问的方式，让留守儿童有一定的学习压力，留守儿童有了相应的压力就有了学习的动力，从而可以提高课堂教学的效率。
举例来说，在讲授《祖父的园子》一课时，留守儿童的兴趣明显不高，无法专心听讲，因而学习效果并不好。所以，在小学语文课堂实践上，我会给留守儿童适当的学习压力，让他们树立正确的学习态度，不能总是有‘无所谓’的心态。我也会提前告知留守儿童们，基本内容讲授完毕之后会随机进行提问，如果有人回答不上来或者答错了，就会受到一定的惩罚，这样在课堂学习中，留守儿童就会自然而然地提高自己的注意力，自觉主动地展开学习。
三、增加语文课堂教学趣味
很多留守儿童存学习成绩差，是因为他们缺乏对学习的兴趣。所以，增加语文课堂教学的趣味十分重要。这要求农村小学语文教师善于观察留守儿童，发现他们的兴趣和爱好，并因势利导地，将留守儿童的兴趣和爱好，转移到学习中来，实施趣味化教学策略，提高语文课堂教学的趣味性，实现寓教于乐，给予留守儿童更多地自主学习与探究的空间，使其在娱乐的过程中，充分体会到语文学习的乐趣所在，从而产生更具学习的兴趣和热情。
例如，《草船借箭》这篇文章实际上是围绕着一个古老的故事写的，老师在讲授时，可以先告诉留守儿童这是一个很有名的故事，由这个故事还引出了一个成语。由于留守儿童对故事比较感兴趣，教师在教学过程中，运用幽默、生动的语言来进行故事的讲解，营造出生动的教学情境，并设置不同的角色，让留守儿童们进行角色扮演，使他们能够身临其境，从中充分体会“草船借箭”故事中不同的人物角色。这样一来，小学语文课堂的教学就会增加一些趣味，留守儿童在学习的时候也会相对来说比较轻松、有趣。
四、巧妙运用教学方式方法
只要教师用对了教学方法，就会让课堂效率得到不断的提高。所以，农村小学语文教师要不断提升自身的教学能力，学会观察留守儿童的课堂状态，合理巧妙地运用教学方式方法，包括合作教学法、直观教学法、情境教学法等等，以此来革新课堂教学的结构和体系，活跃课堂教学的氛围，切实提升课堂教学的效率，让留守儿童可以实现高效学习和全面发展。
举个例子来说，在讲《军神》一文的时候，留守儿童会对军人这一类的人更加敬畏，也会更渴望当一名军人，因为军人就是为国家效忠。所以，我在讲课时，会革新传统的教学手段，利用小组合作的方式来展开教学。我会将全班学生分成8个小组，每组5人，并保证每个小组内都有1-2个学习优异的学生，让他们来带动留守儿童的学习，并实现课堂中学生间的互动、讨论与交流，这样留守儿童就能够更好地去理解语文知识，提高学习效率。
因此，留守儿童教育，可以说是促进农村教育提高的关键要素，也是构建和谐社会的重要内容，应该引起广大教师、家长和社会的高度重视。所以，作为农村小学语文教师，必须从关注留守儿童身心健康、给予留守儿童适当学习压力、增加语文课堂教学趣味、巧妙运用教学方式方法等方面，开展针对性的留守儿童语文教育，提升教育的效能，换留守儿童一片蓝天，促使其获得全面、健康的发展和成长。
参考文献
[1]孙艳.如何针对农村留守儿童开展小学语文教学[J].课外语文，2019（31）：159+161.
[2]张丽珂.在小学语文教学中强化对农村留守儿童的心理健康教育[J].读写算，2019（25）：42.
[3]韋琼.浅谈在农村小学语文教学中如何开展留守儿童的感恩教育[J].新课程（小学），2018（05）：222.